摘 要:

學生不能按期畢業(yè)是當前高等學校一個較為普遍的現(xiàn)象，高職院校更是如此。剖析高職院校學生不能按期畢業(yè)的原因，探索提升高職院校學生畢業(yè)率的路徑，應(yīng)成為當前高職院校面臨的緊迫課題。推進以學生為本的教學和管理工作的全面改革，是高職院校提升學生畢業(yè)率的必由之路。

關(guān)鍵詞:高職院校；畢業(yè)率；原因；改革

一、問題的提出

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張，高校學生總體質(zhì)量下降，特別是作為最后批次的高職院校的學生水平更是參差不齊，這給高職院校的教學和管理帶來了很多困難，同時也向我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。學生總體成績下滑，考試不及格人次增多、學生中途退學流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能按期畢業(yè)人數(shù)增多，這已經(jīng)是高校共有的現(xiàn)象，高職院校生源的特點，決定了高職院校不能按期畢業(yè)現(xiàn)象尤其嚴重，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不能不引起我們深思。

本人在教務(wù)處從事學籍管理多年，每年都發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生不能按期畢業(yè)，這給他們與用人單位簽約、就業(yè)、落戶等帶來一系列問題。這些不能按期畢業(yè)的學生通過延長學制，參加課程重修，有的在規(guī)定時間內(nèi)尚可以完成重修任務(wù)，取得畢業(yè)資格，領(lǐng)取畢業(yè)證書；有的則難以完成重修任務(wù)終生結(jié)業(yè)，以致給學生本人、家庭、學校、社會都帶來了嚴重影響。為此對某高職院校近四年的畢業(yè)生畢業(yè)率及其不能畢業(yè)原因進行了深入的調(diào)查研究，從畢業(yè)年份來看，某高職院校近幾年的學生按期畢業(yè)率呈逐年下降趨勢；從不能按期畢業(yè)的原因可以看出，該校學生不能按期畢業(yè)的原因依次為必修學分不夠、英語等級考試通過率較低、選修學分不夠、專業(yè)技能、漢字錄入證書和計算機等級證書未能取得。學生不能按期畢業(yè)，甚至終身結(jié)業(yè)，一方面，從學校來說，學校沒完成一個教育機構(gòu)應(yīng)該完成的教育責任；另一方面，每一名畢業(yè)生都是一個無形的廣告，這些不能按期畢業(yè)的學生必然會對學校產(chǎn)生怨恨心理，他們遍布全省甚至全國各地，他們離開學校進入社會后，會對學校的招生、就業(yè)等帶來不利的影響。同時這些本來不具備畢業(yè)資格的學生一旦畢業(yè)并走上工作崗位，很可能不能發(fā)揮一名合格畢業(yè)生應(yīng)有的作用，這不僅給用人單位帶來損失，也影響學校在社會上的形象和聲譽，給學校帶來不可挽回的損失。從學生及其家庭的角度來看，學生用最寶貴的兩三年的青春年華，花費家庭幾萬元費用，有的家庭甚至是傾其所有，卻換不來一張畢業(yè)證書，影響學生就業(yè)落戶等，更影響其未來的發(fā)展，學生自己深感內(nèi)疚，父母痛苦不堪，這是我們每一個有良心的教育工作者所不愿看到的現(xiàn)象。因此，針對提升高職院校學生畢業(yè)率問題開展教研教改研究，是一個迫在眉睫的現(xiàn)實課題。

二、高職院校學生不能按期畢業(yè)的原因分析

(一)學生自身原因

1學習動力不足，缺乏主動性。這是高職院校學生不能按期畢業(yè)的最主要原因。從調(diào)查中得知，該校有33.26%的學生不能按期畢業(yè)，是因為學分沒有修夠或英語等級沒有通過。高職學生的主體是“三校生”以及普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考最后一批錄取的學生。這些學生在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上比較欠缺，并可能有較多常見的心理問題。相當一部分學生就讀高職并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對自己所學專業(yè)并沒有太多了解，學習目標不夠明確；部分學生學習基礎(chǔ)比較差，自信心不足，自制力也比較弱，缺乏刻苦鉆研精神，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，這些學生在平時的學習中渾渾噩噩，不知道自己到底學到多少，經(jīng)常是上課時看小說、玩手機、聊天、睡覺，甚至逃課；考試時抱僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)，甚至考試作弊等等，導(dǎo)致考試不及格，拿不到學分，不能按期畢業(yè)。

