摘 要:基于網(wǎng)絡(luò)課程和WebQuest研究的內(nèi)容和現(xiàn)狀，說(shuō)明了建構(gòu)主義理論和人本主義思想在WebQuest和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的理論支撐作用與意義。并以此詳細(xì)論述WebQuest建構(gòu)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所應(yīng)具備的基本特點(diǎn)、設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞:WebQuest；大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)

WebQuest作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，以信息技術(shù)為手段，以問題（專題）為載體，以學(xué)習(xí)者為主體來(lái)培養(yǎng)其搜索和處理信息的能力以及科學(xué)探究能力。如果我們努力探索WebQuest的規(guī)律，將WebQuest與網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑會(huì)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂不足，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)(2004)中提出的“英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”之目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵

按照《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

高校網(wǎng)絡(luò)課程在組成結(jié)構(gòu)上應(yīng)盡量適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、多向協(xié)同互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋轉(zhuǎn)變。其內(nèi)容應(yīng)該包括“教、學(xué)、考”三方面，這既是教師的課件也是學(xué)習(xí)者的學(xué)件，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持和學(xué)習(xí)效果的追蹤和監(jiān)控能力。既要滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造探索與創(chuàng)造的空間，又要通過在線交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為協(xié)作化學(xué)習(xí)提供有力的支持。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

1.超時(shí)空性。網(wǎng)絡(luò)課程通過互聯(lián)網(wǎng)連接的特點(diǎn)保證學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地地獲取，其學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制。

2.資源共享性。網(wǎng)絡(luò)教育資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為載體和傳輸媒介的數(shù)字化資源，可供網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問。

3.便于合作性。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)可不受時(shí)空的限制來(lái)進(jìn)行交流和研討，學(xué)習(xí)者可利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同學(xué)習(xí)與研究。

4.多向互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者既可以在自身利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生人機(jī)雙向互動(dòng)，也能與教師、同伴、專家對(duì)話而產(chǎn)生“人—機(jī)—人”之間多向互動(dòng)。

二、WebQuest的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一） WebQuest的內(nèi)涵

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼#8226;道奇 (Bernie Dodge)博士和湯姆#8226;馬奇(Tom March)于 1995年創(chuàng)建的一種以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作平臺(tái)，基于探究的專題學(xué)習(xí)模式。一個(gè)WebQuest必須包括緒言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論等關(guān)鍵屬性。還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)生角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性?；?WebQuest的研究性學(xué)習(xí)方式主要是在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者確定主題后，以小組協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后予以評(píng)價(jià)。

WebQuest作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是：基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)；基于豐富網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)；基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)；注重評(píng)價(jià)的研究性學(xué)習(xí)。

（二） WebQuest的特點(diǎn)

1.資源信息的豐富性和可取性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)特定任務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)上有效地收集、解釋和分析信息。 

2.任務(wù)相對(duì)統(tǒng)一性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者都要以特定主題為任務(wù)進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，并且其探究活動(dòng)的過程是開放性的。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)性和協(xié)作性。教師通過特定任務(wù)的構(gòu)建來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者分析利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過獨(dú)立或者協(xié)作方式找出解決任務(wù)的方法。最終使學(xué)習(xí)者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，并通過新的方法建構(gòu)知識(shí)。

4.虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。WebQuest以Internet的虛擬空間為基礎(chǔ)來(lái)分析和評(píng)價(jià)各種資源，以提出解決現(xiàn)實(shí)世界問題的有效方法。



三、WebQuest建構(gòu)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

Jonassen (1999)曾指出，學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性。一般認(rèn)為，建構(gòu)主義理論（Constructivism）和人本主義思想（Humanism）是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義到認(rèn)知主義(cognitivism)的進(jìn)一步發(fā)展，其理論內(nèi)容豐富，但其核心可以概括為一句話:以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)”四個(gè)要素。以羅杰斯為代表的人本主義則認(rèn)為：學(xué)習(xí)者自身具有學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者自身的目的時(shí)才會(huì)有意義；當(dāng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的學(xué)習(xí)；同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)知識(shí)意義的能力在決定其獲取知識(shí)的多少方面起到至關(guān)重要的作用。借助于迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，正可以發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有一定難度的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施針對(duì)性地語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在有效的合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、解釋和社會(huì)交際能力。網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)多媒體化、個(gè)性化、合作化、交互性和開放性特征，除了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論以外，還要有人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐。要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體性和教師的主導(dǎo)作用，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)性和協(xié)作學(xué)習(xí)性。而基于Webquest的網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合了“支架式(導(dǎo)言)”和“拋錨式”(任務(wù)驅(qū)動(dòng)和預(yù)設(shè)資源)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”“在解決問題中學(xué)”。

WebQuest和網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的諸多一致為兩者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合提供了新思路。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交流、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以得到真實(shí)的體現(xiàn)?；赪ebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展和認(rèn)知能力的提高來(lái)設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，突出‘以學(xué)習(xí)者為中心’的教學(xué)觀念，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐作用，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)氛圍。因此，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)上應(yīng)突破簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)演示型模式，要體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的意義建構(gòu)過程和運(yùn)用語(yǔ)境；重視問題與回答方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)；提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；實(shí)現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想思維。將WebQuest的設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)課程的有機(jī)結(jié)合將極大促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和利用中的不足，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向個(gè)性化、主動(dòng)式和協(xié)作性方向的轉(zhuǎn)變。

