摘 要:本研究即以四川省成都市的藏族大學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析了漢文化背景下的藏族大學(xué)生的應(yīng)付方式和自信心的現(xiàn)狀，并試圖探討藏族大學(xué)生的應(yīng)付方式與自信心的相互關(guān)系，希冀為民族大學(xué)生的教育及自我教育、適應(yīng)環(huán)境、自我發(fā)展提供心理學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:藏族；大學(xué)生；自信心；應(yīng)付方式

一、對象與方法

1.被試

從西南民族大學(xué)各專業(yè)選取藏族大學(xué)生200人，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷186份，其中大一49人，大二47人，大三46人，大四45人。從地域來看，城市學(xué)生75人，農(nóng)村學(xué)生111人。從性別區(qū)分，男生108人，女生78人。

2.研究工具

應(yīng)付方式問卷：采用肖計劃編制的問卷，由62個題目組成，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個因子。每個題目有兩個答案“是”或“否”，一般“是”記為1分，“否”記為0分，存在反向記分題。各題的因素負(fù)荷值均在0.35以上，6個應(yīng)付因子重測相關(guān)系數(shù)分別是r1=0.72；r2=0.62；r3=0.69；r4=0.72；r5=0.67；r6=0.72①。

個人評價問卷：采用shrauger編制的PEI問卷（Personal Evaluation Inventroy）。該問卷是專門用來評定自我評價的自信水平，分為6個維度：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運動、外表、愛情關(guān)系、社會相互作用及同人交談。該問卷有54個題目，采用4點等級記分，一般從“極不同意”至“非常同意”，分別評定為1～4分，存在反向記分題。分量表的Cronbach α系數(shù)為0.74～0.89，男性為0.67～0.86，間隔1個月重測信度的相關(guān)系數(shù)女性是0.53～0.89，男性是0.25～0.90，總量表分的重測相關(guān)女性為0.90，男性為0.93②。

3.施測程序與數(shù)據(jù)處理

采用團體測驗，由心理學(xué)老師擔(dān)任主試，問卷調(diào)查的實施嚴(yán)格按照心理測驗的程序進行，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語和統(tǒng)一的答卷紙。問卷施測采用不記名方式，統(tǒng)一分發(fā)問卷，施測后問卷當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS13.0 for windows軟件進行分析處理。

二、結(jié)果

1.藏族大學(xué)生應(yīng)付方式、自信心的一般狀況

從表1可見，藏族大學(xué)生排在前三位的應(yīng)付方式依次為問題解決、幻想和退避，這說明藏族大學(xué)生在主要運用積極應(yīng)付方式的同時也采取了一些消極的應(yīng)付方式，其應(yīng)付方式整體上表現(xiàn)出矛盾、混合的特點；而藏族大學(xué)生的自信平均得分為140.43，標(biāo)準(zhǔn)差為11.93。

2.藏族大學(xué)生應(yīng)付方式與自信心的相關(guān)關(guān)系

從表2可見，在藏族大學(xué)生群體中，解決問題的應(yīng)付方式與體育運動自信顯著正相關(guān)；自責(zé)的應(yīng)付方式與外表、社會交互作用方面的自信心以及總體自信水平顯著負(fù)相關(guān)；求助的應(yīng)付方式與外表自信顯著正相關(guān)；幻想的應(yīng)付方式與社會交互作用、交談方面的自信以及總體自信水平顯著負(fù)相關(guān)；退避的應(yīng)付方式與自信心六個因子以及總體自信水平均無顯著相關(guān)；合理化的應(yīng)付方式與學(xué)業(yè)表現(xiàn)、外表兩方面的自信顯著負(fù)相關(guān)。

從表3可見，以應(yīng)付方式各因子為因變量，自信心各因子為自變量，進行逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)在藏族大學(xué)生群體中，體育運動自信對解決問題有顯著回歸效應(yīng)，且貢獻為R²=0.047；社會交互作用自信對自責(zé)有顯著回歸效應(yīng)，且貢獻為R²=0.032；外表和交往的自信都對求助有顯著回歸效應(yīng)，且總貢獻為R²=0.056；社會交互作用自信對幻想有顯著回歸效應(yīng)，且貢獻為R²=0.036，；學(xué)業(yè)表現(xiàn)自信對合理化有顯著回歸效應(yīng)，且貢獻為R²=0.043。

三、討論

1.藏族大學(xué)生自信心與積極應(yīng)付方式的關(guān)系

藏族大學(xué)生在自信心的各因子和總體自信水平上都與解決問題、求助兩類積極應(yīng)付方式呈正相關(guān)，說明藏族大學(xué)生自信心水平越高就越傾向于采用積極的應(yīng)付方式。其中體育運動自信與解決問題顯著正相關(guān)，且體育運動自信對解決問題有顯著回歸效應(yīng)，能夠?qū)€體采取解決問題應(yīng)付方式進行有效地正向預(yù)測，藏族同胞主要生活在氣候與自然環(huán)境都相對嚴(yán)酷的高原地區(qū)，這樣的生活條件要求藏族同胞具備強健的體魄，且藏族獨特的生活方式和飲食習(xí)慣使得藏族同胞往往都較為健壯有力。來自外部環(huán)境的要求和自身民族的體質(zhì)特點使得藏族一直都保持著尚武、推崇身體力量的民族風(fēng)俗。在這種文化背景下，體育運動能力成為左右藏族大學(xué)生自我效能感的重要因素，體育運動能力強的個體往往有更高的自我效能感，所以也就更傾向采取解決問題這類積極應(yīng)付方式。

2.藏族大學(xué)生自信心與消極應(yīng)付方式的關(guān)系

藏族大學(xué)生的自信心各因子以及總體自信水平與自責(zé)、幻想、退避和合理化這四類消極應(yīng)付方式的關(guān)系較為復(fù)雜。藏族大學(xué)生的自信心各因子以及總體自信水平都與自責(zé)呈負(fù)相關(guān)，其中社會交互作用自信對自責(zé)有顯著回歸效應(yīng)，能夠?qū)ψ载?zé)進行有效的方向預(yù)測。藏族大學(xué)生的幻想與社會交互作用、交談這兩方面的自信顯著負(fù)相關(guān)，其中社會交互作用自信對幻想有顯著回歸效應(yīng)，能夠?qū)孟脒M行有效的反向預(yù)測。藏族大學(xué)生離鄉(xiāng)背井來到陌生的以漢文化為主的大城市學(xué)習(xí)、生活，其中社會交往能力和交談能力較強的個體能夠很快建立起自己新的社會支持系統(tǒng)，找到自己新的團隊和朋友，因此他們更多地采取了求助、問題解決等積極的應(yīng)付方式；社會交往能力和交談能力較差的藏族大學(xué)生由于在現(xiàn)實生活中缺乏強大的社會支持系統(tǒng)，他們往往都在本民族的文化中形成心理上的歸屬感，以求達到個人的不斷完善。

3.有待進一步研究的問題

首先，本研究雖然證實了藏族大學(xué)生的自信心對其應(yīng)付方式的影響作用，但并未探討這種影響作用是直接影響還是間接影響。其次，本研究在分析討論調(diào)查結(jié)果時，多是從藏族民族文化角度切入來尋求產(chǎn)生這一結(jié)果的理論依據(jù)和原因，嘗試從社會學(xué)、人類學(xué)角度切入來分析討論藏族大學(xué)生自信心與應(yīng)付方式關(guān)系產(chǎn)生的原因，也是值得在今后的研究中探討的問題。

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注釋：

①②汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評定量表手冊(修訂版)[Z]. 北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.