著名作家巴金在《鳥的天堂》里對(duì)榕樹作了如此描寫：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠色的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹?！边@富有詩情畫意的描寫，向我們展示了蓬蓬勃勃的生命力，它茂盛強(qiáng)大，它在炫耀生命，是那樣的生機(jī)盎然。生命是綠色的，清新鮮活，明亮耀眼；綠色渲染著生命、復(fù)活了春天，感召著人們滿懷激情迎接大地的新生。

綠色是生命的本色

在指導(dǎo)學(xué)生“觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來”的輔導(dǎo)課上，我用綠色鋪設(shè)情境，把綠色作為激發(fā)情趣的美的形象，啟發(fā)學(xué)生融入到綠色之中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然景象的變化，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們沉浸在綠色的海洋之中，春天就悄悄地來到了，路旁的小樹、溪邊的小草、山坡上的迎春花……請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，春天你在校園里都看到了哪些景象？

生1：小草隨風(fēng)搖擺，綠色若隱若現(xiàn)，像個(gè)頑皮的孩子。

生2：綠的柳枝，長(zhǎng)長(zhǎng)的、柔柔的，像美麗的小姑娘扭動(dòng)著腰肢。

生3：風(fēng)兒緩了，太陽暖暖地照著大地，燕子從南方飛回來了。

生4：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：這兩句詩是出自唐·賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。意思是“不知那絲絲柳葉是誰裁出，原來二月的春風(fēng)像巧匠手中的剪刀”。這兩句是對(duì)大自然生化萬物所唱的贊歌。那巧如剪刀的春風(fēng)裁制出絲絲碧柳，給大地披上新妝，是自然活力的象征，給人以美的啟迪。

如果將同學(xué)們剛才描繪的景象看作一幅畫，那應(yīng)該是

集體：校園春色圖（板書）

學(xué)生筆下的色彩

師：我們?cè)趯懽鲿r(shí)，既要考慮寫什么景物，還應(yīng)該考慮依照什么順序？表達(dá)感情要自然、貼切。（板書）

校門—大松樹—草坪—花壇—路邊（順序）

大松樹草坪花壇（可任選）（重點(diǎn)）

高低（大?。┬螒B(tài)長(zhǎng)勢(shì)顏色聯(lián)想（特色）

請(qǐng)同學(xué)們將你眼中的校園描繪出來。

（學(xué)生習(xí)作選）

一朵朵迎春花歪著頭，像一個(gè)亭亭玉立的少女。再看看那些月季花，枝干搖動(dòng)著，很有精神。

桂花樹的葉子圓圓的，層層疊疊。

兩棵大松樹很精神，也很茂密，許多小麻雀在枝干間跳來跳去，歡快地唱著歌。

……

孩子們回憶著春天的感受，動(dòng)情地描繪著春色，春風(fēng)會(huì)打扮梳理、會(huì)濃妝淡抹、會(huì)修枝剪葉，綠色孕育著勃勃生命，是滋潤(rùn)萬物的靈泉，綠色給生命注入了色彩，給學(xué)生的習(xí)作增添了歡樂，學(xué)生樂于觀察的興趣復(fù)活了，他們掙脫了“緊箍咒”的束縛，興高采烈地尋找著春姑娘的足跡，呼吸著春天的氣息，觸摸著春天的腰肢，用自己的視覺、觸覺、聽覺感受春天的變化。

多彩的生活

課堂活動(dòng)接近尾聲時(shí)，安排以下活動(dòng)：(1)默讀課文；(2)把自己喜歡的場(chǎng)景讀給同伴；(3)用簡(jiǎn)短的文字展望鄉(xiāng)村美景。

引導(dǎo)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源的延伸，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的情調(diào)。鄉(xiāng)村生活純樸祥和、多姿多彩，是一幅清新的山水畫。

師：讀完《鄉(xiāng)村人家》，大家一定可能都有點(diǎn)兒想法，來，讓我們一起回到作者所描繪的色彩和富有情趣的鄉(xiāng)村生活中去吧！

院落豐收?qǐng)D柿樹掛果圖鮮花綻放圖月夜燒烤圖摔跤斗架圖田園收獲圖村落放歌圖

秋天到了，莊稼成熟了，奶奶家的院落里果實(shí)累累，樹上、墻上掛著金黃色的玉米辮子和鮮紅的辣椒，地上攤著各色豆子。爺爺一邊指著一邊告訴我，那是綠豆、那是白豆（黃豆），還有那邊黑色的芝麻、紅色的小豆。院子里的柿子熟了，橘紅色的果實(shí)掛滿枝頭，摘柿子的時(shí)候，我高興的在院子里又跳又笑。柿子酸酸甜甜的，吃了一個(gè)又一個(gè)，嘴都發(fā)麻了。

……

在語文閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中明晰生活的色彩，體驗(yàn)生活的原貌，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)美的生活去積極自主地感悟、去積極參與、主動(dòng)擷取、主動(dòng)積累。

教學(xué)中，運(yùn)用色彩作為生動(dòng)形象的表述，讓學(xué)生由情入境，由文本走向生活，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，與生活直接對(duì)話，讓生活更有光彩，更有激情，使學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)情、專注，更有智慧，在習(xí)作體驗(yàn)中感悟快樂、享受快樂，在體驗(yàn)和積累中成為探索者，成為生活的創(chuàng)造者。