[摘要]本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學校一項重要工作，探索本科生科技創(chuàng)新的有效管理機制或方法是當前的熱點。本文對當前本科生科技創(chuàng)新存在的一些問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上討論了科研項目對本科生科技創(chuàng)新的促進作用，并介紹了科研項目與本科生科技創(chuàng)新有機結(jié)合的幾種途徑。

[關(guān)鍵詞]本科生科技創(chuàng)新 科研項目 促進作用

引 言

科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，可以使人類知識系統(tǒng)不斷更新、增量，認識能力不斷提高，產(chǎn)品不斷完善、豐富、更新[1]。本科生科技創(chuàng)新則是以大學本科在校生為主體開展科技創(chuàng)新活動，旨在通過各種形式的科學研究和技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)對于大學本科在校生的科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，為其發(fā)展為科技創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。在大學階段進行本科生科技創(chuàng)新教育是整個大學科技創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

近幾年，眾多學者致力于探索本科生科技創(chuàng)新的有效管理機制、理論或者方法，取得了卓有成效的研究成果。本文在借鑒前人的基礎(chǔ)上，從科研項目的角度來介紹一下科研項目對本科生科技創(chuàng)新的促進作用。

科研項目促進本科生科技創(chuàng)新分析

1.本科生科技創(chuàng)新存在的一些問題

當前本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，還存在很多的問題[2]：

（1）多數(shù)本科生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。他們雖然不滿足于現(xiàn)狀，但是自己缺乏行動的信心。現(xiàn)行高校應試的教育模式，強化的是大學生的吸納接受能力，弱化的是大學生的主體精神和主動性，扼殺了創(chuàng)新所需要的問題意識、探究能力，窒息了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[3]。

（2）理論與實踐脫節(jié)，多數(shù)本科生缺乏創(chuàng)新思維能力。很多學生很想創(chuàng)新，但是不知道如何去創(chuàng)新。當前高校教育還存在重知識輕實踐的問題，忽視學生個性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了更多的大學生參與科技創(chuàng)新。

（3）缺乏有經(jīng)驗教師指導，科技創(chuàng)新效率低。本科生所處的學習階段基本決定了其科技創(chuàng)新缺乏扎實的基本功，也決定了其科技創(chuàng)新需要有經(jīng)驗的老師來指導?？v使學生有較高的熱情，但沒有長期的積累和老師系統(tǒng)地指導，本科生的科技創(chuàng)新就難以上水平，難以高效率。

2.科研項目促進本科生的科技創(chuàng)新

科研項目主要是指經(jīng)過國家、省市各級部門立項的政府資助縱向科研項目和高校與企業(yè)合作的橫向科研項目。這些科研項目都有一個共同的特點，就是要進行科學研究或技術(shù)創(chuàng)新以解決現(xiàn)實存在的理論問題或者技術(shù)難題，具有特定的背景和研究內(nèi)容，有一定科研經(jīng)費的保證，需要有創(chuàng)新的思想和實踐才能圓滿完成項目的既定目標。

首先，科研項目與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間，體現(xiàn)了科研與教學的互相促進的關(guān)系。科研項目作為一種高等學校的科學研究形式，能培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，增強人的創(chuàng)新能力。在教學與科研的互動過程中，科研對教學起到非常大的促進作用[4]。

其次，科研項目的引入可以解決本科生科技創(chuàng)新存在的一些問題：

（1）科研項目可以建立本科生的創(chuàng)新觀念，促進其創(chuàng)新欲望。科研項目的完成過程強調(diào)的是科研主體的主動性、創(chuàng)新意識和探究問題的能力，以科研成果和科研能力為評價標準，這有利于本科生真正地表現(xiàn)出其創(chuàng)新能力。

（2）科研項目可以建立一個很好的基地和平臺，真正地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。本科生在科研項目的完成過程可以利用所學的和需要進一步學習的各種理論、技術(shù)或方法來嘗試解決實際的理論問題或技術(shù)難題。在這個過程中學生既有了明確的努力目標，又有了進行創(chuàng)新的具體實踐；既實現(xiàn)了課本知識的應用，又在目標的實現(xiàn)過程掌握了大量前沿的或最新的理論方法；既獲得了較好的硬件和軟件支持，又學到了收益終生的科學研究方法。

（3）科研項目的實施一般是由具有較高學術(shù)水平的教師主持進行的，本科生在科研項目中的實踐，正好解決了其科技創(chuàng)新缺乏有經(jīng)驗教師指導的問題。

科研項目與本科生科技創(chuàng)新結(jié)合的幾種途徑

科研項目促進本科生科技創(chuàng)新需要兩者很好地結(jié)合，以下幾種途徑值得借鑒：

(1)以科研項目為主體開展本科畢業(yè)設(shè)計工作。

科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，可以充分調(diào)動教師和學生的積極性，以實戰(zhàn)性、前沿性的研究平臺來全面檢驗學生大學期間所學各種理論與技能的良好方式。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中，不僅要完成教師和學校的技術(shù)指標要求，還要系統(tǒng)地掌握各種科研方法。另外，科研項目需要團隊合作，可以鍛煉學生的團隊精神、效率意識等科技創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

(2)以科研項目為主體實施本科生科技創(chuàng)新計劃。

近幾年，很多高校提出了本科生科技創(chuàng)新計劃，即在學校資助下開展本科生的科技創(chuàng)新立項工作，重在建立本科生開展科技創(chuàng)新活動的機制，努力培育本科生開展科技創(chuàng)新活動的良好環(huán)境。本科生參與科研訓練計劃可以掌握科研的流程，科研的方式以及科研的規(guī)律，使學生積極主動地進行調(diào)查研究、分析論證、制定設(shè)計方案、計算或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立工作，增長研究才干，鼓勵學生敢于在本科階段從事科研。同時，學校選派有經(jīng)驗的老師對學生的科研項目進行指導。該項計劃調(diào)動了學生參與科研的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，提高了學生的科研能力和學術(shù)素養(yǎng)，促使優(yōu)秀人才脫穎而出[5]。

結(jié) 論

培養(yǎng)本科生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務(wù)，在傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中本科生科技創(chuàng)新的重要性日益突顯。讓本科生參與實際的科研項目是進行多渠道、多手段創(chuàng)新教育的一種很好途徑，可以扎扎實實地推進本科生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，著力解決本科生科技創(chuàng)新活動中的尚存的一些問題。

參考文獻：

[1]王春秋，賈常響，李平.科技創(chuàng)新與高水平大學建設(shè)[J]，煤炭高等教育，2007，25(5):8-10

[2]劉德強.大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，大學時代，2006，04:131-132

[3]單耀軍，張小升.論高校大學生科技創(chuàng)新教育的問題及對策[J]，教學研究，2008，31(2):140-143

[4]李俊.論高校教學與科研之互動關(guān)系[J]，信陽師范學院學報(哲學社會科學版)，2007，27(3):80-84

[5]柯昌萬，秦明.西安電子科技大學:科研訓練提升本科生創(chuàng)新能力，中國教育報，2007年5月11日第2版

作者單位：南京郵電大學江蘇南京