摘 要：探究式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的密切結(jié)合將是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)背景和實(shí)現(xiàn)思路、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及該環(huán)境的具體案例實(shí)施，旨在探索網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 良構(gòu)性知識(shí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2008）23-0061-04

目前，以“強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題，注重解決社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思考方式的培養(yǎng)”的探究式學(xué)習(xí)（Inquiry Learning），受到人們的廣泛重視。20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，教育信息化的步伐不斷加快，E-Learning為人們廣泛關(guān)注，專家們給出的定義是：“E-Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式”，并進(jìn)一步指出：“這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)?！盵1] 因此，探索基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法是一個(gè)非常有益的嘗試。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)背景和實(shí)現(xiàn)思路

1.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)背景及實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

目前的普通高等教育和高等職業(yè)教育中有相當(dāng)一部分課程的內(nèi)容是介紹新技術(shù)、新理論及其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，這部分課程的教學(xué)目標(biāo)不但要求學(xué)生了解這些新技術(shù)和新理論，而且更注重學(xué)生能將這些新技術(shù)和理論應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題的解決，更注重學(xué)生科學(xué)、合理、開(kāi)放的思考問(wèn)題的方式的培養(yǎng)，更重視學(xué)生追蹤這些領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展能力的培養(yǎng)，基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境就是針對(duì)這些課程的網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。關(guān)于某些領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論及其應(yīng)用的探究式學(xué)習(xí)是屬于科學(xué)的實(shí)踐探究。[2]

此學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：

（１）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)某一領(lǐng)域的一系列的“問(wèn)題探究”來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；

（２）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

（３）使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)、合理、開(kāi)放的思考方法；

（４）培養(yǎng)學(xué)生追蹤某一領(lǐng)域技術(shù)和理論的新進(jìn)展的能力；

（５）引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)信息的分析與檢索，以適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和知識(shí)爆炸的時(shí)代。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的具體實(shí)現(xiàn)思路

該環(huán)境的具體實(shí)現(xiàn)思路是教師事先根據(jù)課程所涉及知識(shí)點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用精心設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的有待解決的問(wèn)題（即項(xiàng)目），這些項(xiàng)目的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而項(xiàng)目的解決可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使其理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)使用。

其一，系統(tǒng)圍繞這些項(xiàng)目的解決提供資源性支持，包括：探究式的學(xué)習(xí)方式的介紹；可參考書籍的介紹；可訪問(wèn)的其它相關(guān)站點(diǎn)的鏈接；該領(lǐng)域的整體背景知識(shí)的介紹；該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹；可參考的案例下載；每一個(gè)項(xiàng)目的幫助信息（項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)及進(jìn)一步的分析說(shuō)明）；“在線測(cè)試”的試題提供。

其二，圍繞項(xiàng)目的解決提供師生、學(xué)生間的交互性支持，包括：設(shè)置項(xiàng)目討論室實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間的廣泛異步交流；設(shè)置站內(nèi)信箱實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間的個(gè)別的異步交流；設(shè)置實(shí)時(shí)信息發(fā)送實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)信息交流。

其三，為教學(xué)提供管理性、輔助性支持，包括：提供教師的站外信箱鏈接，供學(xué)生作業(yè)的上傳；提供教師刪除項(xiàng)目討論室的文章，查詢注冊(cè)用戶的基本信息，查詢用戶的登錄記錄、發(fā)表文章數(shù)等，刪除用戶等學(xué)習(xí)管理監(jiān)控的支持；提供教師在線設(shè)置項(xiàng)目討論區(qū)的支持；提供每個(gè)師生記錄教和學(xué)的進(jìn)展的記事功能。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

當(dāng)該環(huán)境建立并發(fā)布到因特網(wǎng)上后，任何一位聯(lián)網(wǎng)用戶通過(guò)輸入本網(wǎng)站的URL地址都可以登錄到該學(xué)習(xí)環(huán)境的主登錄界面，這個(gè)主登錄界面主要包括如下三部分內(nèi)容：

1.向使用者介紹該基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)。

2.以流程圖的方式給出了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)步驟。

3.給出具體以探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域的超級(jí)鏈接。如：“VB的使用”、“Java的使用”等，當(dāng)單擊某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的超級(jí)鏈接后，就進(jìn)入了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的登錄界面，此登錄界面主要包括如下三部分內(nèi)容：

（１）該學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的功能模塊組成和設(shè)計(jì)初衷的文字說(shuō)明。

（２）該學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的注冊(cè)登錄區(qū)。所有的用戶都必須在這里注冊(cè)，然后登錄到該學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。用戶注冊(cè)時(shí)的個(gè)人資料和登錄情況均存入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，使系統(tǒng)能為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供交互性和管理性支持和輔助性支持。