2沒有處理好學習和工作的關(guān)系。當前在高校大學生中活躍著一批“當官族”，這些人根本不把學習當主業(yè)，卻醉心于當學生干部。一些大學生從入學開始就把主要精力用在當官上，千方百計，托人找關(guān)系也要弄個一官半職的。在這些人看來，當學生干部要比學習更重要，認為當干部可以出風頭，出名兒，全面公關(guān)，廣交朋友，既可以鍛煉工作能力，還美其名曰:提前鍛煉，增強社會適應(yīng)能力。對他們來說是學習一種負擔，而對當官卻有著一種強烈的欲望。這些高職院校中的學生干部，整天忙忙碌碌，陷于事務(wù)之中，把干“工作”當主業(yè)，把學習當副業(yè)。有時課可以不上，但會不能不開，這些學生由于沒有處理好工作和學習的關(guān)系，而影響了自己的學業(yè)，等到發(fā)現(xiàn)問題時為時已晚，造成他們不能按期畢業(yè)。 

3沒有正確處理好理論學習和技能訓(xùn)練的關(guān)系。從調(diào)查中可以看出，該校有10.51%的學生不能按期畢業(yè)，是因為計算機等級、漢字錄入考試和專業(yè)技能未能通過。一些高職學生還沉浸在中學的學習模式中，只注重理論學習，應(yīng)付考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，不重視實驗實訓(xùn)課，上機操作課時他們往往不聽老師的講解，只顧自己埋頭上網(wǎng)、聊天，甚至玩游戲，導(dǎo)致技能考試無法通過，而高職院校的培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)學生的實際技能是高職院校的重要教學內(nèi)容之一，很多高職院校將通過各種技能作為學生能否畢業(yè)的必要條件。

（二）學校本身的教學和管理方面的原因

1.教師教學方面。教師的教學方式方法是提升教學質(zhì)量、增強學生學習興趣和主動性的關(guān)鍵。部分教師仍然固守傳統(tǒng)教學方法，教學方式單一、古板，講課藝術(shù)欠缺，難以引起學生的學習興趣。也有少數(shù)教師工作責任心不強，備課不認真，對學生要求不嚴，導(dǎo)致學生逃課或者人在課堂心在外的現(xiàn)象，使得他們經(jīng)常成績掛紅燈，影響其按期畢業(yè)。

2.部分學校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育越來越與市場緊密結(jié)合，這就要求高職院校在課程和專業(yè)設(shè)置時應(yīng)充分考慮學校的人才培養(yǎng)目標，充分考慮社會和市場需求，科學合理地設(shè)置課程和專業(yè)，但往往高職院校在課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置時受各種主客觀條件限制，使得在這一方面不盡如人意，影響了學生的學習積極性，造成一些學生學習成績不理想。另外一些特殊專業(yè)，如藝術(shù)類、烹飪類等，由于在招生時生源文化基礎(chǔ)較差，加之他們進校后自身不夠努力，使得他們除了所修學分不夠外，還沒達到英語和計算機等級等公共技能要求，也是一些學生不能按期畢業(yè)的重要原因之一。

