[摘要]作文教學(xué)不能將學(xué)生局限在課堂內(nèi)，必須與學(xué)生的生活、與社會(huì)息息相通，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、感悟生活，從而激發(fā)他們的寫作熱情，從寫作源頭去汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]關(guān)注生活 感悟生活 表達(dá)獨(dú)特感受

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@是新課標(biāo)對(duì)7—9年級(jí)（初中階段）寫作提出的要求。

可是，在長(zhǎng)期的寫作教學(xué)中，常常會(huì)有一些學(xué)生“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。絕大多數(shù)同學(xué)，也只會(huì)人云亦云，落入俗套。在平時(shí)的寫作中，不少學(xué)生寫出的習(xí)作內(nèi)容空洞，感情虛假，甚至“造假”。

分析其中的原因，我認(rèn)為主要是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路。美國(guó)教育家科威涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”就是說(shuō)作文即生活。豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。因此，教師在作文教學(xué)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、感悟生活，從而激發(fā)他們的寫作熱情，從寫作源頭去汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

那么，該怎樣引進(jìn)作文寫作中的“源頭活水”呢？

第一，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，尋找身邊的“活水”。

生活表現(xiàn)在作文中，應(yīng)該是具體的、實(shí)在的。一片樹(shù)葉，一首歌曲，一份感觸，身邊的一個(gè)人、一件事，一個(gè)場(chǎng)景等等都應(yīng)該是生活的一部分，也就是我們的學(xué)生要觀察的對(duì)象。要想“厚積而薄發(fā)”，就要引導(dǎo)學(xué)生慣犯接觸美妙無(wú)窮、千變?nèi)f化的自然景觀，接觸社會(huì)，熟悉生活，關(guān)心生活。學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，是獲取寫作素材的最好途徑。

例如，在寫作教學(xué)中的一次實(shí)踐活動(dòng)中，我給初二年級(jí)學(xué)生布置了這樣一次活動(dòng)內(nèi)容：按正規(guī)圖書(shū)編輯設(shè)計(jì)，每人出版一本電腦打印或者手抄的書(shū)。要求：（1）自擬一個(gè)醒目而又富有詩(shī)意的書(shū)名，并根據(jù)書(shū)名大膽設(shè)計(jì)封面（2）編寫好目錄。（3）作品內(nèi)容包括：①寫一篇自傳，并可配上不同年齡的照片②配圖詩(shī)文，介紹自己家鄉(xiāng)的名勝景點(diǎn)或自然風(fēng)光；③讀名著，寫一篇讀后感或一篇評(píng)論；④看春節(jié)晚會(huì)，談你印象最深的節(jié)目；⑤結(jié)合初二語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，選一首自己最喜愛(ài)的詩(shī)歌（課內(nèi)、課外不限）作賞析；⑥說(shuō)說(shuō)心里話；⑦了解一下父母的工作，介紹你父母的成功史；⑧為父母的單位擬一條廣告并配上圖片對(duì)其歷史、概貌、產(chǎn)品等進(jìn)行介紹（選做）（4）后記，總結(jié)自己在這次作業(yè)中的體會(huì)和收獲。（5）請(qǐng)家長(zhǎng)為自己的作品集寫序，介紹主要內(nèi)容，成書(shū)經(jīng)過(guò)等。

不難看出，這次寫作實(shí)踐的要求是比較高的，尤其學(xué)生剛剛升入初二，要開(kāi)始編書(shū)，難度可想而知。一開(kāi)始，我也很為學(xué)生們捏一把汗的。試想，部分學(xué)生在平時(shí)的作文寫作都不太情愿，何況是親自編輯一本書(shū)呢，這又需要多大的寫作量？我甚至做好了嘗試失敗的思想準(zhǔn)備?？墒?，同學(xué)們的行動(dòng)卻大大地出乎了我的意料——一個(gè)月后，一本本浸透學(xué)生們心血的作品集整整齊齊地交了上來(lái)，那一頁(yè)頁(yè)精心的設(shè)計(jì)，工整的書(shū)寫，感人肺腑的往事回憶，和父母溝通后真誠(chéng)的心里話，還有家長(zhǎng)們認(rèn)真的序言，無(wú)一不讓我驚喜!不少學(xué)生在寫作后記中這樣說(shuō)自己的感想：“這不是作業(yè)，而是一次機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感悟人生，或者也是當(dāng)一個(gè)小作家的機(jī)會(huì)，這也許是個(gè)起點(diǎn)，是一個(gè)作家開(kāi)始編輯她的著作吧！”還有學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)寫作文不難，身邊的很多事情、很多人，都可以寫。做什么事情不能恐懼，不害怕你寫得不好，就害怕你不去寫或不認(rèn)真去寫?！?/p>

活動(dòng)成功了，我也從中認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：創(chuàng)新作文教學(xué)，必須要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)情境，更好地激情開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng)作變成作文中靈動(dòng)的飛翔的翅膀！