（３）公告欄。列出該學(xué)習(xí)領(lǐng)域需公告的內(nèi)容。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的案例實(shí)施——“VB的使用”

1.VB探究式網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的主菜單設(shè)計(jì)

當(dāng)成功注冊(cè)并登錄到“VB的使用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境后，就會(huì)出現(xiàn)如圖1所示的主菜單。

這一網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的主菜單體現(xiàn)了該VB網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的功能區(qū)域與功能模塊的從屬關(guān)系和相互調(diào)用關(guān)系。具體表達(dá)如下三層意思：

（１）該ＶＢ網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是圍繞著“項(xiàng)目的實(shí)踐與探索”安排設(shè)計(jì)的。

（２）我們建議的對(duì)各個(gè)功能區(qū)域的訪問(wèn)順序是按數(shù)字標(biāo)定的順序。

（３）“例程庫(kù)”和“站外資源鏈接”是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的功能模塊，可被多個(gè)功能區(qū)域調(diào)用。

2.VB探究式網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的主要功能區(qū)域的設(shè)計(jì)

（１）“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”功能區(qū)域

該區(qū)域介紹的內(nèi)容有：什么是探究式學(xué)習(xí)、本環(huán)境的設(shè)計(jì)特色、系統(tǒng)功能模塊的建議使用順序、建議參考的書籍和可參考的其它相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，該功能區(qū)域的設(shè)置為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)提供“在線幫助”和“系統(tǒng)導(dǎo)航”功能。就局部而言，是為學(xué)生提供了“接受式學(xué)習(xí)”方式，但就總體來(lái)說(shuō)，可以看成是探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展的準(zhǔn)備部分，是網(wǎng)絡(luò)為探究式學(xué)習(xí)提供的資源性支持。

（２）“ＶＢ學(xué)習(xí)”功能區(qū)域

“VB學(xué)習(xí)”功能區(qū)域包括“VB引入”和“VB基礎(chǔ)”兩個(gè)功能模塊。

“VB引入”模塊是以學(xué)生與教師一問(wèn)一答的對(duì)話形式出現(xiàn)：設(shè)想一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)用Visual Basic編寫程序之前可能會(huì)發(fā)出的疑問(wèn)，教師應(yīng)該給予的回答。以求接近學(xué)生探索、考慮問(wèn)題時(shí)的思路，便于學(xué)生閱讀和理解，并在最后建議學(xué)生到“例程庫(kù)”下載部分例程到學(xué)習(xí)者自己的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入VB世界，使學(xué)生對(duì)VB的來(lái)龍去脈有所了解，也使學(xué)生真正體驗(yàn)VB的功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣。

這個(gè)模塊是網(wǎng)絡(luò)為探究式學(xué)習(xí)提供資源性支持。其設(shè)置起到了“提供VB背景知識(shí)”和“引發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的作用，就整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)角度看是為學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)做背景知識(shí)鋪墊，但就此模塊局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)而言，是為學(xué)生提供了“接受式學(xué)習(xí)”方式，其原因主要有如下兩方面：

１）這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比較松散，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不緊密，而且是常識(shí)性的內(nèi)容。比如：VB有哪些版本？這完全是由軟件公司自己確定的，因此我們認(rèn)為其內(nèi)容的可探究性不強(qiáng)。

２）我們希望學(xué)生能盡快了解這部分內(nèi)容，進(jìn)入課程的核心部分——選擇項(xiàng)目編程，以探究式的學(xué)習(xí)方式掌握VB的編程方法。

“VB基礎(chǔ)”功能模塊同樣是以學(xué)生與教師一問(wèn)一答的對(duì)話形式給出，并提供按問(wèn)題檢索答案的功能，以求盡量接近學(xué)生思考、探究問(wèn)題時(shí)的思路，便于學(xué)生閱讀和理解。其內(nèi)容包括VB基本概念、基本操作和編寫VB程序的基礎(chǔ)知識(shí)。在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”功能區(qū)域已經(jīng)做了學(xué)習(xí)導(dǎo)航說(shuō)明——在掌握了“VB引入”模塊之后就可“選擇項(xiàng)目”進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，“VB基礎(chǔ)”模塊內(nèi)容可以在VB學(xué)習(xí)將近結(jié)束時(shí)，再系統(tǒng)閱讀。

“VB基礎(chǔ)”模塊的具體設(shè)計(jì)形式如圖2所示。

此模塊的設(shè)置是網(wǎng)絡(luò)為探究式學(xué)習(xí)提供的資源性支持。從整體上看也是為學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊的，但其局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)同樣是為學(xué)生提供了“接受式學(xué)習(xí)”方式，原因如下：

其內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)多是人為規(guī)定的。如：數(shù)據(jù)類型是VB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者人為規(guī)定的，可探究性不強(qiáng)。

