近些年來，關(guān)于高考作文的報道頻現(xiàn)于媒體，成為人們議論的焦點。高考作文為何有爭議?在此我們不妨先看幾篇高考爭議作文，從中或許能看到問題的根源所在。

2007年江蘇省爭議作文《懷想天空》起初綜合評分為37分(滿分60分)，終審時何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇作文，反復(fù)讀了三遍，終于下決心給它54分，理由是這篇作文“真實、本色、真情、純凈”，有著“現(xiàn)實生活的質(zhì)樸”。

同年，上海市的爭議作文《這道“坎”若有若無》也經(jīng)歷了由初評不及格的20分(滿分70分)到終審64分的過程。專家認(rèn)定這篇作文“意味盡在不言中”，“充滿生活氣息與現(xiàn)實感悟”。

2003年全國高考作文題是以“智子疑鄰”的寓言為背景材料，要求考生就“感情親疏和對事物的認(rèn)知”為話題寫一篇文章。首屆全球華人少年寫作征文大賽金獎得主、江蘇考生費瀅瀅交出的作文是《人情與季節(jié)》，用四個中國傳統(tǒng)節(jié)日表現(xiàn)現(xiàn)代人因感情淡薄而忽視古代傳統(tǒng)節(jié)日，因人情疏遠(yuǎn)而喪失感知細(xì)小事物的能力。當(dāng)時一考完，老師都認(rèn)為這樣的作文題最適合她做。她自己也滿以為作文能出彩，得高分，沒想到最后只得了25分(滿分60分)，原因是改卷老師認(rèn)為其作文走題。這一事件在當(dāng)時也引起了社會各界的廣泛關(guān)注和討論。

上述事例也許應(yīng)該引發(fā)我們的深層思考：如何避免出現(xiàn)高考爭議作文，使作文考試真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。

1 高考作文命題宜寬不宜窄，宜松不宜緊，宜放不宜收。

縱觀近些年來全國各地高考作文題，命題作文、話題作文、材料作文等形式似乎都被用盡。要能夠檢驗出考生真實的文學(xué)素養(yǎng)和水平，既能完成考試的功能，表現(xiàn)學(xué)生的真實功底，又能端正語文教學(xué)方向，確實是一個很不簡單的課題。

但不論高考作文命題怎樣變，有一點必須明確，那就是高考作文出題要為考生著想，而不是與考生為敵，不是要考倒學(xué)生。好的命題應(yīng)該使考生思如潮涌，一發(fā)而不可收，要能夠激起學(xué)生的最佳思維狀態(tài)，表現(xiàn)出他們的最高水平。

目前，高考作文命題的癥結(jié)就主要表現(xiàn)在命題的傾向性上，它通過“窄”“緊”“收”直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無論是材料作文還是話題作文，在作文題的原材料部分，幾乎都有明顯的審題傾向性，這很不利于考查學(xué)生的思維水平?？梢赃@樣說，目前大多數(shù)高考作文題都在漠視對學(xué)生思維的考查，富有思辨、爭論價值的作文題鳳毛麟角，學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣，堆砌點兒歷史或現(xiàn)實材料，去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想，就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

2008年北京高考作文題就是一道典型的開放式命題。它通過增加部分提示內(nèi)容，降低了審題難度，給考生很多聯(lián)想的空間，而且題目已經(jīng)非常明確地提出了幾個可以理解的觀點。所以考生開始的時候覺得好像不太好寫，但一看提示，就可以很快地解決問題，這樣的作文題能有效地考查學(xué)生的思辨能力、對事物的認(rèn)識能力。

2 適當(dāng)改革高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，從看重作文的形式向內(nèi)容與形式并重上轉(zhuǎn)變。

保證高考作文評閱相對公正的方法就是盡量給出一個較為全面細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)。通俗地說就是盡量統(tǒng)一在“一把尺”之下。這里我們不妨看看全國高考統(tǒng)一命題作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。它分為基礎(chǔ)等級(50分)和發(fā)展等級(10分)：基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量；發(fā)展等級依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。

