摘 要:高等學校傳統(tǒng)的學生管理模式已不適應經濟社會發(fā)展的需要，也不利于培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)造性學習的能力。因此，探索與創(chuàng)建一種新的管理模式成為學生管理工作的必然要求。本文通過對經濟、社會以及高等教育自身發(fā)展等背景的分析，提出大學生自我管理模式這一適應新形勢、新要求的工作模式，并對這一模式實施的必然性和運行機制進行了探討。

關鍵詞:大學生；自我管理；模式；構建

一、大學生自我管理模式的提出背景

隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，各類型、各層次的人才越來越多地面向市場。在市場經濟條件下，不僅要求學生具備能夠獨立地完成有關專業(yè)技術的設計和研究工作的能力，也要求具備能夠獨立地處理自己的學習、工作和生活和比較熟悉地進行各種各樣的社會活動的能力。當代大學生群體普遍具有強烈的獨立意識，喜歡獨立地思考問題、喜歡自我表現(xiàn)以及思想超前等特點。這些特點決定了大學生管理工作不能再延承中學時期的“死抓硬管”的模式，而應該在學生管理工作中以學生自我管理為主，而學校管理者對其要加以正確地、積極地引導。

當今社會正處于向知識經濟與信息時代的轉型階段，科學技術在現(xiàn)代社會中發(fā)揮的作用越來越大，而且其物化為現(xiàn)實生產力的周期也大大縮短，同時知識老化速度也空前加快。這對傳統(tǒng)的教育模式與學生管理模式都提出了挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)與鍛煉學生分析解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力正在成為教育模式的主流。網絡的空前發(fā)達也要求學生具備獨立地分析問題與判斷是非的能力。大學生教育已經不僅僅局限于獲得豐富的知識，而是變得越來越全面，這就要求建立一套符合時代特征和大學生自身特點的管理模式。

二、大學生自我管理模式實施的必然性

（一）大學生自我管理模式實施的必要性

1.大學生自我管理模式的實施是改革學生管理現(xiàn)狀的需要

目前，我國大多數(shù)高等學校實行的學生管理模式大都還在沿用計劃經濟體制下的學生管理模式，具有強烈的行政傾向和濃重的政治色彩。盡管這一管理模式在計劃經濟時期發(fā)揮了重要的作用，但在大力提倡創(chuàng)新素質教育的今天，這一模式的弊端就尤為顯得突出。這一模式的最大弊端是不能充分發(fā)掘和發(fā)揮學生主體的創(chuàng)造性，也不能充分調動學生的積極性和主動性，不利于學生自我管理意識的培養(yǎng)和自我管理

能力的提高，不能培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新性人才。只有積極地改革學生管理模式，才能更有效地發(fā)揮管理在培養(yǎng)人才過程中的積極作用。

2.大學生自我管理模式的實施是發(fā)揮學生主體能動性，提高管理效率的需要

大學生的自我管理一方面能積極調動學生的積極性與主動性，使學生在各項活動中獲得更多更全面的鍛煉，有利于培養(yǎng)學生面向新時期的團隊精神，也有利于提高學生的綜合素質。另一方面，大學生實施自我管理減少了學生工作者的事務性工作，強化了其服務職能，提高了工作效率和工作成效。這種自我管理模式使每個學生作為主體參與到活動中，既發(fā)揮了學生主人翁的作用，提高了管理工作的效率，也培養(yǎng)了學生自我教育、自我管理、自我服務的意識與能力。

3.大學生自我管理模式的實施是實現(xiàn)當代大學生自我發(fā)展愿望的需要當代大學生，從總體上看，自我教育和自我管理的

意識日漸增強。他們已經具備了在學習中教育自我，在實踐活動中管理自我，在生活中服務自我的基本能力。因此，在實踐的學生管理工作中，必須采用符合其身心發(fā)展特點且有利于其成長成才的管理方式方法，對其加強引導，不斷提高他們自我教育、自我管理、自我服務的能力，使之成為符合社會需求的高層次人才。

（二）大學生自我管理模式實施的可行性

1.高校學生工作者的社會職能性質以及學生管理經驗的積累具備了實施大學生自我管理的外部條件

根據(jù)高校學生工作者的社會職能及其在大學生成長成才過程中的特殊作用，高校學生工作者在大學生成長的過程中不僅具有思想政治教育直接的實施者和德育活動的組織者等職能，還具有大學生自我管理、自我服務的指導者的職能。換言之，高校學生工作者的基本工作包括指導大學生進行自我管理。也就是說，高校學生工作者指導大學生進行自我管理是其社會職能所提出的要求。并且在學生管理工作的實踐中已經積累了豐富的經驗。這為實施大學生自我管理創(chuàng)造了成熟的外部條件。

