一、設(shè)計(jì)思路

新詩(shī)教學(xué)對(duì)香港中學(xué)老師一直是極大挑戰(zhàn)，無(wú)論是選材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還是指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析作品，有的老師都會(huì)感覺(jué)無(wú)從入手。但新課程的發(fā)展十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與想象能力，新詩(shī)教學(xué)也的確給了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)新詩(shī)時(shí)如果能夠達(dá)到通過(guò)優(yōu)美的文字、抑揚(yáng)的節(jié)奏、豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并積極寫(xiě)作新詩(shī)的效果，就是成功的。

若要圍繞贊頌人間真情這個(gè)主題選擇教學(xué)內(nèi)容，歌頌?zāi)笎?ài)的作品必為首選。歷來(lái)不少詩(shī)人以優(yōu)美的文字、真摯的情懷，歌頌?zāi)笎?ài)的偉大無(wú)私。母親是最值得尊重和感恩的人，兒女從孩提呱呱墜地而至長(zhǎng)大成人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在母親的庇護(hù)下。母親的臂彎是最安全的地方，而且在任何情況下，母親都支持、安慰孩子，不離不棄。我們都感受過(guò)母愛(ài)的力量。但如何將這份對(duì)母親的感激化為詩(shī)歌，那就必須細(xì)細(xì)品味本單元為各位同學(xué)闡釋“母愛(ài)”的詩(shī)歌了。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，同學(xué)們更容易掌握蘊(yùn)藏?zé)o窮真愛(ài)的詩(shī)句，然后為母親獻(xiàn)上一首愛(ài)的詩(shī)歌。

我們選用“母愛(ài)”為主題，旨在以主題的形式組織單元教學(xué)，讓學(xué)生較易掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，這個(gè)主題的新詩(shī)也可配合品德情意教學(xué)，讓學(xué)生有較大的想象空間，而且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合較緊，無(wú)論教與學(xué)均較易入手。在選材方面，這個(gè)主題的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，老師可選取適合學(xué)生程度的材料，由淺入深，循序漸進(jìn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)共分五個(gè)階段，包括第一階段——引入主題，第二階段——指導(dǎo)朗讀，第三階段——理解及分析，第四階段——新詩(shī)創(chuàng)作，第五階段——新詩(shī)評(píng)點(diǎn)。每一個(gè)階段必須依次完成。第一階段主要引起學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣，以生活化的題材激發(fā)他們對(duì)母愛(ài)的感受，引起共鳴，從而讓他們投入教學(xué)活動(dòng)。第二階段是指導(dǎo)朗讀，新詩(shī)教學(xué)著重節(jié)奏，讓學(xué)生從朗讀中感受新詩(shī)的內(nèi)容也是必需的。之后進(jìn)入第三階段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解及分析新詩(shī)。這部分可由老師視學(xué)生的程度而調(diào)節(jié)，也可先與學(xué)生討論內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。第四階段是新詩(shī)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在接觸新詩(shī)后，嘗試自己寫(xiě)詩(shī)。老師可個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生的能力和困難，而且要重質(zhì)不重量，不要讓學(xué)生感到寫(xiě)詩(shī)的壓力。最后一個(gè)階段可以作為學(xué)生的家庭作業(yè)。在學(xué)生了解新詩(shī)的寫(xiě)作理論后，最主要的并非訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生成為詩(shī)人，而是讓學(xué)生具備分析及欣賞新詩(shī)的能力，通過(guò)新詩(shī)評(píng)點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生可以用較客觀的態(tài)度分析詩(shī)作。

由現(xiàn)象圖示學(xué)發(fā)展而來(lái)的“變易學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為。學(xué)習(xí)的過(guò)程需要把新的事物放在學(xué)習(xí)者原來(lái)所具備的某個(gè)背景中加以比較、區(qū)分，識(shí)別出這個(gè)事物的關(guān)鍵特征，然后逐漸對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本主題單元的設(shè)計(jì)正是借鑒和參考了這一學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新詩(shī)。下文每個(gè)階段都附有一個(gè)“變易圖示”，以方便讀者對(duì)照理解這一理論。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)引入主題

