摘 要：本文揭示了技術(shù)、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的本質(zhì)屬性，從而論證了現(xiàn)代教育技術(shù)是整體優(yōu)化教育的技術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 整體優(yōu)化 教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2008）23-0012-03

世界著名教育學(xué)家沃爾夫?qū)げ剂袣J卡（W.Brezinka）談：“沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，明晰的思想和文字也就無(wú)從談起?！被蛟S正是因?yàn)槿绱?，?guó)內(nèi)、外教育技術(shù)界乃至整個(gè)教育理論界對(duì)教育技術(shù)概念的爭(zhēng)論此起彼伏[1-10]，本文提出現(xiàn)代教育技術(shù)是整體優(yōu)化教育的技術(shù)，目的是期望贏得專家們的指正和共識(shí)，共謀現(xiàn)代教育技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展。

一、技術(shù)的本質(zhì)屬性

查閱眾多字典、相關(guān)論文和書籍，對(duì)技術(shù)的定義眾說(shuō)不一，其主要原因是沒(méi)有真正揭示技術(shù)的本質(zhì)屬性。作者認(rèn)為：技術(shù)是能優(yōu)化事件（社會(huì)活動(dòng)）的智能方法、技巧和條件（如工具、設(shè)備、材料、環(huán)境等）。技術(shù)不能離開(kāi)事件而產(chǎn)生，也不能離開(kāi)事件而發(fā)展。伴隨事件產(chǎn)生的技術(shù)，若不能優(yōu)化事件就會(huì)被放棄而消亡。能生存和發(fā)展的技術(shù)是能優(yōu)化事件、促進(jìn)事件發(fā)展的技術(shù)。為此，優(yōu)化事件是技術(shù)的本質(zhì)屬性，其外延包括一切能優(yōu)化事件的智能方法、技巧和條件。但需要說(shuō)明優(yōu)化作用是事件的外因，最終的結(jié)果取決于事件的內(nèi)因。

二、教育技術(shù)的本質(zhì)屬性

按照技術(shù)的定義可以推論教育技術(shù)是優(yōu)化教育的技術(shù)。事實(shí)上在教育技術(shù)的誕生和發(fā)展過(guò)程中始終優(yōu)化著教育，其優(yōu)化作用大體可分為五個(gè)階段。

第一階段：語(yǔ)言教學(xué)（Language Teaching）階段

教育技術(shù)是通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言的表達(dá)方式來(lái)提高傳授的效果。這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和文字語(yǔ)言。這個(gè)階段是從原始社會(huì)到17世紀(jì)中葉，也稱教育技術(shù)的原始階段。

第二階段：直觀教學(xué)（Visual Teaching）階段

教育技術(shù)是通過(guò)增加靜態(tài)媒體來(lái)優(yōu)化授課的效果。靜態(tài)媒體包括：書本、黑板、粉筆、圖片、模型等。這個(gè)階段是17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末，也稱為靜態(tài)媒體階段。

第三階段：視聽(tīng)教育（Audio-Visual Education）階段

教育技術(shù)是通過(guò)增加視聽(tīng)媒體對(duì)教育活動(dòng)的部分優(yōu)化。視聽(tīng)媒體包括：幻燈、照相、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。這個(gè)階段是19世紀(jì)末至20世紀(jì)70年代，也稱為媒體技術(shù)階段。

第四階段：系統(tǒng)技術(shù)（System Technology）階段

教育技術(shù)增加了系統(tǒng)化教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段從20世紀(jì)70年代至90年代，在美國(guó)誕生了“教育技術(shù)學(xué)”；在我國(guó)開(kāi)始普及電化教育，重點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，相當(dāng)于美國(guó)的視聽(tīng)教育。

第五階段：現(xiàn)代教育技術(shù)（Modern Education Technology）階段

現(xiàn)代教育技術(shù)階段是20世紀(jì)90年代至今。在這個(gè)階段，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communications and Technology，AECT）提出了1994定義和2005定義，2005定義是“Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources”.含義是“教育技術(shù)是通過(guò)對(duì)與指定目標(biāo)合適一致的技術(shù)過(guò)程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績(jī)效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐”。我國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義也有描述[1-9]，但未把整體優(yōu)化教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)已具有整體優(yōu)化教育的功能。

