摘 要:提高課堂教學(xué)督導(dǎo)的有效性，是各高校十分關(guān)注的問(wèn)題，本文提出，堅(jiān)持“以教師為本”的教學(xué)督導(dǎo)理念，運(yùn)用“集體評(píng)教”的教學(xué)督導(dǎo)方式等所進(jìn)行的探討與實(shí)踐，給人們以啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);以教師為本;集體評(píng)教;督導(dǎo)員素養(yǎng)

一、堅(jiān)持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制這一新生事物剛剛出現(xiàn)時(shí)，并不為人們所認(rèn)識(shí)和理解。不少督導(dǎo)員，特別是被聘任的離退休教學(xué)督導(dǎo)員，幾乎都得到過(guò)同事或親友們的忠告：“別太認(rèn)真了，要多言好事，少講問(wèn)題”，“人家在職的不愿管的事情，不好說(shuō)的話，讓你們沖在前面去得罪人”等等。而被督導(dǎo)的教師雖然沒(méi)有公開(kāi)表示反對(duì)，但他們很緊張，懷有程度不同的戒備心理。如何消除這種不和諧之音和人們的誤解，將教學(xué)督導(dǎo)工作順利開(kāi)展下去呢？

首先，作為高校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種途徑大力宣傳和做過(guò)細(xì)的工作，讓廣大師生認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。作為教學(xué)督導(dǎo)員受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委托和指派，深入教學(xué)一線，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；把了解的情況和問(wèn)題反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)，并提出建議，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。所有這一切其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)完全在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)和促進(jìn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。絕不是單純的搜集材料、打小報(bào)告，更不是專(zhuān)門(mén)挑毛病整人。從而改變?nèi)藗兊哪：J(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，為教學(xué)督導(dǎo)工作順利進(jìn)行疏通好渠道。

其次，最為重要的是每位教學(xué)督導(dǎo)員必須自始至終堅(jiān)持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，并以自身良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，卓有成效的督導(dǎo)實(shí)績(jī)贏得教學(xué)督導(dǎo)對(duì)象的信任、接受、歡迎和支持。

堅(jiān)持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，這是由高校教師自身的特點(diǎn)、所處的地位及肩負(fù)的特殊責(zé)任和使命決定的。辦好大學(xué)要取決于許多因素和條件，其中在高校中占主導(dǎo)地位的廣大教師是高校生存與發(fā)展的主要依靠力量，他們是學(xué)校的寶貴資源，如果沒(méi)有廣大教師的積極參與、辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)，高層次人才的產(chǎn)出，研究成果的出爐和高校的發(fā)展等，都是空談。教學(xué)督導(dǎo)員只有將以教師為本的理念貫穿于教學(xué)督導(dǎo)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，才能真正促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作水平的不斷提高和高校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

所謂以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，其核心就是要求每位教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，充分尊重與保障教師的人格、價(jià)值與尊嚴(yán)。教學(xué)督導(dǎo)員要首先愛(ài)護(hù)督導(dǎo)對(duì)象，這是進(jìn)行督導(dǎo)的基礎(chǔ)，以平等的人格尊重督導(dǎo)對(duì)象是愛(ài)護(hù)督導(dǎo)對(duì)象的具體體現(xiàn)。那種一開(kāi)始就站在教師的對(duì)立面，視教師為問(wèn)題對(duì)象，可以任意主宰、擺布、干預(yù)和限制的想法和做法都是極其錯(cuò)誤和有害的。教學(xué)督導(dǎo)員與教師不僅是督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，而且是相互學(xué)習(xí)、相互切磋、平等合作的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)員要做督導(dǎo)對(duì)象的良師益友，以滿腔的熱情、踏實(shí)認(rèn)真，辦事公道的實(shí)際行動(dòng)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重教學(xué)督導(dǎo)對(duì)象，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地體現(xiàn)對(duì)“以教師為本”理念的真誠(chéng)。