教材內(nèi)容——林煥彰《媽媽真好》：

媽媽把洗好的衣服，

晾在有陽(yáng)光的地方；

干凈的衣服擺動(dòng)著，

像跳舞一樣，

好像是在說(shuō)：

媽媽真好，媽媽真好。

選材構(gòu)想：選擇《媽媽真好》作為新詩(shī)教學(xué)的引入，是因?yàn)檫@首詩(shī)主題集中、明確，思想統(tǒng)一，而且精練自然，作為教學(xué)范例最貼切。我校的學(xué)生全為女孩子，她們的語(yǔ)文程度不錯(cuò)，但對(duì)她們而言新詩(shī)是較為陌生的表達(dá)形式，所以在選材時(shí)要由淺入深，讓她們?nèi)菀捉邮芎驼莆??！秼寢屨婧谩氛们泻辖虒W(xué)的需要，初二年級(jí)十三歲左右的女孩子身邊最親密的人莫過(guò)于媽媽了。這首簡(jiǎn)潔的童詩(shī)，主要表達(dá)對(duì)媽媽的感謝，非常容易讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生感情的共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)。

1 在內(nèi)容方面：運(yùn)用了豐富的意象。詩(shī)人通過(guò)媽媽每天為我們洗衣服，將媽媽對(duì)孩子的愛(ài)行動(dòng)化、形象化；同時(shí)也通過(guò)衣服的干凈、整潔，贊美媽媽真好。

2 在藝術(shù)特點(diǎn)方面：詩(shī)人運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的文字、貼切的比喻帶出主題。詩(shī)的末句重復(fù)“媽媽真好，媽媽真好”，加強(qiáng)了詩(shī)的味道，也能體現(xiàn)新詩(shī)的最大特色：節(jié)奏美。

啟發(fā)想象：雖然《媽媽真好》只有短短六行，但當(dāng)中帶出的深意卻非筆墨所能形容。而且給予孩子很多想象和討論空間。借著這首童詩(shī)，老師問(wèn)學(xué)生：“除了幫我們洗衣服外，媽媽還幫我們做些什么?”學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈?！盁垺薄扒鍧崱薄皽亓?xí)功課”“燙校服”“買東西”等全是學(xué)生的答案?！秼寢屨婧谩纷屗齻円辉袤w會(huì)媽媽每天為我們辛勞的付出，雖然看似小事，但我們也要表達(dá)從心底流露的謝意與感激。

(二)指導(dǎo)朗讀

教材內(nèi)容——冰心《紙船——寄母親》：

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山

求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

選材構(gòu)想：古希臘哲學(xué)家柏拉圖早在《文藝對(duì)話集》中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的美……都表現(xiàn)好性情，所謂‘好性情’……是心靈真正盡善盡美?！敝袊?guó)當(dāng)代美學(xué)家宗白華認(rèn)為：“一切美的光是來(lái)自心靈的源泉，沒(méi)有心靈的映射，是無(wú)所謂美的。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)言美、行為美取決于心靈美。以品德情意結(jié)合新詩(shī)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)心靈美與語(yǔ)言美的結(jié)合與互動(dòng)。

冰心的《紙船——寄母親》是新詩(shī)中的必讀之選。這首詩(shī)除內(nèi)容深刻真摯外，節(jié)奏也很明快。朗讀時(shí)容易令學(xué)生掌握新詩(shī)的節(jié)奏美，作為新詩(shī)朗讀教材最適合。

教學(xué)重點(diǎn)：借助朗讀了解詩(shī)歌的節(jié)奏和格律。

1 體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。為了讓學(xué)生感受新詩(shī)節(jié)奏上的美感。老師要學(xué)生反復(fù)朗讀。首先由學(xué)生分析內(nèi)容，老師要學(xué)生從感情、思想及形式、手法兩方面討論。結(jié)果學(xué)生們都能體會(huì)冰心真摯的感情，深刻理解母女之間的親密關(guān)系，也能體味詩(shī)中的意象。

2 指導(dǎo)朗讀。學(xué)生反復(fù)朗讀新詩(shī)，老師提示學(xué)生先要注意發(fā)音正確、吐字清晰，其次是語(yǔ)調(diào)的掌握。最后要求學(xué)生加入感情，將感情融入聲音，以聲音感染別人。

(三)理解及分析

教材內(nèi)容——楊慧思《愛(ài)的力量》：

小時(shí)候

母親是位魔術(shù)師

魔法棒一揮

美味佳肴滿桌上

別出心裁的玩意

填滿稚子心靈

為童年的天空鋪滿七色彩虹

成長(zhǎng)時(shí)