希望學(xué)生能盡快了解這部分內(nèi)容，進(jìn)入課程的核心部分——選擇編程項(xiàng)目，以探究式的學(xué)習(xí)方式掌握VB的編程方法。

（３）“實(shí)踐與探索”功能區(qū)域

該區(qū)域的核心部分是“項(xiàng)目選擇與分析”模塊。“實(shí)踐與探索”和“研究與討論”功能區(qū)將促使學(xué)生掌握非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)。其設(shè)計(jì)形式如圖3所示。該模塊主要包括如下四部分內(nèi)容：

１）教師預(yù)先設(shè)置好的可供選擇的編程項(xiàng)目名稱及詳細(xì)說(shuō)明。這些項(xiàng)目的特點(diǎn)是：分類列出編程項(xiàng)目，每一類的項(xiàng)目按照由易到難的順序排列；密切結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。

２）所選項(xiàng)目的幫助信息。給出所選項(xiàng)目的進(jìn)一步分析，如：該項(xiàng)目可分解成哪些子問(wèn)題，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，并具體給出這些知識(shí)點(diǎn)，可以參考的其它項(xiàng)目。如：“簡(jiǎn)易文本編輯器”項(xiàng)目的幫助信息中，將列出“解決該項(xiàng)目涉及到‘窗體’、‘文本框’、‘菜單’、‘通用對(duì)話框’４個(gè)知識(shí)模塊”，并具體給出這４個(gè)功能模塊的具體內(nèi)容。

３）例程下載。參考例程有助于項(xiàng)目的分析解決。

４）相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。登錄相關(guān)網(wǎng)站查閱資料。

這個(gè)模塊的設(shè)置起到了為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境的作用，可看成是網(wǎng)絡(luò)為探究式學(xué)習(xí)提供的“探究方向”和“學(xué)習(xí)資源”的資源性支持；這里不但給出了要探究的問(wèn)題，并且通過(guò)幫助信息列出了該問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)和可以參考的例程以及可參考的網(wǎng)站。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探索，并提供有關(guān)問(wèn)題分析和參考資料。

圖3是“項(xiàng)目選擇與分析”模塊的窗體之一。左側(cè)的目錄樹部分的頂層設(shè)定“項(xiàng)目的類型”，下一層是某個(gè)類型下設(shè)定的由易到難排列的“項(xiàng)目名稱”，并且這部分內(nèi)容是與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)系在一起，教師可以通過(guò)改變后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容而改變此目錄樹。運(yùn)行時(shí)，當(dāng)單擊某個(gè)“項(xiàng)目名稱”，右側(cè)顯示的是該項(xiàng)目的具體說(shuō)明信息。此時(shí)，若單擊“例程下載”、“站點(diǎn)鏈接”和“幫助信息”以進(jìn)入相應(yīng)的模塊，幫助探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（４）“研究與討論”功能區(qū)域

“研究與討論”功能區(qū)的核心模塊是“交流討論區(qū)” 和“信箱”，并且可以調(diào)用、鏈接“例程庫(kù)”和“站外相關(guān)資源”模塊。其提供的功能主要有如下幾部分：

１）項(xiàng)目討論區(qū)，學(xué)生可以在此就選定的項(xiàng)目發(fā)表文章提出見(jiàn)解及疑問(wèn)，教師可以在此回答學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行問(wèn)題揭示。這里提供了異步、開(kāi)放的交流。

２）實(shí)時(shí)信息發(fā)送與接受，在線師生可以進(jìn)行在線同步單獨(dú)的交流，實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的問(wèn)題提出與解答。

３）站內(nèi)信箱，每個(gè)注冊(cè)用戶的賬號(hào)即為用戶的站內(nèi)信箱號(hào)，其為學(xué)生間及師生間單獨(dú)、個(gè)別探究問(wèn)題提供了異步、單獨(dú)交互式環(huán)境。

４）站外信箱鏈接，提供了一個(gè)學(xué)生向教師傳送各種格式的探究文稿、作業(yè)和程序的功能。為探究式學(xué)習(xí)提供管理性支持。

５）調(diào)用例程庫(kù)下載例程。例程的內(nèi)容可以是討論研究的依據(jù)。

６）調(diào)用站外相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。相關(guān)網(wǎng)站資源的鏈接可拓展討論、研究的思路。

該功能區(qū)主要為探究式學(xué)習(xí)提供了交互性支持，包括同步、異步、單獨(dú)、開(kāi)放的交流，及與例程庫(kù)和站外相關(guān)網(wǎng)站鏈接的資源性支持。以促進(jìn)學(xué)生對(duì)選定問(wèn)題的進(jìn)一步探索與研究，并主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

