背景分析—為什么要進(jìn)行這個(gè)研究

據(jù)教育部2006年統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，去年全國(guó)318所獨(dú)立學(xué)院共招生54.3萬(wàn)人，目前全國(guó)獨(dú)立學(xué)院在校生規(guī)模已達(dá)146.7萬(wàn)人。[1]獨(dú)立學(xué)院人數(shù)的增加在一定程度上提高了本科高等教育的資源供給，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列嚴(yán)峻的狀況，其中，貧困生助學(xué)體系的認(rèn)定與建立、貧困生心理健康教育及自立自強(qiáng)教育是重要的一項(xiàng)。

1.獨(dú)立學(xué)院貧困生比例成上升趨勢(shì)。不少家庭和學(xué)生選擇到三本獨(dú)立學(xué)院就讀，使貧困生問(wèn)題成為獨(dú)立學(xué)院難以解決的問(wèn)題之一。據(jù)資料顯示，溫州大學(xué)城市學(xué)院的貧困生比例由20052006年度的1.4%上升到20062007年度的4.5%，武科大中南分校的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也顯示該校截至到2006年6月份的貧困生比例為7%8%，但07年度新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之后這一比例則上升了兩個(gè)百分點(diǎn)。[2]貧困生人數(shù)的不斷增加給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作帶來(lái)了諸多困難和挑戰(zhàn)。

2.獨(dú)立學(xué)院的“法律地位”有待提高

在實(shí)際操作過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院享受到的國(guó)家的教育投資和補(bǔ)助要比公辦院校少的多。另外，由于銀行對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院的還貸能力不夠信任，對(duì)民辦學(xué)校擔(dān)保學(xué)生貸款不太放心，從而不愿提供貸款。而國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等多獎(jiǎng)勵(lì)給公辦高校里經(jīng)濟(jì)困難且成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生，也與獨(dú)立學(xué)院無(wú)緣。這與獨(dú)立學(xué)院貧困生逐漸增多的情況很不協(xié)調(diào)。

3.獨(dú)立學(xué)院勤工助學(xué)崗位“僧多粥少”。由于是民間辦學(xué)，基本開(kāi)支來(lái)源于學(xué)費(fèi)，所以學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，導(dǎo)致了兩種情況的出現(xiàn)，一是學(xué)院的貧困生面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，二是獨(dú)立學(xué)院本身會(huì)在各方面壓縮經(jīng)費(fèi)，節(jié)儉開(kāi)支。獨(dú)立學(xué)院的勤工助學(xué)崗位供不應(yīng)求。許多貧困生無(wú)法在學(xué)校找到兼職，不得不更加的壓縮日常開(kāi)銷，并且急切的向校外尋找勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)且很容易上當(dāng)受騙。

4.獨(dú)立學(xué)院貧困生更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。由于自尊心，消費(fèi)反差以及特長(zhǎng)培養(yǎng)等因素，長(zhǎng)期的生活壓抑和經(jīng)濟(jì)拮據(jù)導(dǎo)致了貧困生的敏感心理，影響正常人際關(guān)系的和諧，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生與環(huán)境不和諧的消極心理而自我封閉。

鑒于以上原因，研究獨(dú)立學(xué)院貧困生的脫困自強(qiáng)途徑，建立一套適合獨(dú)立學(xué)院的勤工助學(xué)體系成為當(dāng)前每個(gè)獨(dú)立學(xué)院必須面臨的課題。

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院的貧困生現(xiàn)狀

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院目前兩屆學(xué)生共4336人，其中貧困生305人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的7%，其中特困生65人，占貧困生比例的21%，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的1.4%；截止到2008年3月，院勤工助學(xué)崗位共23個(gè)，勤工助學(xué)學(xué)生75人，占貧困生比例的25%。貧困生的勤工助學(xué)收入為150-200元/月。有所不同的是，科藝學(xué)院的助學(xué)貸款體系依托于校本部，貧困生可以申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)貸款，也可以享受國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、金秋助學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、康恩貝助學(xué)金等。以下是2007年度各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的統(tǒng)計(jì)情況：

相比2006年度，2007年度科藝學(xué)院在獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)方面有幾項(xiàng)零突破，比如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、金秋助學(xué)金等。由于資格審查較嚴(yán)格，2006年度省政府獎(jiǎng)學(xué)金有兩人，2007年為零。從上表可以看出，國(guó)家助學(xué)金受助比率最大，幾乎涵蓋了所有的貧困生，但類似康恩貝助學(xué)金的機(jī)構(gòu)或個(gè)人贊助的受助名額比較少。以下是學(xué)院關(guān)于貧困生消費(fèi)狀況和心理健康問(wèn)題的調(diào)查情況：