二、搞好集體評(píng)教是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作又好又快的有效方式

對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教學(xué)督導(dǎo)工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容和重要任務(wù)。目前，各高校較普遍采用“個(gè)別聽(tīng)課評(píng)教”的督導(dǎo)方式，這種方式有用時(shí)少、機(jī)動(dòng)靈活、簡(jiǎn)便可行的特點(diǎn)。

但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，面對(duì)高校規(guī)模成倍增長(zhǎng)，教學(xué)改革不斷深化，培養(yǎng)人才模式呈現(xiàn)多樣化的新形勢(shì)，僅靠個(gè)別聽(tīng)課一對(duì)一的評(píng)教方式，難以完成繁重的督導(dǎo)任務(wù)，達(dá)不到督導(dǎo)工作的高效率和整體效應(yīng)。開(kāi)展集體評(píng)教的實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)極其有限的情況下，把“個(gè)別聽(tīng)課評(píng)教”與聽(tīng)課后組織“集體評(píng)教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別要大力加強(qiáng)集體評(píng)教，這是提高教學(xué)督導(dǎo)工作又好又快的有效方式。他能產(chǎn)生“個(gè)別聽(tīng)課評(píng)教”所不能達(dá)到的整體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，甚至是轟動(dòng)效應(yīng)。幾年來(lái)，每當(dāng)對(duì)一個(gè)教學(xué)單位教師的聽(tīng)課告一段落后所進(jìn)行的集體評(píng)教，都受到熱烈歡迎和很好的評(píng)價(jià)。有的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“過(guò)去講工資改革到會(huì)人數(shù)有限，會(huì)場(chǎng)亂哄哄。可是，每次教學(xué)講評(píng)出勤之高，大家認(rèn)真聽(tīng)講的情景真是多年不見(jiàn)了”。有的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我們學(xué)院的教師多數(shù)人未受過(guò)師范專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，第一次聽(tīng)到這么專(zhuān)業(yè)的、生動(dòng)的，又緊密貼近教學(xué)實(shí)際的評(píng)教，對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)作用太大了”。有的青年教師說(shuō)：“評(píng)教給我們創(chuàng)造了一次活學(xué)活用教育教學(xué)理論的好機(jī)會(huì)，專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，理論聯(lián)系實(shí)際，旁征博引，生動(dòng)深刻地講授，讓我們懂得了教師勞動(dòng)的偉大意義，增強(qiáng)了做教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。特別是讓我們學(xué)到了怎樣教書(shū)育人，如何備課、寫(xiě)教案和上好課等必備的教育教學(xué)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐，非常實(shí)用有效”。

運(yùn)用“集體評(píng)教督導(dǎo)方式”需要遵循基本要求是：

１.明確目的性。集體評(píng)教如同上課一樣，必須首先要有明確目的。這樣評(píng)教才能抓住主要矛盾，避免盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性。為此，集體評(píng)教主題的選擇與確定，內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，評(píng)教方法的運(yùn)用等，都要客觀公正、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，最終落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目的上。

２.強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。教師是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主導(dǎo)方面，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，評(píng)教絕對(duì)離不開(kāi)這一主要對(duì)象。強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性，就是要了解教師，不僅了解他們?cè)谡n堂教學(xué)中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，同時(shí)還要了解他們對(duì)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)、想法和要求。從而掌握教師在教學(xué)工作中所關(guān)心的、需要幫助和解決的問(wèn)題等。這樣集體評(píng)教才能對(duì)癥下藥，有的放矢。

３.突出導(dǎo)向性。個(gè)別評(píng)教只能解決個(gè)案，導(dǎo)向作用是有限的。集體評(píng)教能產(chǎn)生整體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，甚至轟動(dòng)效應(yīng)，導(dǎo)向作用非常明顯和突出。如在高校課堂教學(xué)中較普遍存在的：重灌輸輕啟發(fā)，重記憶輕思考，重講授輕自學(xué)，重知識(shí)輕思想教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，這些問(wèn)題不僅反映了教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念等帶有方向性、傾向性和共性的問(wèn)題，也反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的問(wèn)題。然而，集體評(píng)教在這方面的導(dǎo)向作用具有特殊的優(yōu)勢(shì)：