3.學校管理方面的原因。首先是學生管理方面，擴招后各高職院校學生人數(shù)越來越多，但從事學生管理工作的人數(shù)有限，且隊伍不穩(wěn)定，還有很多省市建立高教園區(qū)，學校所在地與教師居住地相距甚遠，這給高校的學生管理工作帶來一定的困難。因此，客觀上造成了一些學生管理的真空地帶，對學生的思想政治教育、日常管理工作做得不夠細致，不夠到位。由于對學生管理不夠到位，影響了學校良好校風班風形成，造成部分學生考試不及格，影響其畢業(yè)率。其次是學籍管理方面，一些高職院校借用別的院校的學籍管理制度，而沒有將制度本土化，造成管理脫節(jié)，還有一些規(guī)章制度只是紙上的東西，根本沒有真正落實，缺乏對學生學業(yè)、紀律的及時監(jiān)控和反饋系統(tǒng)，使得一些學生盲目學習、盲目選課，等到發(fā)現(xiàn)自己所修學分不夠時為時已晚。

三、推進以學生為本的教學和管理工作的全方位改革：提升高職院校學生畢業(yè)率的路徑選擇

(一)學生學習驅(qū)動力教育教學改革

改進學生思想政治教育，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，增強學生學習原動力，提高學生學習的主動性和自覺性，為提升學生畢業(yè)率奠定主體動力條件。

學習動力，是推動學生從事學習活動的力量。它由學生個體的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等構(gòu)成。研究表明，學生只有在學習動力充足的情況下，學習的效果才會明顯。高職學生不能畢業(yè)的最主要原因是學習目標不明確，學習動力不足。要解決學生的學習動力問題，就要分析高職學生學習動力不足的原因，這既有學生自身的主觀因素，也有學校和教師以及外界環(huán)境方面的客觀原因，其中主要是學生自身原因。因此提升高職院校學生畢業(yè)率的首要問題是提高學生學習的主動性和自覺性。學校應(yīng)加強對學生的專業(yè)知識教育，在他們剛進學校時就要讓他們知道整個高職期間的教學計劃和學習內(nèi)容，告訴他們?yōu)槭裁催@樣安排，哪些是本專業(yè)必須掌握的知識和技能，讓他們做到心中有數(shù)，調(diào)動學生潛在的積極心態(tài)，目前其具體的努力方向，以職業(yè)生涯設(shè)計為載體，加強職業(yè)理想教育，并以此為切入點，提高思想政治教育實效。也可以列舉目前社會上一些在本專業(yè)本行業(yè)有顯著建樹的成功范例，來激勵學生學習本專業(yè)的積極性，引導(dǎo)他們“學一行，愛一行”，幫助學生分析自身條件，引導(dǎo)學生將自身條件與即將從事的職業(yè)的從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)比較，在比較中尋找差距，以樹立奮發(fā)向上的信心，增強學生學習的主動性和自覺性，變“要我學”為“我要學”。

(二)高職學生專業(yè)教學內(nèi)容調(diào)整與改革

針對少數(shù)專業(yè)學生畢業(yè)率較低的情況，適當調(diào)整一些不適應(yīng)高職學生特點和水平的教學大綱和教學計劃，選用和編制適合高職學生特點的教材課件，為提升學生畢業(yè)率提供有效的教學條件。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)注重技能性、應(yīng)用性特點，高職院校要按社會需求原則，針對性、適應(yīng)性相結(jié)合的原則設(shè)置專業(yè)，適當調(diào)整教學大綱和教學計劃，在課程設(shè)置與內(nèi)容上應(yīng)圍繞社會的需要，堅持以職業(yè)對技能和知識的實際需求為課程設(shè)置的依據(jù)，注重課程的職業(yè)功能性；以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，按社會需求原則，針對性、適應(yīng)性相結(jié)合原則設(shè)置專業(yè)；應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，按突出應(yīng)用性、實踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加技能實訓(xùn)。在教學方法上應(yīng)當堅持以“能力為本位”的原則組織教學，注重教學方法的改革，選用和編制適合高職學生特點的教材課件，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主體作用，強調(diào)因材施教，追求實效，以使更多的學生能按期畢業(yè)。

