摘 要:在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，繼續(xù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)各階層的合理流動(dòng)具有重要的作用。尤其是在農(nóng)民工市民化轉(zhuǎn)化中，繼續(xù)教育提高了農(nóng)民工在職業(yè)分層中的地位，增強(qiáng)了農(nóng)民工有效融入城市生活的能力，培養(yǎng)了農(nóng)民工的公民素養(yǎng)，促進(jìn)了農(nóng)民工的市民化轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育；社會(huì)流動(dòng)；農(nóng)民工；市民化

社會(huì)流動(dòng)，指的是社會(huì)等級(jí)或階層的變化，具體指?jìng)€(gè)體或群體從一種社會(huì)地位或社會(huì)階層向另一社會(huì)地位或階層的轉(zhuǎn)變，社會(huì)流動(dòng)既表現(xiàn)為個(gè)體社會(huì)地位的變更，也表現(xiàn)在個(gè)體社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)位置及與此相連的社會(huì)地位總是與職業(yè)密切相關(guān)，因而社會(huì)流動(dòng)便主要表現(xiàn)為個(gè)體在各種職業(yè)位置之間的變動(dòng)。在開(kāi)放的社會(huì)中，合理的社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)活力的源泉，也是社會(huì)公平的保證。

一般來(lái)講，影響個(gè)人實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)的因素，除了國(guó)家制度、社會(huì)環(huán)境、家庭背景等因素外，個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)揮尤為重要。職業(yè)的獲得和職業(yè)地位的提升與個(gè)人能力和個(gè)人的綜合素質(zhì)密不可分。個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，個(gè)人能力的獲得有多種方式和途徑，其中最重要的是教育。因此，教育成為個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的階梯。在以終身學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)社會(huì)里，除了正規(guī)的學(xué)歷教育，接受繼續(xù)教育、終身教育已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的必需的手段。繼續(xù)教育作用的彰顯，不僅顯示了它在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)合理階層結(jié)構(gòu)形成中的重要地位，同時(shí)，也表明接受繼續(xù)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、繼續(xù)教育促進(jìn)了社會(huì)各階層的合理流動(dòng)

我國(guó)的教育體制既包括學(xué)歷教育也包括學(xué)歷教育后的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育就是在系統(tǒng)學(xué)完國(guó)家學(xué)歷教育體制下的小學(xué)、初中、高中或大學(xué)之后，又重新回到社會(huì)辦學(xué)單位、成人教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修、深造和接受培訓(xùn)的教育活動(dòng)。繼續(xù)教育以其對(duì)象范圍廣、形式靈活多樣、教育主體多元性和高度的開(kāi)放性為人們適應(yīng)變化的時(shí)代而對(duì)職業(yè)提出的新要求做出了保證，社會(huì)的智力保障和動(dòng)力支持由此獲得了可持續(xù)發(fā)展，并為個(gè)人二次擇業(yè)提供了可能。繼續(xù)教育所引發(fā)的社會(huì)流動(dòng)對(duì)于社會(huì)而言，培養(yǎng)造就了一支人才結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)勞動(dòng)力隊(duì)伍，促進(jìn)了勞動(dòng)力從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；對(duì)于個(gè)人而言，使得個(gè)人的知能進(jìn)行新的調(diào)整、組合并提升到更高層次，個(gè)人的個(gè)性人格得以完善和優(yōu)化，從而為個(gè)人向上的社會(huì)流動(dòng)創(chuàng)造了條件。

