許多學(xué)生從九年級(jí)升到高一后，都抱怨化學(xué)太難學(xué)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者專(zhuān)門(mén)對(duì)高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接教學(xué)做了一些探討。本文僅以教學(xué)策略的角度談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺陋之見(jiàn)。

高一學(xué)生的心理特點(diǎn)

高一學(xué)生的年齡大都在15、16歲之間，學(xué)生的生理和心理都在不斷的發(fā)展并趨于成熟。學(xué)生記憶力處于人生的高峰期，以意義記憶為主要特征。思維能力正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的時(shí)期，抽象思維開(kāi)始占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段，抽象思維仍需要以具體形象為支持。觀察力雖然已有所發(fā)展，但觀察事物的目的正處于被動(dòng)盲目觀察向主動(dòng)自覺(jué)觀察的過(guò)渡時(shí)期。對(duì)自我形象更加關(guān)注，爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理十分突出，自尊心強(qiáng)而敏感，好奇心強(qiáng)，求知欲較高。在剛進(jìn)高中時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都有一個(gè)比較高的期望，但由于多種因素的影響，一部分做事堅(jiān)持性不強(qiáng)，心理承受能力比較低的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)目的不明確、自信心不足的學(xué)生，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，很容易放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

初中化學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面的能力，重視形象思維的形成，強(qiáng)調(diào)記憶性和規(guī)范性。但高中化學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的綜合分析和應(yīng)用能力，研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，需要建立一個(gè)比較完整的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系。因此，在高中階段學(xué)生要解決一個(gè)問(wèn)題往往需要有較強(qiáng)的分析、概括、抽象、推理等能力，這對(duì)于處于轉(zhuǎn)型期的高一新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有比較大的難度。因此教學(xué)的關(guān)鍵在于要充分了解學(xué)生，吃透教學(xué)大綱和教材，做到：備大綱、備教材、備學(xué)生，有的放矢，課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，才能減小兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)策略

1.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和可操作性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。高一學(xué)生正處于青春期，其學(xué)習(xí)心理尚未最后定型，可塑性很大。具有接受生動(dòng)、形象化教育的年齡特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在直觀形象的實(shí)驗(yàn)中獲得啟示，理解知識(shí)，展開(kāi)思維。這不但可以激發(fā)他們的求知欲，還可以提高他們的觀察力，幫助他們從經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型的抽象思維發(fā)展。例如：講“鈉與水反應(yīng)”時(shí)，先給學(xué)生演示了課本上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析放出氣體的成分，進(jìn)而討論驗(yàn)證該氣體的方法。驗(yàn)證之前，先要將產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)。這就要求學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置；在講“一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制”時(shí)，要求學(xué)生先掌握基本操作程序、儀器的使用方法，然后再讓他們自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的誤差分析。從容量瓶到滴定管，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，可以分析出十幾種可能引起誤差的因素。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)思想者，而不是一個(gè)機(jī)械的接受者。

2.導(dǎo)好課，注重化學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)造性和趣味性。二十一世紀(jì)的化學(xué)將是最實(shí)用的科學(xué)，二十一世紀(jì)的學(xué)生也將是最講究實(shí)用的學(xué)生。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要把化學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將抽象的理論和形象的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以保持和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“碳的多樣性”時(shí)可以以故事導(dǎo)課：1797年，英國(guó)化學(xué)家錢(qián)南為測(cè)出金剛石的組成，做了一個(gè)代價(jià)高昂的實(shí)驗(yàn)。他將金剛石放在密閉的、充滿(mǎn)氧氣的、用純金制造的箱子里讓其燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)果使他感到非常意外——箱子里的氣體成分竟然變成了二氧化碳。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有提示了他們?nèi)绾巫C明金剛石和石墨都是由碳元素組成的。講“氨的合成”時(shí)，給學(xué)生講德國(guó)化學(xué)家哈博在合成氨工業(yè)化及合成氨應(yīng)用上的功與過(guò).另外，還要把教學(xué)與發(fā)展學(xué)生學(xué)生思維結(jié)合起來(lái)，所選擇的內(nèi)容要有一定的難度，并讓學(xué)生積極參與。如“法醫(yī)是如何提取指紋的？交警如何判斷司機(jī)是否酒后駕車(chē)？人工降雨是怎么回事？醫(yī)院里吃鋇餐是怎么回事？怎樣檢查人是否患有糖尿?。咳藶槭裁磿?huì)煤氣中毒？什么是納米材料？納米材料有什么優(yōu)越性？”等等，都是學(xué)生感興趣而又需要?jiǎng)右环X筋才能回答的問(wèn)題，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生智力的突破口。在課堂教學(xué)中要注意各類(lèi)方法點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)“探究性試題”和“開(kāi)放性試題”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力著對(duì)提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。如講“金屬”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下題型：

（1）下表是某種常見(jiàn)金屬的一種用途——（表略）

（2）請(qǐng)?zhí)岢瞿阆胍骄康挠嘘P(guān)該金屬的化學(xué)性質(zhì)的兩個(gè)問(wèn)題：

a.

b.

(3)請(qǐng)自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)你提出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究（簡(jiǎn)述步驟、現(xiàn)象及結(jié)論）。

a.

b.

此類(lèi)題內(nèi)涵豐富，思維量大，有利于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。這樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，勇于探究，結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維能力。

4.建立新型的師生關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生既是師生，又是朋友，更是同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生尚存在的不足之處，教師要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因材施教。注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡量采取合作學(xué)習(xí)的形式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)是他們能享受到成功的喜悅，提高他們克服困難的信心。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作，班級(jí)與個(gè)體之間的關(guān)系。學(xué)生也應(yīng)在老師面前直抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

作者單位：陜西省富平縣劉集中學(xué)