(三)理論技能測評考核方式改革

加強課程考試考核內(nèi)容和方式改革，探索和實行測試高職學生“理論夠用、技能優(yōu)先”的考試考核新舉措，為準確測試高職學生知識與技能狀況提供合適的評價依據(jù)。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的考試，主要考核對知識的記憶量，試題的答案往往是唯一的，學生必須死記硬背書本上的內(nèi)容，臨考時心理壓力較大，考試作弊現(xiàn)象嚴重。對此必須加以改革。首先是考試內(nèi)容的改革。學校應(yīng)給予教師一定程度的自主權(quán)，不要過分強調(diào)試卷的題型數(shù)和試題數(shù)，教師除了給學生在知識的掌握和理解程度上做一定的測試之外，還應(yīng)給學生在能力、素質(zhì)、應(yīng)用方面及對最新科技知識的了解上做一定的測試和考核。減少記憶性試題，增加能力性試題，注重學生靈活運用的能力。其次是考核方式的改革，實現(xiàn)考試方法的多樣化。除傳統(tǒng)的閉卷筆試外，還可以采取筆試、口試、操作、撰寫論文、調(diào)查報告等多種方式，這些考試方法既有助于學生牢固掌握所學知識，又能有效克服學生靠突擊、取巧、作弊來應(yīng)付考試的傾向。并且在課程考核過程中采用分散與集中相結(jié)合，多種考試方法相結(jié)合，平時與期末相結(jié)合，分階段、多站點進行的考試成績評定模式，一改傳統(tǒng)的一次考試定成績的模式，以提高學生的考試通過率。

(四)學生管理、學籍管理和預(yù)警機制改革

進一步完善學生管理、學籍管理機制，及時進行學生學分情況信息反饋和監(jiān)控，加強班主任管理，督促學生學習進度，為提升學生畢業(yè)率提供信息預(yù)警機制。

學生管理工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。學校在制定管理制度的時候，應(yīng)充分考慮管理對象的復(fù)雜性，通過分層次分階段，針對不同的學生群體實施相應(yīng)的管理辦法。對那些行為習慣差、自控力較差、紀律意識不強、學習積極性不夠的學生，落實專人進行成長指導(dǎo)，定期對學生進行幫助教育，實行檢查通報制度，嚴格日常管理，有效地規(guī)范其行為，并實行定期與家長聯(lián)系制度，讓家長知情，爭取讓家長共同做好學生教育管理工作，使其養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，避免其無法按期畢業(yè)的現(xiàn)象。對一些“不務(wù)正業(yè)”的學生干部，班主任、輔導(dǎo)員要加強對其正確引導(dǎo)，讓他們合理安排時間，做到既能做好本職工作，又不影響自身的學習，真正成為同學的楷模。學籍管理是通過對學生的入學、成績考核、編班、休退學、獎勵與處分畢業(yè)、結(jié)業(yè)等一系列規(guī)定對學生學習行為進行科學的引導(dǎo)和制約。因此建立科學完善的學籍管理制度，對提升學生的畢業(yè)率有著重要意義。實現(xiàn)科學化、人本化管理，對一些確實需要轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)專業(yè)的學生允許其轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)專業(yè)；對一些暫時學習有困難的學生允許其休學；進一步完善學分制，讓學生可以更自主地選擇自己所喜歡的老師和課程，讓一些學有余力的學生多學或縮短其在校學習時間，以他們?yōu)榘駱哟龠M一些后進學生，進一步提高學生學習積極性。

實行學籍預(yù)警制度，對學生的學習全過程進行及時的信息反饋和監(jiān)控，對那些成績較差，不及格學分較多，曠課較多的學生及時提出預(yù)警告示，并與其班主任、任課老師、家長及時溝通，聯(lián)合多方力量教育感化他們，使得他們及時調(diào)整心態(tài)，改進學習方法，督促他們及時補缺補差，以便他們能夠按期畢業(yè)。對那些已經(jīng)離校尚未畢業(yè)的學生，班主任應(yīng)與其保持不間斷的聯(lián)系，及時提供重修補考信息，使他們能夠盡快取得畢業(yè)資格。

總之，提升高職院校學生畢業(yè)率是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它需要學生個人、家庭、學校的共同努力。讓更多的學生能夠按期畢業(yè)，為社會培養(yǎng)出更好更多合格人才是我們每一個教育工作者的責任。

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