四、基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

（一）基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于webQuest的“網(wǎng)絡(luò)課程”的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程的特點(diǎn);應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)各類英語(yǔ)資源，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供最優(yōu)化資源。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)上，既要運(yùn)用先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又要充分應(yīng)用WebQuest設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)適合英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力的目的。

（二）基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、規(guī)范性

課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)科學(xué)錯(cuò)誤，教學(xué)實(shí)例有實(shí)際代表性、學(xué)科相關(guān)性;各種資源都要符合教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程里的內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，做到既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授體，又是中西文化交流的傳播體。

2.資源的豐富性、共享性

課程提供豐富的學(xué)習(xí)資源和一定量的額外參考資料;課程內(nèi)資源的共享性既是課程學(xué)習(xí)者之間的內(nèi)部資源共享，又能做到外部資源共享。要充分利用Internet的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻、視頻和文本資源，又要有合理的外部資源鏈接功能；不僅僅是教師的管理平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)者相互交流、上傳與搜索英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的寶庫(kù)。

3.問題（專題）式

問題是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的開端，學(xué)習(xí)者圍繞著課程中既定的問題（專題），或在課程創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，在探究學(xué)習(xí)的過程中分析問題并解決問題，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然在很多人看來(lái)只是聽說(shuō)讀寫譯的技能訓(xùn)練，但實(shí)際上卻蘊(yùn)含諸如語(yǔ)義、語(yǔ)用、文學(xué)、文化等諸多深層次問題。尤其是特定英語(yǔ)語(yǔ)匯在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用和翻譯是中國(guó)學(xué)習(xí)者所迷惑的，而中西文化的比較更是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。這些都可以通過問題（專題）讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同層面的探究，從而真正理解語(yǔ)言的運(yùn)用，文化的實(shí)質(zhì)。

4.開放性

探究學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)方式都開放的?；趙ebQuest的網(wǎng)絡(luò)課程可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以用于學(xué)習(xí)者課外自學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程可以是課堂教學(xué)的輔助，也可以作為課堂教學(xué)的主體，更可以是課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已從單純的教授向交際運(yùn)用過渡，課堂已成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的層次和需求是多方面的，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，網(wǎng)絡(luò)課堂的存在可以在一定程度上解決學(xué)時(shí)少，需求多的供需矛盾。從而讓學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和模式，從被動(dòng)的“讓我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”。

5.自主探究性與合作探討性

基于webQuest的網(wǎng)絡(luò)課程能突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主探究資源的能力，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇、甄別和管理。英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)者本身對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的需求千差萬(wàn)別，而教師的課堂教學(xué)僅僅只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，要借助“多媒體（multimedia）”來(lái)進(jìn)行“多元文化（multicultural）”教學(xué)，以更“貼近學(xué)生生活（relevant to students’ lives）”和“貼近職業(yè)市場(chǎng)（career-oriented）”。這一過程的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑需要學(xué)生在文化情景下進(jìn)行自主探究和合作探討，以滿足個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求。

（三）基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略

1.學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

任何知識(shí)都具有情境性，知識(shí)在不同情境具有不同的意義。因此，為了讓學(xué)習(xí)者能夠理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的真正意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，要借助多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)形象直觀、生動(dòng)活潑的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的觀察和思考能力;以問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)引入思考的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和探求心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特征。在基于webQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者通常要借助各種通信工具(如電子公告版、聊天室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子郵件等)進(jìn)行協(xié)作交流。這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式不應(yīng)局限于寫作和翻譯方面的技能訓(xùn)練，還應(yīng)應(yīng)用于口語(yǔ)合作練習(xí)中。

3.教師作為意義建構(gòu)指導(dǎo)作用的體現(xiàn)

基于webQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中必須兼顧和融入教師的導(dǎo)向作用?？梢酝ㄟ^大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議等的詳細(xì)說(shuō)明和教師同/異步答疑、助手同步幫助(智能代理)來(lái)體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。尤其重要的是，教師在學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)討論主題的設(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程，使網(wǎng)絡(luò)課堂不僅實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更重要的是進(jìn)行人際交流。

4.知識(shí)意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)過程，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)習(xí)者自覺、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為一種外在的媒介是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的一種有效橋梁，它必須以實(shí)際有效的資源內(nèi)容為核心來(lái)促進(jìn)構(gòu)建過程的實(shí)現(xiàn)?；趙ebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程必須要有符合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平的資源素材，要符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

5.網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是在學(xué)習(xí)者自學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種反饋信息，可以使網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)者及時(shí)知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，并可據(jù)此修訂教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)者也可據(jù)此變更自己的學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的就是要使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)可得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來(lái)越逼近預(yù)期的目標(biāo)?；趙ebQuest的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程尤其應(yīng)注重學(xué)習(xí)者探究的實(shí)際效果，講究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是單獨(dú)的個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全體評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，或者是匿名的（網(wǎng)絡(luò)游客）評(píng)價(jià)，也可以是多種方式的組合評(píng)價(jià)。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)者本人都應(yīng)意識(shí)到評(píng)價(jià)本身的反撥作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于晶莉，韋明.談高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題與思路對(duì)策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006，（5）54-57.

[2]陳煉.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑———網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)(WebQest) [J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2005，（3）58-60.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[Z].北京:清華大學(xué)出版社，2004.

[4]吳名釗，謝玉華.對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2007，（17）81.

[5]Jonassen， D. Learning with Technology: A Constructive Perspective [M]. NJ: Prentice-Hall， 1999.