母親是位音樂(lè)家

指揮棒輕揚(yáng)

奏出優(yōu)美的生命樂(lè)章

徜徉青蔥路上

是一曲接一曲的“慈母頌”

伴我多少個(gè)無(wú)眠晚上

如今

母親是件藝術(shù)品

歲月滄桑

無(wú)情地刻鏤在她的臉容上

一頭雪花白發(fā)

無(wú)損母性的光華

任時(shí)光流逝

這份愛(ài)的力量

依然撼動(dòng)心間

——選自《秋水詩(shī)刊》114期

選材構(gòu)想：詩(shī)歌能凈化心靈，以“母愛(ài)”為主題引入新詩(shī)教學(xué)，不但能讓學(xué)生親自體驗(yàn)新詩(shī)的美感，也能提升學(xué)生的品德情意素質(zhì)。正如香港課程發(fā)展議會(huì)于《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中指出的，品德情意的培養(yǎng)“在‘個(gè)人’層面主要的要求是人格的優(yōu)化……由親愛(ài)家人做起，以至于關(guān)心日常生活所接觸的其他人……通過(guò)閱讀、欣賞文學(xué)作品，可以培養(yǎng)情意和品德，而通過(guò)創(chuàng)作則可以抒發(fā)真摯的情感，提煉出美的意念，甚或升華到善的境界”。

教學(xué)重點(diǎn)：這首詩(shī)是老師自己的作品，選為理解及分析階段的教材主要是因?yàn)樗邆湫略?shī)的特點(diǎn)，除了節(jié)奏感強(qiáng)、段意清晰外，內(nèi)容也十分切合主題，且易于理解，適合學(xué)生程度，老師更可適時(shí)發(fā)揮自己的意思，以詩(shī)人身份分享創(chuàng)作心得，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。這首詩(shī)的重點(diǎn)在于理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者的想法，因此必須由內(nèi)容入手，同時(shí)可利用學(xué)生的感受組織討論，以相關(guān)經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生投入其中。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1 這首詩(shī)表達(dá)了什么主題?這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的?

2 作者分別以什么事物形容她對(duì)母親的印象?這是什么修辭手法?

3 “徜徉青蔥路上/是一曲接一曲的‘慈母頌”’表達(dá)的是什么感情?

4，以新詩(shī)的句式，完成下面的續(xù)寫(xiě)：____________時(shí)，

母親是________________________

學(xué)生續(xù)寫(xiě)舉例：

碰釘子時(shí)

母親是位工匠

鉗子一舞

問(wèn)題總是迎刃而解

(王善衡)

懷胎時(shí)

母親是個(gè)大時(shí)鐘

摸著圓鼓鼓的肚子，

倒數(shù)著小生命的誕生

(蘇熙婷)

(四)新詩(shī)創(chuàng)作

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)第一、二、三階段的訓(xùn)練后，學(xué)生已初步掌握新詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式、表達(dá)手法及意象等元素，接下來(lái)就該讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)了。老師要求學(xué)生創(chuàng)作只重質(zhì)而非量，盡量不給予太大壓力，只要學(xué)生嘗試創(chuàng)作，喜歡寫(xiě)詩(shī)，就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

老師給學(xué)生一星期時(shí)間，讓學(xué)生以母愛(ài)為主題，創(chuàng)作一首或一組新詩(shī)。為了增加學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還舉行新詩(shī)創(chuàng)作比賽。學(xué)生交回的新詩(shī)作品都別具特色。值得一提的是。本校十九位學(xué)生的新詩(shī)作品被選入《慈母頌》新詩(shī)專輯內(nèi)，并刊載于《我的母親》一書(shū)(香港大學(xué)中文系、多倫多大學(xué)東亞系、阿伯特大學(xué)東亞系聯(lián)合出版)。這的確為香港中學(xué)的新詩(shī)教學(xué)帶來(lái)極大鼓舞。

(五)新詩(shī)評(píng)點(diǎn)

全能媽媽(香港真光中學(xué)中二級(jí)林蓁)

我的媽媽比誰(shuí)都棒

你看

灌溉小草的是

雨媽媽

滋潤(rùn)生命的是

我媽媽

不讓小草曬傷的是

云媽媽

雨天為我撐傘的是

我媽媽

給小草食糧的是

大地媽媽

供我衣食住行的是

我媽媽

小草依賴三個(gè)媽媽才能茁壯成長(zhǎng)

