語文新課程實施多年，個人的理解是，語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)，領略漢語尤其是古代漢語之美之魅；要正確把握語文教育的特點——工具性與人文性兼?zhèn)?，知識性與思想性共存；要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生自主性學習、研究性學習能力；努力建設開放而有活力的語文課程，實施大語文教育，把語文與生活，語文與其他學科如史、地、美術、音樂等聯(lián)系起來，語文與校史、地情聯(lián)系起來，讓學生享受到活色生香、豐富多彩的語文教育。

對初中學生來說，教師不用像小學那樣手把手地教了，而是可以加強引導，讓學生學會自主性學習。

一、 向教材要深度，鼓勵學生結合課文研讀作家、作品

教材上所選著名作家的作品，是少而精。就算是選文最多的魯迅先生，數(shù)量也很有限，更別提其他詩人、作家的作品了，差不多都是千挑萬選，百里挑一。教師如果不拓展課文的內涵，不增加有關作家的生平及其本人的其它代表作品，學生往往只知其一，不知其二。說起來頭頭是道，問下去一知半解，追問下去，則答不上來。想僅僅依靠一篇或幾篇課文就全面了解一位在中外文學史上舉足輕重的作家及其作品，是遠遠不夠的。因此，教師必須改變那種對語文課文蜻蜓點水式的學習，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深學生對作家的人生經歷、寫作背景、代表作品的閱讀與了解，才能更好地理解課文的內涵。

例如學完魯迅先生的作品后，可以布置如下課外作業(yè)，讓學生從中任選取三項來作：

1． 請收集一下，在小學至高中的語文教材中，共收錄有魯迅先生多少篇作品，請一一列出其篇名與相應的寫作背景。

2． 在這些作品中，你印象最深刻的是哪篇？為什么？

3． 沒有機會讀《魯迅全集》的同學，建議讀一下《魯迅語錄》。并將你認為最精辟的部分摘錄出來。（網上復制也可）

4． 與魯迅同時代的作家中，有一些是魯迅的朋友（如馮雪峰、胡風），有些是魯迅的敵人（如梁實秋、陳西瑩）。有興趣的同學可以查找一下相關作家的資料。

5． 魯迅先生棄醫(yī)從文，終身不遺余力地做著“改造國民性”的努力，他通過哪些人物揭露了中國國民的哪些劣根性？試舉一二。

6． “魯迅文學獎”作為我國當代文學的最高獎項，請有興趣的同學舉出歷屆此獎的獲獎作者及其作品名單。（網上查找）

7． 其他你認為有助加深對魯迅了解的作業(yè)。

相信學生經過自己課后的主動查找資料與學習，會對魯迅先生及其作品有一個較全面較完整的理解。

依此類推，學了巴金的作品后，了解巴金是一個完完全全靠稿費生活的作家，一個提倡說真話寫真情的作家。可以讓學生了解一下巴金主持的《收獲》雜志，多年來一直無私地扶植文學新人的《收獲》雜志。

總之，要讓學生養(yǎng)成一種好的習慣：愛屋及烏，學會舉一反三，而不要只見樹木，不見森林?？傊滩氖强谏罹?，但教師千萬別讓學生成為井底之蛙，而是要將教材加厚加深，讓學生自主地吸取蘊含在課文中寶貴的文學營養(yǎng)。

二、 向語文要廣度，推廣學生快樂閱讀

學好語文無它，閱讀與寫作是兩個基本訓練點。但現(xiàn)實是，現(xiàn)在的大部分學生，既不愛閱讀，更恐懼寫作。為什么？因為名著離學生的生活太遠，名著的部頭太大；因為學生的學習太緊張，屬于自己自由支配的時間太少。

有沒有辦法，讓學生輕松愉快地學好語文呢，變“要我學”為“我要學”呢？

給學生推薦精短的文學作品，挑起學生的閱讀欲望。教師可以拋磚引玉，每周給學生推薦三二篇情真意切優(yōu)美動人的小品、小散文或詩歌，它們，文辭優(yōu)美，構思巧妙，嘻笑怒罵，自成一格。這些小篇幅的文章，或張貼于教室，或給每個學生發(fā)一份文印本?？梢允怯H情至愛的人性之美如《瘋娘》，可以是愛國情懷的如《少年中國說》，可以是社會不良風氣的曝光如《黑店老板的留言條》，也可以是哲理勵志類的《一天進步一點點》，可以是時新俏皮的網絡小品《匆匆》，還可以是個性鮮明的朦朧詩，更可以是網絡上的與課文作品或作家有關的論爭。

讓學生自薦優(yōu)秀的文學作品，養(yǎng)成精讀的習慣。教師將學生分組，鼓勵一組學生每期從《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《故事會》等雜志中選摘出精華文章，另一組從《中國少年報》《文匯報》《北京晚報》等著名報紙的副刊中挑選優(yōu)秀作品，第三組還可以從全國優(yōu)秀初中生作文選之類的選集中選取好作品，第四組可以選外國作家的散文名篇，當然所有的學生還可以請自己的父母幫忙推薦。然后，讓班上的語文課代表從眾多的文章中每周挑出五篇來，張貼于教室之內，供學生自由選讀。

當然，有些學生有自己的個人閱讀偏好，教師也要通融點，不僅鼓勵，還大加幫助引導。找來學生喜愛的作家的作品，指導學生有批判性地閱讀。

二、為學生展成果，舉辦多種形式的讀書報告會

“親其師，信其道”。教師有必要向學生展示一下自已的一桶水。

教師可以現(xiàn)身說法——“我最喜愛的五本書”?！侗Ｐl(wèi)延安》《紅巖》《紅星照耀中國》《鋼鐵是樣煉成的》《牛虻》，這是上世紀五十年代出生的老師。

《青春之歌》《青春萬歲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《港臺名家散文選》，嘻，教師六0后是也。

講完自己的讀書經歷，教師可以大方地要求學生上講臺了。當學生的快樂閱讀、個性閱讀進行了一段時間后，可以要求全班同學每人寫一篇讀書報告，從中選出有特色有見地的作品，在全班宣讀。并張貼于教室內，供同學們交流。

還可以在每次課前給出五分鐘，讓學生輪流上去交流自己的讀書體會。主體內容有：最近我看了什么文章，讀了什么書，我從這篇文章或書中，學到了些什么，受到什么樣的啟發(fā)。下次我寫作文，有哪些亮點可以借用，等等。

三、向自己加壓力，引導有潛力的學生發(fā)展特長

學生一百，形形色色。教師教書，下有保底，上無封頂，對那些有潛質、文學素養(yǎng)好的學生 ，教師可以鼓勵、引導他們超越課文，多讀多寫，成為語文的尖子生。

首先，教師可以弄一個文學作家超市，列出多位著名作家的生平、興趣愛好，主要代表作，個人最好的作品集，供對文學有興趣的同學自由選擇，提高水平。如喜歡優(yōu)美文辭性情淡泊的同學可以選讀《朱自清選集》《徐志摩選集》《孫梨選集》；鐘情詼諧風趣的同學可選讀《老舍選集》《契訶夫選集》及馬克·吐溫的作品；喜歡思考的同學可選讀魯迅的雜文、培根的散文；喜歡詩歌的同學可重點攻讀唐詩宋詞與毛主席詩詞；有志于將來當記者的同學可以多看看蕭乾、思諾的作品；喜歡國學的個別學生可以課余攻讀《論語》《道德經》……

總之，學生的自主性學習離不開教師的引導，教師的引導特別要有畫龍點睛、雪中送炭的作用。

（ 作者單位：廣東潮安縣磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學）

責任編輯 蕭田