追溯教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，可以看出教育技術(shù)始終優(yōu)化著教育，并且優(yōu)化的程度和范圍逐漸增加，在第五個(gè)階段具有整體優(yōu)化教育的功能。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的主要構(gòu)成

教育部原部長(zhǎng)陳至立講過(guò)：“現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的引進(jìn)，是和未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的。”這句話不僅強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的緊密聯(lián)系，而且也闡明了現(xiàn)代教育技術(shù)主要由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)成。為此，有必要對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)。

1．多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是數(shù)字化綜合處理多種信息媒體的技術(shù)。多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)或基本特征概述如下：

（1）技術(shù)構(gòu)成的集成性，指多媒體技術(shù)集計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)、圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、交互技術(shù)、電視技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等一體化。在硬件上集成多媒體高速加工的設(shè)施系統(tǒng)、大容量存儲(chǔ)系統(tǒng)和多媒體高速實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。在軟件上集成多媒體操作系統(tǒng)、媒體間格式交換系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和各類創(chuàng)作工具、應(yīng)用軟件等。

（2）技術(shù)功能的綜合性，技術(shù)構(gòu)成的集成性擴(kuò)大了多媒體技術(shù)的功能，可以數(shù)字化綜合處理一切信息。包括圖文、音視、虛擬等素材的獲取、制作，動(dòng)靜、擴(kuò)縮、彩色顯示，大容量?jī)?chǔ)存、程序化設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)傳遞、格式交換、人機(jī)交互、檢索查詢、智能控制與開(kāi)發(fā)等。從而使多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的綜合性，大大增加了信息的表現(xiàn)形式和人們的選擇余地。

（3）信息載體的多樣性，包括數(shù)字、文字、圖形、圖像、虛擬動(dòng)畫、音頻、視頻等數(shù)字化的信息媒體。這些信息媒體能與某一信息內(nèi)容有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)某一信息內(nèi)容的多樣化顯示，刺激多種感覺(jué)器官，同時(shí)興奮左腦和右腦，認(rèn)識(shí)或揭示信息媒體之間蘊(yùn)藏的含義，減少信息理解上的偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和增加學(xué)習(xí)的愉悅感，提高學(xué)習(xí)效果；另彩色圖像、動(dòng)畫、視頻的應(yīng)用，能充分發(fā)揮右腦強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，擴(kuò)增大腦的記憶力。

（4）信息編輯的非線性，指多媒體信息通過(guò)超鏈接形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式。使用戶能按照需要任意瀏覽、檢索、共享和下載信息，比從線性編輯的文本書刊中獲取所需信息的效率明顯提高。

（5）信息傳遞的交互性，指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨意索取和上傳多媒體信息的過(guò)程。包括人機(jī)智能交互、機(jī)機(jī)交互、遠(yuǎn)程交互等。交互可使媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?、信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)。正常數(shù)據(jù)是否轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑷Q于人們的需要，信息是否轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)取決于人們的理解。交互活動(dòng)，人們可以隨意控制或延長(zhǎng)所需相關(guān)信息的顯示時(shí)間，增加人們的觀察時(shí)間和理解力，使信息轉(zhuǎn)化為自己所需要的知識(shí)。而電視技術(shù)則不同，人們只能被動(dòng)地看、聽(tīng)和簡(jiǎn)單地控制，不能加工和處理信息，不能任意索取信息和上傳信息，許多信息難以轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

2．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交互網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，主要指國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)或基本特征概述如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)覆蓋的無(wú)限性。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以根據(jù)需要延伸到地球的任何角落，具有覆蓋范圍廣和無(wú)限性的特征。世界上任何地點(diǎn)只要應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息的傳遞就不受時(shí)間、空間和地域的限制。

（2）信息傳遞的交互性，同多媒體技術(shù)的交互性，前文已闡述。

（3）信息傳輸?shù)母咚傩??；ヂ?lián)網(wǎng)傳輸?shù)乃俾什粩嗵岣?，下一代互?lián)網(wǎng)將比現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度提高1000倍以上，它的基礎(chǔ)帶寬可能是40G(相當(dāng)于傳送10個(gè)DVD影片)以上。另下一代互聯(lián)網(wǎng)將啟用IPv6地址協(xié)議，從2的32次方增加到2的128次方。網(wǎng)絡(luò)安全的可控性和可管理性將大大增強(qiáng)。