（一）繼續(xù)教育使各階層勞動(dòng)者獲得個(gè)人向上流動(dòng)所必須具備的能力

由于教育水平與個(gè)人的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位有極大的正相關(guān)，因此教育正以一種經(jīng)濟(jì)因素的面貌出現(xiàn)在人們的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，影響著勞動(dòng)者在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中的作用和地位，參與著人們的社會(huì)階層地位和職業(yè)集團(tuán)的歸屬過(guò)程。社會(huì)各階層受教育的水平與程度直接決定他們?cè)谛碌漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)中的位置。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)過(guò)程中，教育程度較高的勞動(dòng)者更有條件流向職業(yè)聲望較高的科研、金融、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)，從而使個(gè)人從分層結(jié)構(gòu)相對(duì)較低的位置上升到相對(duì)較高的位置。在知識(shí)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們通過(guò)正規(guī)教育一次性獲得的學(xué)歷水平與程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，而繼續(xù)教育通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者進(jìn)行知識(shí)、技能、態(tài)度、行為等方面的教育培訓(xùn)，使他們的生產(chǎn)能力、技術(shù)素質(zhì)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而提高，從而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，接受各種形式的成人培訓(xùn)教育，將直接或

間接影響個(gè)人的社會(huì)階層流動(dòng)的方向，并最終決定個(gè)人在社會(huì)階層中的位置。

（二）繼續(xù)教育調(diào)動(dòng)了社會(huì)各階層進(jìn)行合理流動(dòng)的主觀能動(dòng)性

繼續(xù)教育通過(guò)一系列輿論宣傳，逐步擴(kuò)大在社會(huì)中的影響，同時(shí)通過(guò)越來(lái)越多得益于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者的言傳身教，使各階層的人切實(shí)感受到了接受繼續(xù)教育為個(gè)人目標(biāo)、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)所發(fā)揮的重要作用。這種激發(fā)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。由個(gè)體挖掘自身的潛力，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)整和發(fā)展自我。作為一個(gè)已經(jīng)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人，能夠運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法，有目標(biāo)地充實(shí)調(diào)整自我，充分挖掘自身潛力，并積極投入到職業(yè)生活中，通過(guò)職業(yè)的適應(yīng)與創(chuàng)造或職業(yè)的再選擇、再適應(yīng)，獲得職業(yè)上的自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的改善，從而為實(shí)現(xiàn)向社會(huì)流動(dòng)創(chuàng)造條件，在此過(guò)程中，教育因素的重要性便會(huì)愈益顯現(xiàn)。

（三）繼續(xù)教育提供社會(huì)各階層實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的必須手段

繼續(xù)教育的內(nèi)容涉及各種生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，而其層次又包括掃盲、初中、高等及中學(xué)后、大學(xué)后等各個(gè)階段，同時(shí)繼續(xù)教育相對(duì)于正規(guī)的學(xué)歷教育具有較高的適應(yīng)能力，可以根據(jù)社會(huì)各階層的現(xiàn)狀，通過(guò)采取靈活多樣的教育教學(xué)形式與手段，如遠(yuǎn)程教學(xué)，分段集中教學(xué)等形式滿足不同人群對(duì)知識(shí)水平與知識(shí)種類(lèi)的多種需求與選擇。因此，多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)、多層次、多形式的職業(yè)教育無(wú)疑為社會(huì)流動(dòng)提供了條件，直接在調(diào)整社會(huì)階層和職業(yè)集團(tuán)之間的對(duì)比關(guān)系中發(fā)揮作用。繼續(xù)教育內(nèi)容涵蓋的廣度、深度及其現(xiàn)實(shí)性，能夠幫助社會(huì)各階層選擇自己既感興趣又擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，并可以根據(jù)通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)校所獲得的知識(shí)、技能等素養(yǎng)選擇適合自我的職業(yè)，提高自我的社會(huì)地位，這就大大拓寬了選擇的范圍，提高了個(gè)人的自主權(quán)，從而避免了個(gè)人由于專(zhuān)業(yè)技能的缺乏僅僅局限于幾個(gè)工種的選擇而造成的被動(dòng)局面，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

