摘 要:多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能夠提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。但是多媒體技術(shù)在課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性，以及具體使用中仍存在許多問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納。

關(guān)鍵詞:多媒體；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；存在問(wèn)題

多媒體技術(shù)是一種建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代化教育手段。隨著大學(xué)校園的信息化與數(shù)字化的建立，以及現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，目前已經(jīng)取代粉筆、板書(shū)成為使用頻率最高的一種授課方式。多媒體信息的特征和優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中也日益凸顯，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)吸引力、提高教學(xué)效果具有很強(qiáng)的積極意義。但是目前對(duì)于在課堂上如何合理使用多媒體技術(shù)以及具體的使用方法中仍存在一定的問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要?dú)w納了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題。 

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.形象、生動(dòng)、直觀

傳統(tǒng)的授課只提供靜止的文字和圖片，加上教師的講解，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的興趣具有一定的局限性。多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒體的教學(xué)方式，它集幻燈、錄音、電視、電影等多種現(xiàn)代化手段于一體，以其聲、形、景、動(dòng)靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，把一些生澀、難

懂、不易講解的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來(lái)。尤其是醫(yī)學(xué)知識(shí)，單憑文字有時(shí)是很難想象與把握的，只有輔助于一些圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音才可能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、理解與想象。這種教學(xué)模式活躍了課堂氣

氛，能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性①。

2.信息容量大

傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了信息量的擴(kuò)充，多媒體技術(shù)則很好地解決了這一問(wèn)題。它具有攜帶信息量大、傳授速度快的特點(diǎn)，可以幫助教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)傳遞大量的教學(xué)信息，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容；而且同樣多的教學(xué)內(nèi)容，所需的學(xué)時(shí)相對(duì)減少，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，多媒體技術(shù)所攜帶的大量書(shū)本上所不具備的信息量，補(bǔ)充和豐富了學(xué)生的知識(shí)②，使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、完整，有利于學(xué)生思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之更符合信息爆炸時(shí)代的社會(huì)要求。

3.教學(xué)效率高

教師在上課前已制作或選擇好各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，節(jié)約了課堂上由于大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)或由于展示不同的圖、表所花費(fèi)的時(shí)間，給教師的授課帶來(lái)了極大的便利，有利于教師教學(xué)方法的實(shí)施。多媒體技術(shù)將聲、文、圖、動(dòng)畫(huà)等集成在一起，直觀形象，圖文并茂，情景交融，有聲有色，多種感官同時(shí)發(fā)揮作用，有利于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，提高了課堂的教學(xué)效率。

4.有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力

“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”是作為一個(gè)教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)的目的不單是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)可以展示臨床的真實(shí)病例，能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)面對(duì)患者與疾病的真實(shí)感受。在這種情況下，由學(xué)生對(duì)病情作出診斷，可以提高學(xué)生運(yùn)用各種理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、存在的問(wèn)題

1.多媒體不能完全取代教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段與模式，是教學(xué)過(guò)程中的一種表達(dá)形式，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分與環(huán)節(jié)。因此多媒體的運(yùn)用應(yīng)該反映教師的教學(xué)思路與教學(xué)方法，體現(xiàn)教師教學(xué)思想與理念，而不能成為一種簡(jiǎn)單的資料存儲(chǔ)與播放器③。但是現(xiàn)在有些教師，經(jīng)常將多媒體課件代替課堂的授課，機(jī)械的傳播知識(shí)，沒(méi)有貫穿教師自

己的思維，也忽略了與學(xué)生之間的交流與溝通，從而使教學(xué)過(guò)程變得單一，教學(xué)效果不佳。這樣的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)中只體現(xiàn)了教師傳授知識(shí)的功能，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，不能完整地履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

2.課件的科學(xué)性

科學(xué)性是課件制作時(shí)最重要的原則。首先課件的制作要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而只注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的愉悅性；其次，課件內(nèi)容的選擇應(yīng)該有層次、有重點(diǎn)，不要把一些可有可無(wú)或毫不相關(guān)的內(nèi)容放進(jìn)去，這樣不僅破壞了整個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而且容易使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，分散思想，從而降低教學(xué)效果；此外課件展示的是教師的教學(xué)思想與思路，不能每個(gè)教師都采用同樣的授課方式和授課模式，或者只是簡(jiǎn)單地展示課件的內(nèi)容，而不注重宣揚(yáng)教師自身的思想與品格。

3.課件的藝術(shù)性

具有藝術(shù)性的課件不僅能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到美的享受，還可以大大地提高教學(xué)效果。反之，則可能極大地破壞教學(xué)效果。這可以分為幾個(gè)方面：一是在素材的選擇上應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而不僅僅是書(shū)本知識(shí)的復(fù)制。二是各種素材之間應(yīng)該形成有機(jī)結(jié)合，各素材所占的比例與先后順序都體現(xiàn)了很強(qiáng)的藝術(shù)性。三是要求教師具有一定的美學(xué)修養(yǎng)，在制作課件時(shí)要注意畫(huà)面的美觀整潔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能將注意力集中于課程的理解與學(xué)習(xí)，不會(huì)分散精力。

4.多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合④

多媒體技術(shù)的易操作、美觀、信息量大等優(yōu)勢(shì)使其成為目前最為主要的授課方式，但是有些課程內(nèi)容的教學(xué)并不適合這種方法，這時(shí)可以寫(xiě)板書(shū)，或是使用一些教具。多種方式的結(jié)合可以使學(xué)生從不同的角度和層次理解課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的理解力和想象力，也給學(xué)生留下一些思維的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.多媒體使用環(huán)境的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代科技的發(fā)展給人類帶來(lái)了許多便利，但任何科技都是雙刃劍，多媒體也是如此?，F(xiàn)有的多媒體使用環(huán)境相對(duì)封閉，這種環(huán)境條件可能造成一些不良的后果。如果以后能夠更科學(xué)、更合理地設(shè)計(jì)多媒體教室，對(duì)于提高多媒體的教學(xué)效果將會(huì)有極大的幫助。

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