我有一個(gè)媽媽已心滿意足

小評(píng)：

1 這首詩(shī)的題目是：全能媽媽。

2 它的題目與主題的關(guān)系：詩(shī)人從大自然入手，寫(xiě)出大自然的母親不及自己的媽媽可愛(ài)及令人感動(dòng)。

3 這首詩(shī)最值得欣賞的地方：這首詩(shī)以輕松愉快的手法寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)媽媽的感情，表達(dá)活撥可愛(ài)。

4 這首詩(shī)需要改善的地方：可以多寫(xiě)詩(shī)人對(duì)母親愛(ài)刻的感情，也可以表達(dá)自己和母親的深刻關(guān)系。

5 我最喜歡的詩(shī)句：我有一個(gè)媽媽已心滿意足。原因：句子簡(jiǎn)單、直接，與主題呼應(yīng)。

評(píng)點(diǎn)練習(xí)(二)：

發(fā)夾(香港真光中學(xué)中二級(jí)岑芷瑩)

那熟悉的發(fā)夾

每一天

總掛在她的發(fā)上

鮮花綻放的春天

抬頭看見(jiàn)

那簡(jiǎn)樸的發(fā)夾

襯上那頭烏黑的秀發(fā)

多么樸實(shí) 多么秀麗

現(xiàn)在

垂頭看見(jiàn)的

卻是那滿布銹紋的發(fā)夾

在斑斑的白發(fā)上

盛滿煩惱擔(dān)憂

為何鮮花不再盛放

點(diǎn)綴那陳舊的發(fā)夾

因?yàn)樗炎詈玫?/p>

留給孩子

梳子(香港真光中學(xué)中二級(jí)楊曉雯)

凝望那殘舊的梳子

依稀憶起——

孩童時(shí)

母親用她溫柔的手握著梳

替我束辮子

母親以親切的笑容回報(bào)我的吵鬧

青春的流逝

母親一頭短發(fā)

露出點(diǎn)點(diǎn)斑白

一雙柔嫩的手

留下辛勞的痕跡

無(wú)情的歲月

刻在梳子上

更刻在母親慈愛(ài)的臉上

1 這兩首詩(shī)的題目分別是：“發(fā)夾”及“梳子”。

2 兩首詩(shī)的題目與主題的關(guān)系：《發(fā)夾》寫(xiě)母親的頭發(fā)由黑轉(zhuǎn)白，因?yàn)檎疹欁优羷诹?。《梳子》一?shī)令詩(shī)人想起母親在童年時(shí)替她梳辮子，但歲月不饒人，母親的白發(fā)也漸漸出現(xiàn)。

3 兩首詩(shī)相同之處：兩首詩(shī)都是通過(guò)物件寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)母親日漸老去的感慨，也足見(jiàn)母親對(duì)子女無(wú)怨無(wú)悔的付出。

4 兩首詩(shī)表達(dá)手法不同之處：《發(fā)夾》寫(xiě)母親的轉(zhuǎn)變，而《梳子》以一把梳子貫串母女的感情。

5 我較喜歡哪一首詩(shī)：《梳子》。

原因：《梳子》從自己寫(xiě)到母親，由小時(shí)候母親替她束辮子而至歲月過(guò)去。母親白發(fā)漸多，通過(guò)梳子寫(xiě)出母女相連的感情。

三、總結(jié)

我們?cè)谥卸卧虒W(xué)滲入新詩(shī)的教學(xué)元素，并結(jié)合品德情意教育，以“母愛(ài)”作為新詩(shī)教學(xué)主題，貫串整個(gè)單元。不可否認(rèn)，與中學(xué)生談新詩(shī)絕非想象中那么容易，無(wú)論教材的選擇、評(píng)講還是寫(xiě)作批改，都有很大困難，而且教學(xué)成效也非短期內(nèi)可以察見(jiàn)。本單元教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，老師讓學(xué)生們經(jīng)歷思辨的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造開(kāi)放、互相尊重和接納的氣氛，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感受，完全沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的答案。另一方面，通過(guò)討論和思考的刺激，學(xué)生不斷自我反省，從而建立正確的價(jià)值觀，并提高道德實(shí)踐的意愿。本次新詩(shī)單元教學(xué)結(jié)合了理論與實(shí)踐，無(wú)疑是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論師生均獲得滿足感，不失為一次成功的教學(xué)實(shí)踐。