當(dāng)代中國(guó)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變階段，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)階層良性流動(dòng)中，城鄉(xiāng)流動(dòng)是其中重要的內(nèi)容。農(nóng)民工的市民化是農(nóng)民市民化進(jìn)程的一個(gè)特殊的階段。農(nóng)民工的市民化不僅是地域、職業(yè)的轉(zhuǎn)換，也是價(jià)值觀念、思維方式、生活方式的轉(zhuǎn)換?？疾飚?dāng)代中國(guó)農(nóng)民工群體，可以發(fā)現(xiàn)他們僅僅是實(shí)現(xiàn)了地域和職業(yè)的轉(zhuǎn)換，但在身份認(rèn)同、價(jià)值觀念、行為方式的轉(zhuǎn)換上處于嚴(yán)重滯后的狀態(tài)，“農(nóng)民工”這個(gè)稱(chēng)呼形象地展示了這一群體在我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中的尷尬現(xiàn)實(shí)。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工向市民的成功轉(zhuǎn)化，除了制度安排、外部基礎(chǔ)等因素外，農(nóng)民工自身素質(zhì)提高也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工市民化的重要因素。在“農(nóng)民”與“市民”兩個(gè)群體的屬性差異上，科學(xué)文化素質(zhì)的差異表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，也是農(nóng)民工市民化首先面臨的挑戰(zhàn)，只有當(dāng)農(nóng)民工的綜合素質(zhì)提高以后，才會(huì)逐步帶來(lái)思想觀念和行為方式的改變，并不斷適應(yīng)市民化的內(nèi)在要求。

二、繼續(xù)教育對(duì)于提高農(nóng)民工市民化能力的作用

所謂市民化能力是指農(nóng)民工在城市生存和生活的能力，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)民工受教育的程度和在城市的收入水平直接決定了農(nóng)民工的市民化能力。但現(xiàn)實(shí)的情況是由于長(zhǎng)期城鄉(xiāng)的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，城市比農(nóng)村擁有更多的教育資源，更好的師資環(huán)境，農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境較差，這導(dǎo)致了農(nóng)民工受教育情況不容樂(lè)觀，這樣的勞動(dòng)力必然在職業(yè)選擇時(shí)存在極大程度的限制，大多數(shù)農(nóng)民工只能在低端次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，很難依靠學(xué)歷和知識(shí)獲得高收益。因此，農(nóng)民工融入城市的關(guān)鍵在于教育，農(nóng)民工的繼續(xù)教育在促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工市民化的過(guò)程中扮演了重要的角色。

在農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系中，職業(yè)教育、成人教育等繼續(xù)教育體系是其中重要的組成部分。繼續(xù)教育對(duì)于農(nóng)民工的職責(zé)不僅要教會(huì)知識(shí)，而且要激勵(lì)其思考，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；要激發(fā)其學(xué)習(xí)意識(shí)，促使他們可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；發(fā)掘其參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，積累融入現(xiàn)代社會(huì)和城市生活的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義的市民化。

（一）繼續(xù)教育對(duì)于提升農(nóng)民工的職能素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)層次具有重要的作用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，當(dāng)前各種職業(yè)對(duì)于就業(yè)所需要的教育條件日趨提高，不僅專(zhuān)門(mén)職業(yè)需要越來(lái)越高的教育條件，而且最普通的職業(yè)如賓館餐飲服務(wù)業(yè)也需要相應(yīng)的教育資格。因此，農(nóng)民工的文化、技能水平愈高，愈具有轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢(shì)，愈能在已進(jìn)入的非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中處于較有利的地位。為促使農(nóng)民工適應(yīng)新的勞動(dòng)崗位提出的新要求，促使他們可以從事專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，繼續(xù)教育必須通過(guò)具體的廣泛的職業(yè)教育及相關(guān)技能培訓(xùn)，使該群體具備從事現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)的知識(shí)技能和核心職業(yè)能力，奠定他們?cè)诔鞘辛⒆愕慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

