“While without grammar， very little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.”英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins一語(yǔ)道破了詞匯在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。沒(méi)有足夠的詞匯，交流也就無(wú)法正常進(jìn)行。盡管老師和學(xué)生都知道詞匯的重要性，詞匯仍然是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在閱讀的時(shí)候，學(xué)生們都在忙于對(duì)付文中的新單詞，而且他們無(wú)法在通讀一兩遍后弄清文章大意。這個(gè)時(shí)候往往什么閱讀技巧也幫不了他們，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)的詞匯實(shí)在是他多了。在作聽(tīng)力時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)樾略~太多而手忙腳亂，最后對(duì)聽(tīng)力失去興趣。同樣寫作也是，學(xué)生們豐富的想象力和良好的組織能力都會(huì)受到極大的限制，因?yàn)樗麄儗?shí)在找不到合適的詞匯來(lái)表達(dá)。詞匯的缺乏也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們不愿意去同別人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。此外，許多學(xué)生都在抱怨詞匯量不夠，無(wú)法通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試甚至是期末考試。

詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.結(jié)構(gòu)主義阻礙了詞匯教學(xué)。結(jié)構(gòu)主義是一種重要的學(xué)術(shù)意識(shí)潮流，它出現(xiàn)于二十世紀(jì)的歐洲。索緒爾是結(jié)構(gòu)主義的開(kāi)創(chuàng)者。他的語(yǔ)言理論成為結(jié)構(gòu)主義的起源。在他看來(lái)，語(yǔ)言是一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)。因此單個(gè)詞是沒(méi)有任何意義的。只有把它們放到一定的語(yǔ)境當(dāng)中，使其成為一個(gè)系統(tǒng)，單詞才會(huì)有意義。受此理論的影響，許多語(yǔ)言教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文體結(jié)構(gòu)，從而忽視了詞匯教學(xué)。在結(jié)構(gòu)主義的影響下，老師們花了大量的時(shí)間講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而詞匯確很少提及。

2.中學(xué)教材詞匯量不足，使得學(xué)習(xí)詞匯的黃金時(shí)間被白白浪費(fèi)。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感度會(huì)下降。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是我們的小學(xué)和中學(xué)的教材包含的詞匯量不足。下面的比較能很好的說(shuō)明這一點(diǎn):

英語(yǔ)教科書(shū)（朗文版）4B第9課

1.美景beautiful view

2.海鮮seafood

3.多濕氣的humid

4.過(guò)山roller coaster

5.昂貴的expensive

6.長(zhǎng)途汽車coach

7.電子信箱地址email address

8.短信message

9.主題subject

10.空白blank

美國(guó)小學(xué)四年級(jí)兒童First Animal教材第1頁(yè)部分詞匯

1.脊椎動(dòng)物vertebrate

2.無(wú)脊椎動(dòng)物invertebrate

3.爬行動(dòng)物reptile

4.兩棲動(dòng)物amphibian

5.爬行的creepy-crawly

6.骨骼skeleton

7.哺乳動(dòng)物mammal

8.海洋動(dòng)物sea animal

9.附著attach

10.脊椎骨backbone

以上的詞匯分別摘自香港四年級(jí)學(xué)生和美國(guó)四年級(jí)學(xué)生的教科書(shū)。那么我們的四年級(jí)學(xué)生在學(xué)什么呢？我們的學(xué)生還在努力的背誦家庭成員的稱呼。差距是顯而易見(jiàn)的。下圖更清晰的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

從這個(gè)表格我們不難看出小學(xué)每個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)細(xì)的單詞量是100，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，他們一天只會(huì)習(xí)得一個(gè)單詞。最后到他們高中畢業(yè)時(shí)只有2000左右的詞匯量也就不足為奇了?？墒撬麄凂R上要面臨的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)要求的詞匯量是4200個(gè)。這就意味著他們?cè)诮酉聛?lái)的兩年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握2200個(gè)詞匯。