表格一我院三類學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查

注：我院三類學(xué)生的比例大約為（根據(jù)轉(zhuǎn)學(xué)和招生情況每年會(huì)有一定的變動(dòng)）：貧困生（家庭月平均收入在5002000元）6%，普通學(xué)生（家庭月平均收入在800020000）70%，富裕學(xué)生（家庭月平均收入在30000以上）24%。

表中可以看出，貧困生與普通學(xué)生消費(fèi)差距很大，很多貧困生除了吃飯外基本上不進(jìn)行其他的開(kāi)支，由此造成的心理壓力也很大。據(jù)學(xué)院經(jīng)管系2006年底進(jìn)行的調(diào)查顯示，95%以上的感到經(jīng)濟(jì)壓力帶來(lái)諸多不便，72%的人感覺(jué)找不到傾訴的對(duì)象，更有65%的人不愿讓別人知道自己是貧困生，只有15%左右的認(rèn)為貧窮是一筆財(cái)富，給自己更勤奮的動(dòng)力。這說(shuō)明在貧困生中自卑以及自閉傾向表現(xiàn)比較嚴(yán)重。

目前，社會(huì)各界都在不同程度的關(guān)注高校的貧困生群體，但主要針對(duì)普通高等學(xué)?；蛘吖k院校的貧困生。

獨(dú)立學(xué)院貧困生脫困自強(qiáng)途徑的思考

要解決的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是建立健全其勤工助學(xué)體系讓更多貧困生能從中受惠；二是解決貧困生的心理健康問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，建立貧困生自立自強(qiáng)體系，解決精神貧困。

1.完善貧困生信用體系和加強(qiáng)貧困生認(rèn)定機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的助學(xué)貸款很難發(fā)放主要是因?yàn)殂y行對(duì)三本學(xué)生的還貸信用和還貸能力懷疑。鑒于的確存在助學(xué)貸款欺詐行為，獨(dú)立學(xué)院不得不加強(qiáng)對(duì)貧困生的認(rèn)定以及教育工作。所以申請(qǐng)助學(xué)貸款或其他助學(xué)金的同學(xué)除了成績(jī)合格外，還必須接受別人的監(jiān)督和考察。目前我院已經(jīng)開(kāi)始了貧困生認(rèn)定工作，其中包括對(duì)懷疑對(duì)象進(jìn)行家庭問(wèn)詢和走訪，效果不錯(cuò)。

2.建立校外兼職服務(wù)中心等類似機(jī)構(gòu)。單靠助學(xué)貸款并不能解決所有貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而助學(xué)崗位“僧多粥少”，所以獨(dú)立學(xué)院可建立校外兼職服務(wù)中心等類似機(jī)構(gòu)，組織校外兼職。我院經(jīng)管系一份調(diào)查顯示，共79名貧困生中有56名家庭平均個(gè)人年收入在5000元以下，另外17名是5000~10000元，6名10000~15000元，沒(méi)有一家的平均年收入超過(guò)15000。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)是13000~18000元，除學(xué)費(fèi)外家庭的收入將一無(wú)所有。盲目的校外兼職具有不安全性，校內(nèi)建立外聯(lián)機(jī)構(gòu)顯得很有必要。目前我院先是在經(jīng)管系成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，針對(duì)學(xué)生節(jié)假日外出兼職，后這一機(jī)構(gòu)歸至院團(tuán)委，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫助，但此機(jī)構(gòu)功能還有待加強(qiáng)。

3.探索獨(dú)立學(xué)院貧困生勵(lì)志教育的模式。目前，高校主要通過(guò)進(jìn)行日常的教育，建立自強(qiáng)社類似團(tuán)隊(duì)，觀看自強(qiáng)影片和樹(shù)立典型來(lái)激發(fā)貧困生的自強(qiáng)不息的熱情。然而，建立這種自強(qiáng)社會(huì)出現(xiàn)反效果，即為了避免自己變成“特殊群體”，貧困生不愿參加，幫扶制度容易刺激貧困生自尊心，加重其自卑感和自閉傾向。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院可以嘗試建立沒(méi)有貧困生標(biāo)簽的勵(lì)志教育中心。

總之，獨(dú)立學(xué)院貧困教育需要多管齊下，結(jié)合國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金和助學(xué)貸款，以及學(xué)校的各項(xiàng)補(bǔ)助補(bǔ)貼，鼓勵(lì)和引導(dǎo)貧困生外出兼職鍛煉，尋找和探索獨(dú)立學(xué)院貧困生勵(lì)志教育的新途徑和新方法，從根本上解決獨(dú)立學(xué)院貧困生的現(xiàn)實(shí)困難和精神困難。

[1]荊楚在線-楚天今報(bào)：http://www.sina.com.cn.

[2]獨(dú)立學(xué)院貧困生也需要關(guān)愛(ài)：中國(guó)考研網(wǎng)http//www.cnky.net.