[摘要]高職政治理論課教學(xué)采用結(jié)構(gòu)性考核（學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)能力+考試成績=30%+30%+40%）的方法考核和評價學(xué)生，較全面地反映了學(xué)生“知”、“行”兩方面的情況，強化了“兩課”的育人功能和實效性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和增強能力的統(tǒng)一，讀書和做人的統(tǒng)一，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]高職 政治理論課教學(xué) 考核 素質(zhì)教育

高職教育是“職業(yè)教育”，而非學(xué)科教育；高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，而非學(xué)術(shù)型人才。這種特點和目標要求高職思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出“系統(tǒng)性，完整性”的教學(xué)定勢，以“夠用”（實用性）為原則，以“會用”（實效性）為標準。因此，高職思想政治理論課的考核應(yīng)該既不同于高中階段純粹的知識性考核，也不同于普通高校注重理論性的論文式考核。

高職思想政治理論課教學(xué)在本質(zhì)上是育人教育，重在提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和道德行為養(yǎng)成。因而，評價學(xué)生是否是一個合格的“人”，絕不能“一卷定音”，而是既要看“德識”，又要看“德行”。在多年的教學(xué)實踐中，我運用結(jié)構(gòu)性（學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)能力+考試成績=30%+30%+40%）的方法考核和評價學(xué)生，較全面地反映了學(xué)生“知”“行”兩方面的情況，促進了學(xué)生讀書和做人的統(tǒng)一，強化了“兩課”的育人功能和實效性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)態(tài)度是“兩課”考核的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)態(tài)度包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況。之所以將這幾項納入考核，主要是解決學(xué)生“學(xué)不學(xué)”的問題。因為，只有先引導(dǎo)和鞭策學(xué)生“能學(xué)習(xí)”，進而才能解決“愛學(xué)習(xí)”和“會學(xué)習(xí)”的問題。

出勤考核規(guī)定：若本學(xué)期缺課或曠課占該課程總課時的1/4者，考核總評為不及格，下學(xué)期參加補考。這種方法可以有效地解決“到課率”。

課堂表現(xiàn)主要是考核學(xué)生在課堂上的聽課質(zhì)量，提高學(xué)生聽課的“抬頭率”。課堂考核不是被動地“實況記載”，而是要通過不斷的隨機提問、課堂討論等方式來調(diào)動學(xué)生的聽課情緒。

作業(yè)是督促和幫助學(xué)生鞏固與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本途徑，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的便捷而有效的方式。對于優(yōu)秀作業(yè)，我會在作業(yè)講評時給予表揚，或是讓優(yōu)秀作業(yè)者本人在課堂上宣講自己的作業(yè)；對于抄襲或太差的作業(yè)，要求重新做；對于不交作業(yè)的學(xué)生，先個別輔導(dǎo)或談話，到期末仍不交作業(yè)者，本學(xué)期考核為不合格。

學(xué)習(xí)能力是“兩課”考核的重點

學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——例如“時事十分鐘”發(fā)言情況，參與討論、辯論、演講、社會調(diào)查以及單元實訓(xùn)中的分析思維能力，理論聯(lián)系實際的能力，語言表達能力等。

“時事十分鐘”是我們在教學(xué)一直保留的一個“欄目”。每次講新課之前，由3-5位學(xué)生（提前指定和自由發(fā)言相結(jié)合）對目前社會或?qū)W校的重大新聞或熱點問題進行“時事播報”，然后由老師點評。學(xué)生的發(fā)言情況作為重要的能力考核指標納入期末總評。這種方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注祖國建設(shè)的熱情和使命感，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且極大地增強了思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。今年7月份，我應(yīng)邀在陜西省高?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》研討會上作專題經(jīng)驗介紹。

能力考核作為思想政治理論課結(jié)構(gòu)性考核的重點，要求學(xué)生必須有所表現(xiàn)。

這種考核思路與高職學(xué)院“能力為本”的培養(yǎng)目標是一致的。

學(xué)生德育行為是“兩課”考核的必要參考

思想政治理論課教學(xué)在本質(zhì)上是育人教育，不僅要讓學(xué)生懂得應(yīng)該做什么樣的人，還要讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做人。不僅要求學(xué)生“學(xué)得好”，還要要求學(xué)生“做得好”。因此，思想政治理論課考核必須將學(xué)生在校的行為表現(xiàn)納入考核范圍，并且要參考班主任給予學(xué)生的操行評價。也就是說，如果學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，在學(xué)習(xí)、紀律、品德方面存在較嚴重的問題，或者本學(xué)期受到過處分，操行品德等級較低等等，“兩課”考核的成績不能為“優(yōu)”。這種考核體現(xiàn)了“兩課”教學(xué)的“知行統(tǒng)一”，德識和德行并舉的導(dǎo)向。

期末考試注重知識和能力的融會貫通

期末考試采取筆試或口試兩種方法進行。筆試以開卷為主，不提倡死記硬背，注重會理解會運用，尤其強調(diào)會用基本理論和基本觀點分析現(xiàn)實生活中的問題。在題型上以主觀判斷、資料分析和實際應(yīng)用題為主。

例如：運用哲學(xué)觀點指出以下說法或作法的錯誤?！叭擞卸啻竽?，地有多大產(chǎn)”；“天不變，道亦不變”；“心想事成”；拔苗助長；守株待兔；畫蛇添足等等。又如：運用哲學(xué)原理分析現(xiàn)實生活中的幾個現(xiàn)象或問題等等。

這些題目，看似熟悉，但要準確把握卻并非輕而易舉；看似簡單，卻蘊涵著深刻的哲理。寓教于樂，寓哲理于生活趣味之中。解題之余，既學(xué)到了知識，提高了分析和理解能力，還提高了個人的人文素養(yǎng)。

口試采取學(xué)生抽題回答，答后老師點評的方法進行?？谠囶}涵蓋面寬，既有客觀的記憶題目，又有主觀的分析發(fā)揮題目?？谠噺娬{(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的能力，尤其是老師點評，深化了學(xué)生對題目的理解和把握，極大地拓展了知識領(lǐng)域。學(xué)生在關(guān)于思想政治理論課考核方法的問卷調(diào)查中，對“口試”的選擇率為100%。

要有一本分類齊全、量化準確的記分冊

對于以上各部分的考核，必須要有詳細的記載和準確的量化。下面是我在哲學(xué)課和《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教學(xué)考核中使用的記分冊目錄：

對于記分冊中的各項指標，在開學(xué)初便告之學(xué)生?？己酥笜诵畔⒌墓_化，對學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用。

結(jié)構(gòu)性的考核方法，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)理論與實際結(jié)合，知識與能力并重，讀書與做人并舉的教學(xué)理念，對于學(xué)生學(xué)好知識，提高素質(zhì)是一種很好的導(dǎo)向與鍛煉。實行結(jié)構(gòu)性考核以后，學(xué)生的課堂“到課率”、“抬頭率”大大提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性思維得到極大激發(fā)，多種能力得以培養(yǎng)和提高，思想政治理論課教學(xué)的實效性大大加強。

基金項目：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目（XTZY08J12）

作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安