第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，從社會(huì)的海洋中汲取“活水”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)的寫作要求第三條指出：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

”這一條標(biāo)準(zhǔn)也向我們指出了，學(xué)生作文的素材要在生活中尋找。除了在生活中去感悟積累外，廣泛的閱讀積累也是必不可少的途徑。放開(kāi)視野，敞開(kāi)心扉，引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向火熱的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注“閱讀”，也會(huì)有寫不盡的素材。

觀察生活，當(dāng)然不能僅僅囿于自己生活的圈子。觀察要多角度，全方位，觀察得越多，得到的寫作素材也就越多。

1、閱讀自然，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。山河日月，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，春夏秋冬，隨處都是學(xué)生可涉獵的范圍。例如，安排學(xué)生看“人與自然”，帶學(xué)生踏青出游、爬山登高、捕捉動(dòng)物標(biāo)本等活動(dòng)感受自然。布置學(xué)生閱讀描寫自然景觀的游記散文、借景抒情散文、自然科學(xué)的設(shè)想、人與自然關(guān)系的思考；在情景交融、聯(lián)想想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、關(guān)心生存環(huán)境、崇尚自然、審視人類行為。初中語(yǔ)文語(yǔ)教材中，就入選了大量的這樣的文章，如朱自清的《春》，老舍的《小麻雀》，峻青的《海邊仲夏夜》，鄭振鐸的《貓》等。

2、關(guān)注社會(huì)，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事，尤其是國(guó)家大事，努力與繽紛多彩的社會(huì)生活接觸。我們的學(xué)生主要在學(xué)校、家庭中生活，空間不大，很難真正地去觀察生活，從生活中尋找寫作素材。但我們可以利用學(xué)生對(duì)傳媒的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《東方時(shí)空》等中央電視臺(tái)有影響的欄目，看各類文摘報(bào)紙，或是上網(wǎng)查閱資料，開(kāi)辟作文教學(xué)論壇，引領(lǐng)學(xué)生在有限的空間里把目光投放到較大的社會(huì)空間，向身邊的生活輻射?？吹枚嗔?，交流得多了，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活，觀察周圍的世界，于是，寫作素材豐厚起來(lái)了。

不過(guò)，作文并不一定要寫一些轟轟烈烈的大事，有時(shí)候生活中的小事，和父母、老師、同學(xué)之間的細(xì)微小事，只要能把其中的真情表達(dá)出來(lái)，同樣是一篇優(yōu)秀的文章。所以，我們不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，把豐富多彩的生活壓榨得只剩下瘦巴巴的幾根骨頭，使文章變成空洞的說(shuō)教，這樣不僅妨礙他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)和挖掘生活，也窒息了他們身上的藝術(shù)細(xì)胞。語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中，保持一種自由快樂(lè)的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒寫。

第三，廣泛閱讀名著書(shū)籍，積累典籍中的“活水”。

閱讀對(duì)于寫作的幫助，一般說(shuō)來(lái)，要經(jīng)過(guò)積累、吸收的階段后，才能潛移默化。可能有些學(xué)生很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的閱讀文學(xué)作品，這怎么辦呢？這就需要語(yǔ)文教師在課堂上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣了。語(yǔ)文課本中選取的文章大多是一些名家的作品或是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，課堂上通過(guò)講解這些課文，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的殿堂，在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，同樣可以收到很好的效果。

不過(guò)作為學(xué)生，僅僅靠課堂上那么薄薄的幾本課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是解決不了什么問(wèn)題的?？梢宰x歷史書(shū)籍，可以讀自然書(shū)籍，當(dāng)然，更要讀文學(xué)名著和現(xiàn)代的名篇。比如教學(xué)課本上的新詩(shī)，便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星》、《春水》，閱讀郭沫若詩(shī)集《女神》；教學(xué)散文，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文集》；教學(xué)小說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)的四大古典名著和外國(guó)作家的優(yōu)秀作品；教學(xué)文言文時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的史料典籍。閱讀量大了，詞匯量也會(huì)豐富，提煉和概括素材的能力也會(huì)隨之提高。對(duì)于河流而言，源頭清澈，那么水質(zhì)便會(huì)甘甜；同樣，來(lái)自閱讀的“活水”水源越好，學(xué)生們的寫作層面也會(huì)相應(yīng)拔高。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)需要不斷有新的源頭活水，才能使自己的心清澈如池水；而池水清澈便能映照出天上云影，就正如人經(jīng)常開(kāi)卷閱讀便能滋潤(rùn)心靈，神采煥發(fā)。作文教學(xué)也是同樣，不能將學(xué)生局限在課堂內(nèi)，必須與學(xué)生的生活、與社會(huì)息息相通，只要把學(xué)生帶到火熱的生活中去，使之開(kāi)闊視野，拓寬思路，才能找到寫作之源?！吧罹腿缭慈?，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”

作者單位：陜西咸陽(yáng)長(zhǎng)慶子校禮泉分校