由于農(nóng)民工文化素質(zhì)和綜合技能的不足，農(nóng)民工就業(yè)層次較低。2004年初，以珠江三角洲為代表的地區(qū)出現(xiàn)“民工荒”的問(wèn)題，折射出經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的“技工荒”的問(wèn)題。面對(duì)大量的農(nóng)民工群體，許多企業(yè)卻招不到需要的有技術(shù)、會(huì)操作的初、中級(jí)技術(shù)工人。文化程度低，缺乏就業(yè)技能是制約農(nóng)民工進(jìn)入更高層次的就業(yè)領(lǐng)域的主要障礙。為滿足農(nóng)民工向上流動(dòng)的需求。繼續(xù)教育應(yīng)加強(qiáng)教育內(nèi)容的層次性及多樣性，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工知識(shí)技能認(rèn)證、開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)資格證書(shū)的培訓(xùn)和認(rèn)證工作，增加他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓展就業(yè)空間，改變其低層次就業(yè)的狀態(tài)。

（二）繼續(xù)教育對(duì)于增強(qiáng)農(nóng)民工融入城市生活的能力具有重要的作用

大量的農(nóng)民工流入城市，面對(duì)生活方式的激變、文化觀念的碰撞、面對(duì)城市生活的巨大壓力，他們極易產(chǎn)生心理危機(jī)和走向極端，能否有效地融入城市生活是他們能否成功實(shí)現(xiàn)市民化的關(guān)鍵。農(nóng)民工要想真正融入城市生活，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一門(mén)甚至幾門(mén)職業(yè)技能就能達(dá)到目標(biāo)，他們更需要適應(yīng)城市居民的行為方式和生活方式，并內(nèi)化城市的文化價(jià)值觀念，在心理上獲得認(rèn)同，在情感上獲得歸宿。因此，急需教育關(guān)愛(ài)農(nóng)民工，同樣應(yīng)關(guān)注他們?cè)谏鐣?huì)層面和心理層面的城市適應(yīng)能力；進(jìn)行深入的城市生活規(guī)則教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立體現(xiàn)城市文明的規(guī)則意識(shí)、城市人際交往意識(shí)，進(jìn)行心理健康教育，建立排解和傾訴的渠道，使他們的心理壓力能得到釋放；提供多種形式的城市文化生活教育，引導(dǎo)他們?cè)诔鞘形拿魃?、文明就業(yè)，成為一名合格的城市公民。

（三）繼續(xù)教育對(duì)于提高農(nóng)民工的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)民工的法制觀念，提升農(nóng)民工的公民素養(yǎng)具有重要的主要作用

農(nóng)民工要有效地實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)化必須具備基本的公民意識(shí)和公民素養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者克拉克的一項(xiàng)研究（1962）表明：教育會(huì)使一個(gè)人更有忍耐性、更民主、更多介入政治和文化。研究表明，進(jìn)入城市的農(nóng)民工群體相對(duì)滯留于農(nóng)村的農(nóng)民而言，群體的素質(zhì)相對(duì)較高，但其中部分人的文化水平、道德素質(zhì)和法律意識(shí)相對(duì)較低，而且相當(dāng)部分的農(nóng)民工在城市缺乏認(rèn)同感和歸屬感，處于城市邊緣人的狀態(tài)。他們?nèi)粼诔鞘兄杏性杰壭袨?，將給城市秩序和居民生活帶來(lái)消極影響，并容易被放大。為了使農(nóng)民工群體更符合城市公民的要求，要依托繼續(xù)教育完成對(duì)其道德修養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)道德和社會(huì)道德教育，培養(yǎng)科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為準(zhǔn)則。同時(shí)繼續(xù)教育還要通過(guò)法律法規(guī)的教育對(duì)農(nóng)民工群體普及法律知識(shí)，從而提高該群體遵守法律法規(guī)的意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)利的能力。

總之，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的合理流動(dòng)與教育之間相互影響，相互促進(jìn)，形成了一個(gè)合理的正向循環(huán)流。繼續(xù)教育通過(guò)開(kāi)展各種形式，采用各種手段，選擇適合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)人發(fā)展要求的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，幫助各階層人群具備實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)與發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)的條件與資本。尤其是在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，繼續(xù)教育對(duì)于提高農(nóng)民工的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)民工的市民化轉(zhuǎn)化具有重要的作用。

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