目前，一些流行的觀點影響了園長們對于教師備課管理的認識和執(zhí)行。主要有這么幾種有失偏頗的看法：第一，強調無紙化辦公，實行電子備課。第二，強調生成課程，認為教師要根據教學現(xiàn)場靈活生成教育活動，不必事先備課。第三，強調要人文管理，認為應通過減少備課來減輕教師的工作量。第四，強調要做課題研究，認為備課只是一個無需研究的小事。因此，造成現(xiàn)在一些青年教師不知如何備課，或者習慣于拷貝別人的備課本。教師是否要備課?又該怎樣備課?在此，我想和大家分享我們的做法和認識。

1 引導教師認識到備課是其專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環(huán)節(jié)。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。由一位教師先自主備課執(zhí)教——全體教師觀摩分析——執(zhí)教者自己反思——再集體備課——執(zhí)教者別班再次執(zhí)教驗證——集體再次觀摩研討——再次調整和實施……一個個案例的研磨歷程；使教師們達成共識：只有充分領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，熟練掌握各領域教育目標，充分了解幼兒的學習特點，認真鉆研教材、教學參考書及資料，認真?zhèn)湔n，才能取得比較好的教學效果。有了這樣的認識。教師們自覺地通過認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

2 提供具體操作框架。幫助教師掌握備課策略。我園為了提高年輕教師備課的能力，提供了一個框架，幫助教師梳理從哪些方面去備課、備什么。一般來說，教師在備課時努力做到“五備”：備《綱要》、備教材、備幼兒、備方法、備資源。我們還讓教師們清楚每一個“備”又包涵哪些具體的內容。如備方法：本節(jié)課主要采用什么樣的方法來學習?對于難點和重點采用什么樣的方法解決?每一個教學環(huán)節(jié)又分別采用什么方式：指導語是提問還是告知，教師的操作是教具演示還是動作示范?還有活動的組織形式、空間安排、幼兒的座位、材料的擺放，等等。給教師思考的緯度和方向性線索，使教師掌握了備課的思路，從而在備課時能夠全方位地進行鉆研，提高備課質量，實現(xiàn)以備課促進專業(yè)化成長的目的。

3 重點關注、指導年輕教師。提高他們規(guī)范備課的意識。我們主要采用了以下做法：(1)園里形成了備課的基本規(guī)范文本。對備課的書寫格式、備課計劃的結構、每個組成部分所包含的內容都進行了一一解讀。如關于課前準備：有知識經驗準備、物質材料準備(包括教具、學具、道具，材料的名稱、數量、擺放位置)、活動空間準備(包括座位的形式、場地的布置或清理，參觀前的聯(lián)系及外援教師上課的共同備課)……這些可以幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解教案的結構。園里還發(fā)給每位教師一份備課規(guī)范要求，貼在備課本的首頁，便于熟練掌握。(2)組織年輕教師集體學習備課規(guī)范要求，進一步明確計劃書寫、課前準備、教學組織的要求。強化教學規(guī)范意識。(3)注意發(fā)揮反饋的調整功能，每月將備課作為重點考核項目，幫助教師及時調整、改進。(4)重視發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師借助多個案例分析的方式，一對一幫助年輕教師。(5)提供相互學習的機會，業(yè)務學習時讓教師們相互觀看備課本。學習別人的計劃和反思的書寫。(6)實現(xiàn)分層要求。年輕教師要求寫詳細的教案。每個環(huán)節(jié)都要清晰。已經能自主備課的教師，只要課前有教案、且能指導教學即可，從寫作的字數、時間上都給予他們自己決定的權利。

4 處理好集體備課和個人備課的關系，實現(xiàn)所有教師的共同成長。我們采取研究課、特色課集體備，日常教學活動自己備相結合的方式。集體備課和個人備課的比例和內容，根據教師的發(fā)展情況進行個性化安排和靈活的調整。新教師可以模仿園里已有的成熟教案。在教師運用別人教案時，我們特別強調將別人的教案學習多遍，或者以抄寫的方式熟悉別人的教案，避免不加思考拷貝別人的教案，養(yǎng)成不負責任的工作態(tài)度和作風。我們還根據園里教師備課中存在的問題和實際需要進行分專題研討，如新教材如何備?老教材如何備?對于已有的教案又如何進行“二次備課”。逐步提高教師獨立備課的能力。

5 綜合采用多種批閱備課本的方式。推進不同教師原有水平上的發(fā)展。我們不斷地研究與教師發(fā)展水平和發(fā)展需求相匹配的批閱方式，有集體面批和個別面批，有針對一個主題的持續(xù)批閱和個別抽批，有園長批閱、年級組長批閱和骨干教師批閱，有教師相互批閱和師徒相互批閱等。真正發(fā)揮批閱在提高教師備課水平中的作用，推進不同教師在原有水平上的發(fā)展。

相關鏈接

1 備課本的制定要求：格式規(guī)范，表述清楚；字跡端正，書寫整潔；目標明確，重點突出；層次清楚，落實目標；方法恰當，形式多樣。

2 教案結構：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。

3 活動名稱的規(guī)范：標明學科、活動類型、具體活動的名稱(如有幾個層次或幾課時的活動要加以說明)。

4 活動過程的要求：環(huán)節(jié)層次清晰(大環(huán)節(jié)——小環(huán)節(jié))、環(huán)節(jié)之間關系明確，過渡自然(平行、遞進)、語言規(guī)范，使用書面語，體現(xiàn)特定教學類型的基本形式要求，方法形式恰當，具體可操作。

友情提醒

1 園長在制定規(guī)范時，可采用和教師共同討論的方式，在這個過程中，自然地讓所有教師清楚規(guī)范的具體要求。

2 幼兒園的備課本應當有統(tǒng)一的格式。

3 在一些新開辦的幼兒園或者園里年輕教師比較多時，可要求所有教師嚴格按照規(guī)范執(zhí)行，通過規(guī)范的結構和具體化的要求來引領教師掌握高質量的備課策略和線索。當教師出現(xiàn)困惑和問題時。及時展開研討和澄清。

4 要給教師接納規(guī)范和轉化為主動行為的時間。

5 在教師能夠自如運用規(guī)范或形成習慣后，根據每位教師的實際發(fā)展進程逐步提出分層要求。