（１）通過(guò)集體評(píng)教，可以集中向廣大教師灌輸和倡導(dǎo)新的教育理念、新的教育思想、新的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)等。并能激勵(lì)教師更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，積極參與教學(xué)改革，與舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q裂，堅(jiān)持啟發(fā)式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，堅(jiān)持教書(shū)育人，帶頭創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（２）通過(guò)集體評(píng)教，一方面?zhèn)鞑ス沤裰型鈨?yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是為青年教師縮短適應(yīng)教學(xué)時(shí)間，提早進(jìn)入教師角色提供捷徑；一方面積極宣傳推廣身邊的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大教師學(xué)先進(jìn)，見(jiàn)行動(dòng)。

４．講究藝術(shù)性。個(gè)別評(píng)教多是隨堂聽(tīng)課后進(jìn)行的，缺少準(zhǔn)備，隨意性大，難以解決系統(tǒng)的、深層次問(wèn)題。集體評(píng)教要解決的是帶有方向性、傾向性和共性的問(wèn)題，因此，要有深入的理論講解和實(shí)際案例的剖析等。必須要像上一堂好課那樣精心準(zhǔn)備，不僅對(duì)評(píng)教的內(nèi)容要進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，如合理布局，圍繞主題，突出中心，抓住重點(diǎn)等等。而且還要運(yùn)用靈活的方法和講究評(píng)教藝術(shù)。做到講解精辟，有新意，發(fā)人深省，啟迪智慧，激發(fā)熱情，令人振奮，鼓舞斗志等，這樣才能強(qiáng)烈地吸引和感動(dòng)廣大教師的聽(tīng)聞。

三、不斷提高教學(xué)督導(dǎo)員的自身素養(yǎng)

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)決定教學(xué)督導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)員與督導(dǎo)對(duì)象雖然是平等的關(guān)系，但對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)卻有著特殊的和更高的要求，在一定意義上說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)是教師的導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)的參謀，公正的裁判員，甚至是雄辯的演說(shuō)家。

目前，各高校教學(xué)督導(dǎo)員雖然都是經(jīng)過(guò)挑選的優(yōu)秀離退休人員，但長(zhǎng)期脫離教學(xué)崗位，在思想、觀念和知識(shí)等方面與時(shí)代的要求還有一定的差距。為了與時(shí)俱進(jìn)，做好督導(dǎo)工作，除了必要的培訓(xùn)之外，加強(qiáng)自我修養(yǎng)和提高是非常緊迫和必要的：①努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀；學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策和法規(guī)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，尤其是教學(xué)督導(dǎo)理論；吸收和充實(shí)必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解和掌握學(xué)科研究和發(fā)展的前沿。②勤于調(diào)研。沒(méi)有調(diào)查研究，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。督導(dǎo)員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，扎根師生中間，通過(guò)聽(tīng)課、座談、閱卷等一系列調(diào)查手段和途徑，了解和掌握學(xué)校教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，收集和積累素材，取得發(fā)言權(quán)。③善于思考。了解情況是為了解決問(wèn)題，不是為了收集材料而收集材料，要善于思考、分析和研究問(wèn)題；查出原因，總結(jié)規(guī)律，提出解決問(wèn)題的方法，為教師排憂解難，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。④堅(jiān)持科研。僅靠年齡大、資格老、經(jīng)驗(yàn)多和專(zhuān)家的名聲，只能使教學(xué)督導(dǎo)工作在低水平徘徊。堅(jiān)持科研是提高教學(xué)督導(dǎo)工作的有效性和達(dá)到高水平的客觀需要；也是提高教學(xué)督導(dǎo)員水平的基本途徑。