（4）海量計(jì)算的網(wǎng)際協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的應(yīng)用潛力，能同時(shí)調(diào)動(dòng)數(shù)百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)完成某一個(gè)計(jì)算任務(wù)，能匯集數(shù)千科學(xué)家之力共同完成同一項(xiàng)科學(xué)試驗(yàn)，還可以讓分布在各地的人們?cè)谔摂M環(huán)境中實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流。

（5）資源共享的高效性。這里的資源指多媒體資源、專家資源、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通訊資源、高性能計(jì)算機(jī)等。資源共享指能將互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)指令性共享和普遍共享。資源共享的高效性指智能檢索，實(shí)現(xiàn)索取所需信息的高效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合胞體，集它們的基本特征或功能優(yōu)勢(shì)于一身，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為高度物化、高度智能的技術(shù)，具有整體優(yōu)化教育的功能，無(wú)論在地球的任何角落，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就能實(shí)現(xiàn)多媒體顯示、實(shí)時(shí)交互、優(yōu)質(zhì)高效的教育活動(dòng)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育已呈現(xiàn)的優(yōu)化作用

十多年的教育實(shí)踐，已經(jīng)證明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育至少已呈現(xiàn)出五大優(yōu)化作用：

1.優(yōu)化教育的管理。包括對(duì)教育的管理體制、管理隊(duì)伍、管理方式和管理過(guò)程的優(yōu)化等，引領(lǐng)和加速教育的現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化、個(gè)性化和國(guó)際化。

2.優(yōu)化學(xué)校教育的教學(xué)模式。使單純的課堂教學(xué)模式變?yōu)槎嗝襟w課堂教學(xué)和網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的新興教學(xué)模式，這已被世界公認(rèn)為理想的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體課堂教學(xué)使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，使微觀和宏觀的教學(xué)內(nèi)容可視化，使復(fù)雜、難講、難學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而提高了課堂教學(xué)的知識(shí)輸出率和接受率；網(wǎng)上自學(xué)可以按照學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要選修課程，增加自學(xué)的主動(dòng)性和自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。教和學(xué)雙方效率的提高，就是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)力的標(biāo)志。

3.優(yōu)化學(xué)校教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。包括學(xué)制、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)大綱、專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、技術(shù)與內(nèi)容整合的課件、課堂教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、教學(xué)研究、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)改革等。

4.提高辦學(xué)效益。向管理要質(zhì)量，向規(guī)模要效益，這是學(xué)校教育發(fā)展的基本思路。近十幾年，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需求和提高辦學(xué)效益，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，正是因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育技術(shù)的全面優(yōu)化作用，才保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，也保證了學(xué)校辦學(xué)效益的提高。

5.優(yōu)化教育資源。包括對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)信息資源、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等，并可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開(kāi)創(chuàng)無(wú)界教室和交互性網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，支持全民教育和教育公平。

通過(guò)上述五大優(yōu)化作用，可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的優(yōu)化是全方位的、立體的，涉及或包括了一切教育活動(dòng)。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的第四階段相比，已發(fā)生了巨大的量變和深刻的質(zhì)變，已進(jìn)化為整體優(yōu)化教育的技術(shù)。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)是整體優(yōu)化教育的技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是整體優(yōu)化教育的技術(shù)科學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性是整體優(yōu)化教育。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、國(guó)際化和個(gè)性化的要求程度越來(lái)越高，國(guó)家教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的支持力度會(huì)越來(lái)越大，高校現(xiàn)代教育技術(shù)部門所肩負(fù)的責(zé)任將會(huì)越來(lái)越重，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校的整體優(yōu)化作用也必然越來(lái)越突出。

五、結(jié)論

技術(shù)的本質(zhì)屬性是優(yōu)化事件，教育技術(shù)是優(yōu)化教育的技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是整體優(yōu)化教育的技術(shù)，是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合胞體，是高度物化、高度智能的技術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的整體優(yōu)化作用將越來(lái)越突出。

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