閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教育的兩大部分。朱紹禹先生說(shuō)：“閱讀和寫(xiě)作，雖然一個(gè)是理解、是吸收，一個(gè)是表達(dá)、是傾吐，有內(nèi)向和外向之別，但它們包含的內(nèi)容，都是思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真寫(xiě)作又能促進(jìn)閱讀?！币虼?，如何在教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓它們協(xié)調(diào)一致地發(fā)展，是語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷努力探討的課題。

現(xiàn)在以《荷花淀》中開(kāi)頭三段描寫(xiě)為例，談一談“讀寫(xiě)結(jié)合”原則的運(yùn)用。

分析作者如何描寫(xiě)月色中的水鄉(xiāng)景色

我先讓學(xué)生找出這三段描寫(xiě)眼前實(shí)景的句子，然后加之分析。通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受作者進(jìn)行景物描寫(xiě)的方法及景物特點(diǎn)：

1.作者從天上的皓月清輝寫(xiě)到地下的千里水鄉(xiāng)，既有面上的描寫(xiě)，又有點(diǎn)上（院子里）的描寫(xiě)，這樣在讀者面前就展開(kāi)了一幅寧?kù)o秀麗的千里水鄉(xiāng)的立體畫(huà)面。

2.作者還注意用色彩點(diǎn)染，荷花淀“一片銀白世界”。

3.由視覺(jué)寫(xiě)到嗅覺(jué)，“風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香”。

通過(guò)上述分析，學(xué)生自然感受到應(yīng)該如何對(duì)景物進(jìn)行觀察與描寫(xiě)。

比較這篇小說(shuō)景物描寫(xiě)與《荷塘月色》中的景物描寫(xiě)有何異同，為什么會(huì)有這些不同

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇課文都是寫(xiě)月下荷塘或荷淀的，而且《荷塘月色》也具有這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)二者的明顯不同點(diǎn)：《荷塘月色》濃墨重彩，《荷花淀》簡(jiǎn)潔樸素。我又提示“兩篇的景物描寫(xiě)語(yǔ)言風(fēng)格有何不同”，于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)：《荷塘月色》文學(xué)色彩濃，《荷花淀》語(yǔ)言質(zhì)樸，多用口語(yǔ)，文字較俗。

這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么會(huì)有上述不同”，學(xué)生能分析到“人物心境不同”，顯然，學(xué)生只分析到了“表”。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白，《荷塘月色》的景物觀察者是朱自清，而《荷花淀》的景物觀察者卻不是孫犁，而是“水生嫂”?！八弊匀徊粫?huì)有“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這種感受。

通過(guò)上述分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出景物描寫(xiě)的一些原則或者規(guī)律：景物或環(huán)境是人物活動(dòng)的背景，所以對(duì)景物的觀察與描寫(xiě)應(yīng)符合人物的身份。而且有時(shí)還要能襯托出人物的性格。如第一句中“干凈得很”，這“干凈”就側(cè)面說(shuō)明了水生嫂“勤勞”的性格特征。

我又引導(dǎo)學(xué)生：“我們?cè)趯?xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的文章時(shí)，是否可以濃墨重彩？”學(xué)生回答：“能，因?yàn)槲覀兛梢允蔷拔锏挠^察者?！?/p>

體會(huì)景物描寫(xiě)與人物的和諧與統(tǒng)一

我引導(dǎo)學(xué)生：“在這秀麗、寧?kù)o、溫馨的景物中，如果這時(shí)出場(chǎng)的是水生的爹好不好？為什么？”學(xué)生回答：“不好，水生嫂的出現(xiàn)，一方面是情節(jié)的需要，另一方面能與景物描寫(xiě)所提供的背景和諧統(tǒng)一，否則即使是一群青年婦女出場(chǎng)也會(huì)打破這溫馨與寧?kù)o的氣氛?！?/p>

分析小說(shuō)第二段的作用

學(xué)生能分析到，這一段插入的敘述與描寫(xiě)，寫(xiě)出了白洋淀的美麗富饒。

于是進(jìn)一步點(diǎn)撥：難道沒(méi)有表現(xiàn)家鄉(xiāng)人民的什么性格特點(diǎn)嗎？文章中的“大家爭(zhēng)著買：好席子，白洋淀席！”能說(shuō)明什么？學(xué)生終于分析出這一段還表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民的勤勞聰慧。

通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如此美麗富饒的白洋淀，人民一定會(huì)拿起槍，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。這樣，這段景物描寫(xiě)還為下文情節(jié)的發(fā)展以及人物性格的形成與發(fā)展作了一個(gè)鋪墊。

全面總結(jié)景物描寫(xiě)的原則與規(guī)律（略）

布置作業(yè)

為了能使閱讀能力轉(zhuǎn)化成為寫(xiě)作能力，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：仿照第二段的句式寫(xiě)一段不超過(guò)二百字的文字，描述家鄉(xiāng)的風(fēng)物或特產(chǎn)，要求既要寫(xiě)出家鄉(xiāng)的富饒，又要表現(xiàn)家鄉(xiāng)人民的勤勞與聰慧。

以上重點(diǎn)談的是“讀”如何與“寫(xiě)”聯(lián)系，“讀”如何轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)”。同樣從“寫(xiě)”中還應(yīng)該體會(huì)到“讀”什么，怎樣“讀”，真正使“讀”與“寫(xiě)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者單位：江蘇常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校