2.當代大學生身心發(fā)展特點具備了實施大學生自我管理的內部條件

當代的大學生在各方面都表現(xiàn)出相當大的能力和培養(yǎng)前途。大學生群體思想活躍，個性鮮明，創(chuàng)新意識強烈，要求學校為其成長成才提供良好的環(huán)境；大學生群體文化水平較高，渴望成功的愿望強烈。這也就意味著實施大學生自我管理的時機已經成熟。也就是說，實施大學生自我管理不僅是社會經濟發(fā)展的必然趨勢，也是大學生身心發(fā)展成熟的必然要求。

三、大學生自我管理模式的運行機制

（一）學校管理者應樹立“以學生為本”教育理念

這是大學生自我管理模式實施的前提。在現(xiàn)階段高等學校管理者與學生之間不僅有一種教育者與被教育者的關系，而且還有一種教育服務的提供者與消費者的關系。這就要求學校的所有工作都應以學生為中心，學校管理者應樹立“以學生為本”教育理念。堅持“以學生為本”的教育理念，學校管理者必須轉變以往“以工作為中心”“以教師為中心”的教育理念；要求學校管理者的角色由管理訓導者向咨詢服務者轉變，積極為大學生的成長創(chuàng)造條件；應充分尊重學生的主體地位和作用，讓學生積極主動地參與到管理工作中來，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，廣泛組織學生開展自我管理、自我教育、自我服務的活動，變學生被動接受管理為學生主動參與，在實際的管理活動中培養(yǎng)學生的組織管理能力、創(chuàng)新能力、團隊精神以及提高自我管理的能力。

（二）加強學生管理干部隊伍建設

首先要加強輔導員隊伍建設。輔導員隊伍直接從事學生管理工作，在實施大學生自我管理模式建設中起到重要作用，必須加快培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質的輔導員隊伍。建設一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍是實施大學生自我管理的重要保障。其次，要加強行政以及后勤管理隊伍建設。盡管這些部門人員不直接從事學生管理工作，但卻是大學生實施自我管理中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。再次，還要加強學生干部隊伍建設。學生干部隊伍建設是大學生自我管理模式實施的直接組織者與參與者。學生干部隊伍的整體素質直接關系著實施的最終效果。因此，要建設一支具有自主型、學習型與自我管理能力的學生干部團隊，使大學生自我管理模式的實施真正能夠落到實處、取得成效。

（三）大學生不斷提高自我管理、自我教育與自我服務的意識與能力

這是大學生自我管理模式實施的根本。盡管大學生群體從總體上說具有自我管理的意識，也具備了一定的能力。但有相當一部分學生自我教育觀念不強、自我管理能力不高與自我服務意識薄弱等不足，并且在學習與生活上有較大的依賴性，獨立自主的意識與能力不強。這些不足都影響了大學生自我管理的有效實施。作為大學生自我管理模式中的主體——大學生——要不斷提高自身的素質。除了要提高自己自主學習與獨立生活的意識與能力，還要樹立強烈的集體意識、競爭意識與未來意識。樹立集體意識可使其在學習、工作和生活中通過互相監(jiān)督起到約束功能，通過互相促進實現(xiàn)共同進步的目的。激發(fā)他們的競爭意識有利于培養(yǎng)他們的憂患意識，提高他們學習的自覺性與積極性，有利于他們不斷地完善和發(fā)展自我。未來意識的培養(yǎng)能夠使其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不斷提高，使其有“逆水行舟，不進則退”的危機感與緊迫感。

（四）積極完善學生團體建設，充分發(fā)揮學生團體功能

這是實施大學生自我管理模式的載體。學生團體是學生自發(fā)或自覺地憑借共同的興趣和愛好而組成的群眾性業(yè)余團體。成員共同的興趣和愛好是其走到一起與開展活動的紐帶。在實行選課制與學分制后，高等學校學生的基層組織不僅局限于班級，學生團體成為其成長與發(fā)展的重要載體。因此要積極完善學生團體的建設，并積極創(chuàng)造條件最大限度地發(fā)揮學生團體的功能，以使學生團體在培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新意識以及自身素質的提高等方面起到積極地推動作用。

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