3.不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也一個(gè)因素。當(dāng)遇到新單詞時(shí)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是講解該詞的意思，然后舉例向?qū)W生說(shuō)明它的用法。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響詞匯的掌握。很多同學(xué)記單詞都在死記硬背，例如反復(fù)朗誦或拼寫一個(gè)單詞的組成字母。結(jié)果單詞可能暫時(shí)記住了，卻不知道怎么使用。

有效的詞匯教學(xué)方法

考慮到在教和學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，有效的詞匯教學(xué)法就顯得特別重要。

1.語(yǔ)音法。發(fā)音和拼寫在詞匯習(xí)得的兩個(gè)基本要素，兩者同等重要。如果發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生們?cè)诠矆?chǎng)合就不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)降低；如果拼寫不對(duì)的話，他們寫出來(lái)的文章就完全看不懂。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多老師完全把二者分離開(kāi)來(lái)，并且要求學(xué)生按順序一個(gè)一個(gè)的掌握。然而這種方法效率低下。

語(yǔ)音法，或者稱作看字讀音教學(xué)法，是一種全新的，把發(fā)音和拼寫融合為一體的詞匯教學(xué)方法。這種方法在美國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，而且被認(rèn)為是最快速，最簡(jiǎn)單和最行之有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)法。具體到中國(guó)學(xué)生，語(yǔ)音法的主要思想就是要求像學(xué)習(xí)拼音那樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。我們?cè)谕陮W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候是通過(guò)拼音。所以現(xiàn)在即使我們不認(rèn)識(shí)某些漢字，但我們都能迅速的通過(guò)拼音把它們讀出來(lái)。顯然英語(yǔ)也是由字母組成，并且有特定的發(fā)音規(guī)則。掌握這些規(guī)則之后，學(xué)生就能在第一時(shí)間把單詞拼讀出來(lái)，而且當(dāng)聽(tīng)到單詞的發(fā)音后，他們也能迅速的把它們寫下來(lái)。語(yǔ)音法提供了很多如何把單詞發(fā)音和拼寫結(jié)合起來(lái)的規(guī)則。

2.泛讀是擴(kuò)大詞匯量的最好策略。語(yǔ)音法把單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系宰了一起，那學(xué)生們?cè)谠趺刺幚韱卧~的意思呢？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明泛讀是一種行之有效的方法。它能夠讓學(xué)生掌握大量的詞匯，不至于形成背了忘，忘了背的惡性循環(huán)。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能弄清單詞的意思，還能懂得一個(gè)單詞經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)境，也就是說(shuō)他們知道如何去使用該單詞，對(duì)寫作和口語(yǔ)也很有幫助。如次長(zhǎng)期閱讀的話，學(xué)生們不僅能記住單詞，還能掌握句型結(jié)構(gòu)。

定期復(fù)習(xí)和加以應(yīng)用有利于詞匯的鞏固

學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)音法和泛讀掌握了單詞及其用法，接下來(lái)他們需要對(duì)詞匯進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，并且在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中加以使用才能鞏固所學(xué)的詞匯。

一種有效的辦法就是聯(lián)想。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生們每天畫(huà)一顆單詞樹(shù)。當(dāng)學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼時(shí)，家庭樹(shù)使他們對(duì)家庭成員一目了然。同理，學(xué)生們也可以通過(guò)單詞樹(shù)來(lái)加深對(duì)單詞的掌握。例如左圖：

通過(guò)在教學(xué)中使用這些方法，學(xué)生們對(duì)詞匯的掌握有了新的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們找規(guī)律學(xué)英語(yǔ)的興趣，因而提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然詞匯教學(xué)方法和手段還很多，別入情景教學(xué)法，分類教學(xué)法，形象教學(xué)法等等。所有的方法都是為了使詞匯教學(xué)更生動(dòng)，更有效。老師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣才是最好的老師。

[1]Allen V F. Techniques in Teaching Vocabulary (M).Hong Kong:Oxford University Press，1983.

[2]李紅梅.“話題式”英語(yǔ)詞匯教學(xué)法[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，第21卷第四期，2005.

[3]賀珍.論索緒爾的結(jié)構(gòu)主義[J].語(yǔ)文學(xué)刊（高教，外文版）2006年第八期.

[4]汪浩卿.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法[J].文教資料，2006年6月號(hào)下旬刊.