隨著全球化進程的加劇，英語已經成了人們生活和學習中必不可少的的語言工具。在缺乏習得目標語環(huán)境的中國，課堂便成了人們學習英語的重要陣地。課堂不僅是學生獲得英語語言知識的主渠道，而且是提高他們分析問題、解決問題能力的主戰(zhàn)場，同時也應使學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識得到有效提高。然而受中國傳統的教育思想和觀念的影響，我國的外語教學仍然以教師為中心，在整個教學過程中，教師是語言信息的傳播者，而學生只是被動地聽和寫，導致課堂教學索然無味，甚至許多人在花費了大量的時間和精力之后，英語水平依然長進不大，對英語產生了畏難情緒。在大學里，不會說英語、聽不懂英語的學生很多，這種現象讓人難免不得不對英語課堂教學進行反思。

當前高校英語課堂教學存在的問題

1.教師教學觀念陳舊。教學的主體是教師和學生，只有這二者積極主動，教學才能搞好，然而許多教師和學生教學理念陳舊，這在很大程度上阻礙、降低了英語課堂教學的效果。首先是許多教師依然采用“以教師為中心”的傳統教學法，偏重“講”，輕視“練”。教師是課堂的主宰，以教師講授為主，學生只是被動的接收者，參與教學活動的機會很少。該法只注重學生語言能力和讀、譯技能的培養(yǎng)，而忽視了學生說的能力和綜合運用英語能力的培養(yǎng)。

2.學生的學習理念也沒有轉變。已習慣傳統教學的學生認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，也應是課堂教學活動的全部，他們認為教師應是課堂的主角，缺乏自主學習、探究學習的精神和能力，懶于動腦，很少批判性地去聽課和閱讀，對教師的授課內容很少質疑，總是全盤拿來，因此他們只把“耳朵”和“筆”帶到了課堂上，在課堂上扮演了一個“空瓶子”的角色，把老師的授課內容記在筆記本或書上就算完事，很少積極主動地參與教學。這樣的課堂就缺乏老師與學生，學生與學生的互動。而語言是一門實踐性很強的課程，不練、不運用就無法真正掌握。

3.教學管理人員觀念滯后。他們對課堂教學的評價尺度往往是教師講課內容的多少和好壞，而極少考慮到學生學到了多少。測試偏重語言知識的考核，多運用客觀試題和閉卷考試的形式，而忽視了對語言運用能力的考查?？荚囘@根指揮棒使學生對英語教學的目標產生了誤解，也誤導了他們。

4.教師忽視了學生的個體差異，很少做到因材施教。教師只是精心鉆研教材，認真?zhèn)湔n，卻忘了備學生，忘了課堂教學的另一個主體——學生。教師面向全體學生授課，極少有針對個體的活動。尤其輕視了課堂上的邊緣人，使這一部分學生完全喪失了學習的興趣和信心，對學生的全面發(fā)展極為不利。

更新教學理念，提高課堂教學效果

1.更新教學理念。樹立“以學生為主體”和“以人為本”的觀念，著重培養(yǎng)學生的語言運用能力和創(chuàng)新思維能力，在教學中注意因材施教，因人施教，因教學內容施教，經常根據教學對象、教學內容、教學目的和要求調整教學方法。，要牢記教學大綱的要求，即“我國高等學校英語專業(yè)應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質?！苯處熞靼鬃约翰粌H僅是一個教書匠，應是一個教育家，因此在教學中不但要幫助學生打好扎實的語言基本功、注重培養(yǎng)他們的各項語言技能和交際能力，而且重視培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在教學中處處體現對學生人文主義的關懷，盡可能多地給學生以鼓勵和表揚。

2.采取靈活多變的教學方法。一改過去以“教師為中心”的教學模式，采用以“學生為主體、教師為主導”的新方法，在培養(yǎng)學生的語言能力和語言運用能力的基礎上，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在課堂上，經常運用“任務型”教學法，開展形式多樣的教學活動，如對子活動，小組活動及角色扮演等互動活動，以提高學生的語言和語言運用能力。在教學中，采用啟發(fā)式、討論式、互動式、發(fā)現式和研究式的教學方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地讓學生參與到學習的全過程中去。教學中，“聽、說、讀、寫、譯”并重，提高學生的綜合能力。擯棄各教學法的缺點吸收它們的精華，運用折衷主義的指導思想，運用綜合技能集成法，注重個體差異，提高課堂教學效果。

3.不同的階段應確定不同的教學目標。基礎階段，注重培養(yǎng)學生的語言基本功，對學生進行全面地、嚴格地基本技能訓練，培養(yǎng)學生正確的學習方法，良好的學風和學習習慣。尤其重視對學生語音知識的教授，因為英漢分屬不同的語系，而且我國的方言又多，加上我校的生源大部分來自農村，學生的語音基礎較差，有些剛進校門的新生口語很差，許多同學連單詞重音和句子重音都讀不正確，也不會斷句，更不用說一定的口語表達能力了。因此要下大力氣抓學生的語音，使他們盡快地能說接近標準的英語。在中級和高級階段，在繼續(xù)幫助學生打好語言基本功的基礎上，增強學生對文化差異的敏感性，提高他們運用英語進行交際的能力。

4.利用現代化的教學手段——多媒體教學。使抽象的東西具體化，使晦澀難懂的東西簡單化，使枯燥的東西有趣化，除此之外，我們還經常利用英語歌曲、播放英語電影等激發(fā)學生的內部學習動機，使他們從內心里對英語語言和文化發(fā)生興趣，激起他們學習的欲望。

課堂教學是提高學生英語水平的重要環(huán)節(jié)，師生要齊心協力，擯棄陳舊教學理念，樹立以“學生為中心”的全新教學理念，使大學英語教學取得事半功倍的效果。