上述評分標(biāo)準(zhǔn)是比較細(xì)致全面的，有利于作文評分，但這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)在實際操作中卻遇到一些問題。閱卷教師在評分時，往往由于時間關(guān)系，只看作文形式，而對作文內(nèi)容卻疏于把握。正如《高考作文：你要把我們帶到哪里去》(《語文報·高考版》總第203期)一文中所說的“語言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”。結(jié)果造成實踐教學(xué)中教師更關(guān)注作文的形式層面，學(xué)生也出現(xiàn)過分推崇華而不實的文風(fēng)的傾向。教師作文評分標(biāo)準(zhǔn)形成了一種可怕的思維定式——平實的作文只配得基本分或以下!正因如此，才會有前面所提爭議作文烏鴉變鳳凰的事例。

寫作是一種文體的思維，寫作的樣式不僅關(guān)乎形式，還引導(dǎo)著內(nèi)容，從宏觀上控制著“寫什么”。如何適當(dāng)改革高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，使之更加合理，既體現(xiàn)學(xué)生的語言文字功底，又展現(xiàn)學(xué)生的思維水平，進(jìn)而全面反映學(xué)生的真實寫作能力，是一個亟待解決的難題。

目前，有的省市對高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)作出了一些向內(nèi)容傾斜的規(guī)定。如四川省在2004年的高考評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則上就規(guī)定：語言樸實無華但有一定功力的也應(yīng)評為一類卷，新意不夠但平穩(wěn)充實的作文也應(yīng)考慮二類卷，語言華而不實的不能輕易判為一類卷。這就促使學(xué)生追求文質(zhì)兼美的寫作正途，擺正內(nèi)容與形式的關(guān)系。

3 改進(jìn)高中作文教學(xué)，從教學(xué)生寫應(yīng)試作文向?qū)懮钭魑霓D(zhuǎn)變。

目前，中學(xué)的作文教學(xué)在本質(zhì)上是與應(yīng)試掛鉤的，中學(xué)所培養(yǎng)的寫作能力很大程度上就是應(yīng)試能力。許多教師迫于考試壓力重點讓學(xué)生進(jìn)行寫作技法訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和語言等技術(shù)層面的東西，這讓鮮活生動的作文教學(xué)變得面目可憎、枯燥無味。學(xué)生寫出來的作文大都是一些所謂的八股文。有老師總結(jié)出一套“新八股”：開頭點題，寫一兩句名人警句；中間寫一些“通用性”的例子，例子平時背一大堆，考試時挑幾個來用；結(jié)尾再總結(jié)一下。有的老師讓學(xué)生多看歷年來的高考優(yōu)秀作文，但缺乏深入指導(dǎo)。學(xué)生只看到了優(yōu)美的文字，沒有體味到其背后的思想性，只學(xué)到“形”，沒學(xué)到“神”。不可否認(rèn)，在寫作不得要領(lǐng)又面臨高考壓力下，經(jīng)過“專家”搞出來的“模式”“套路”能在較短時間內(nèi)教給學(xué)生基本方法。這種東西雖然不能保證得高分，但起碼不會得太低的分。但所有這些都只有一個目的——為考試服務(wù)。以上種種反過來也造成學(xué)生對作文興趣下降。

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會，從而培養(yǎng)思考能力，是寫出好作文的關(guān)鍵。教師可以利用各種機(jī)會盡可能擴(kuò)大學(xué)生的生活面，讓他們接觸生活、感悟生活，逐步提高認(rèn)識水平。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀報，形成樂于討論社會熱點問題的風(fēng)氣，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡建構(gòu)自己的閱讀空間，有計劃地創(chuàng)設(shè)一些語文活動，如演講、交流等。

當(dāng)然每位教師都有提高學(xué)生寫作水平的方法。但無論怎樣教，有一點相信是每位教師都希望看到的：學(xué)生寫作水平真正得到提高，而不是為了應(yīng)付考試去寫作。