例如，在“項(xiàng)目選擇與分析”功能模塊中，學(xué)生選擇了一個(gè)比較綜合的探究問(wèn)題“用文本框制作一個(gè)小型文本編輯器”，其中需要解決的一個(gè)子問(wèn)題就是“如何使文本框隨著窗體大小的改變而改變”，在該題的幫助信息中，列出了窗體所有可以響應(yīng)的事件，其中包括“resize事件”，也列出了窗體和文本框所具有的所有屬性，包括“width屬性”和“height屬性”。但是，將特定的事件與特定的屬性聯(lián)系起來(lái)編寫解決問(wèn)題的程序代碼，則需要學(xué)生自己獨(dú)立地思考、探索，或者在其他同學(xué)和教師的提示下思考、探索。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生真正掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)使用知識(shí)的重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

下面我們就接著上面的例子說(shuō)明系統(tǒng)所提供的交互性支持在探究式學(xué)習(xí)中的作用，就上面提到的項(xiàng)目許多學(xué)生可能會(huì)在項(xiàng)目討論區(qū)發(fā)表文章，提出的問(wèn)題是：“不知如何解決文本框隨窗體的大小而改變”。

教師便可在討論室發(fā)表文章，揭示問(wèn)題：“可以將窗體響應(yīng)的resize事件與width屬性和height屬性聯(lián)系起來(lái)考慮”。

若學(xué)生還有疑問(wèn)，教師可以進(jìn)一步提示，給出如下的“讓標(biāo)簽隨著窗體大小的改變而改變”的例子所對(duì)應(yīng)的程序代碼，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，自己解決“文本框隨窗體大小的改變而改變”的問(wèn)題。[3]

Form_resize( )

{label1.width=form1.scalewidth

label1.height=form1.scaleheight

}

最終學(xué)生能找到問(wèn)題的答案，寫出如下代碼：

Form1_resize ( )

{text1.width=form1.scalewidth

text1.height=form1.scaleheight

}

（５）“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”功能區(qū)域

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的組成部分，在探究式學(xué)習(xí)中既可以有學(xué)習(xí)者自身評(píng)價(jià)反饋，也有教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，還可以有學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)價(jià)。本系統(tǒng)設(shè)置的“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”功能區(qū)域的核心模塊是“在線測(cè)試”部分，學(xué)生運(yùn)行此模塊可以隨機(jī)抽取一組題目，做完交卷后，系統(tǒng)程序自動(dòng)批改試卷，并給出哪些題做對(duì)了，哪些題做錯(cuò)了，正確答案是什么等信息。此模塊可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，作為學(xué)習(xí)者自評(píng)依據(jù)，為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)提供激勵(lì)機(jī)制。

另外，當(dāng)以教師身份登錄時(shí)，還可進(jìn)入“網(wǎng)站管理”功能區(qū)域，以動(dòng)態(tài)地設(shè)置和管理網(wǎng)站。既為網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了管理性支持和輔助性支持，又提高了網(wǎng)站的適應(yīng)性和通用性。其功能主要包括：

１）重新設(shè)置討論區(qū)的名稱，重新設(shè)置網(wǎng)站管理人員的賬號(hào)。

２）重新設(shè)置討論區(qū)的類型、項(xiàng)目名稱、輔導(dǎo)教師等內(nèi)容。

３）提供查詢注冊(cè)賬號(hào)的個(gè)人資料；修改賬號(hào)的個(gè)人資料；刪除指定的賬號(hào)；列出所有的注冊(cè)賬號(hào)的列表。獲知該用戶登錄次數(shù)、發(fā)表文章數(shù)、經(jīng)驗(yàn)值等信息。

４）提供系統(tǒng)上站日志。包括登錄用戶的賬號(hào)、ＩＰ地址、時(shí)間。

５）提供當(dāng)日登錄用戶的賬號(hào)。

這些功能也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

我國(guó)教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中，提到高中要開(kāi)設(shè)“社會(huì)實(shí)踐課”，其中就包括研究性學(xué)習(xí)。在教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知中給出的定義是：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！盵4] 筆者認(rèn)為我國(guó)高中開(kāi)展的“研究性學(xué)習(xí)”的主要理論基礎(chǔ)即“探究性學(xué)習(xí)”，因此，可以認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)探究及實(shí)踐性探究的綜合，但更側(cè)重于社會(huì)探究和實(shí)踐性探究。

探究式學(xué)習(xí)在未來(lái)將以各種不同的形式深入到各類學(xué)科的教學(xué)中、深入到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育上；并對(duì)各階段的教育、教學(xué)（包括基礎(chǔ)教育、中等教育、普通高等教育和高等職業(yè)教育等）都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的資源，也提供了跨越時(shí)空的交互支持，因此，探究式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的密切結(jié)合將是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。本文介紹的基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和實(shí)施是對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的一個(gè)嘗試和探索，其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率將起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南，2001.4.