在心理咨詢門診，憂心忡忡的母親對(duì)醫(yī)生說(shuō)，兒子剛進(jìn)大學(xué)時(shí)成績(jī)上等，半年以后中等，學(xué)期終了，勉強(qiáng)及格升班。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后有所好轉(zhuǎn)，不久又直線下降，終致留級(jí)。假期回家，家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)是懶散、無(wú)為、無(wú)欲，一反青年人的常態(tài)。臨開學(xué)前，他突然說(shuō)不想念書了。家長(zhǎng)先勸后哄再訓(xùn)斥，親朋好友及同學(xué)一再規(guī)勸，均無(wú)濟(jì)于事，于是來(lái)到心理咨詢中心。

經(jīng)過(guò)心理溝通，知其不愿上學(xué)的緣由。是到了大學(xué)后，對(duì)新環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系不能適應(yīng)，出現(xiàn)了孤獨(dú)感、想家、抑郁。學(xué)習(xí)方法仍沿循中學(xué)階段的呆板式的記憶和默讀。于是，逐漸在頭腦中產(chǎn)生一種無(wú)法遏制的思維反芻現(xiàn)象。開始時(shí)僅限于書本知識(shí)，后來(lái)轉(zhuǎn)移到日常生活瑣事上，其至發(fā)展到“蛋是雞生的，雞是哪來(lái)的”這種無(wú)休止的窮思極慮之中。老師開始講的第一句話聽進(jìn)去，便成為他思維反芻的主題。一節(jié)課過(guò)去了，他還是圍繞在第一句話上，弄得頭昏腦脹，心急氣短……

有人對(duì)高等學(xué)府天之驕子的心理問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使這些學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，常見有以下一些：

1、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)緊張與競(jìng)爭(zhēng)壓力感：易發(fā)生在大一學(xué)生中。從進(jìn)入高中到考上大學(xué)，持續(xù)3年的緊張學(xué)習(xí)，心理沒有得到放松。進(jìn)入大學(xué)后，仍按原先的學(xué)習(xí)方法拼命學(xué)習(xí)；但“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”，一旦失去原有的優(yōu)勢(shì)，心理上產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)壓力感，大腦持續(xù)處于高度疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致功能失調(diào)。

2、單戀和相戀：大學(xué)生戀愛己“蔚然成風(fēng)”，從一年級(jí)到四年級(jí)，戀愛現(xiàn)象逐年上升。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)為15％，二年級(jí)為25％，三年級(jí)為40％。四年級(jí)為65％；單戀為10％。失戀者為20％。戀愛不管是成功、失敗，失戀還是單戀，都是一種心理應(yīng)激，需要?jiǎng)佑么罅康男睦砟芰俊Ｈ绻麑W(xué)習(xí)和戀愛(尤其是失戀)交織在一起，并產(chǎn)生各自的或交叉的沖突時(shí)。就可出現(xiàn)心理危機(jī)。

3、長(zhǎng)期的孤獨(dú)、空虛及壓抑感：多見于女生。在校生活單調(diào)，早年建立的伙伴關(guān)系解體；以往每日與父母歡聚，如今住宿學(xué)校，不能經(jīng)常回家；青春期帶來(lái)的自然煩惱，缺乏精神支柱。向往與現(xiàn)實(shí)的矛盾，人際關(guān)系的失真，特別是快節(jié)奏變化與傳統(tǒng)生活所造成的心理時(shí)差，會(huì)使當(dāng)事人產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)和空閑感。

4、自慰行為(多發(fā)生在男生)：由于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及性知識(shí)的不足，以致在自慰行為后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼、不安、自責(zé)和負(fù)罪感，使心理處于持久的沖突之中，不能自拔。

5、考試應(yīng)激：為應(yīng)付考試而出現(xiàn)的焦慮不安。這些同學(xué)常對(duì)自己缺乏信心。由于學(xué)習(xí)方法呆板，平時(shí)又很少參加文體活動(dòng)，一次失利，就憂心忡忡，陷入緊張、焦慮之中，并形成惡性條件反射。

6、思鄉(xiāng)及環(huán)境不適應(yīng)：多見于大一新生，以女生突出。她們通常是獨(dú)生子女，或家中的寵兒。脫離“家巢”和父母庇護(hù)，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，感到陌生和不知所措，一遇困難就情不自禁想家。又由于嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，心理特別容易受挫傷。

7、人際關(guān)系不良：常發(fā)生在具有攻擊性、反抗性和投射性性格的同學(xué)，致使他們?cè)谕瑢W(xué)中處于被排斥、受冷落的地位，形成苦悶和心境不佳。

8、經(jīng)濟(jì)困難：由于家庭經(jīng)濟(jì)差別，造成學(xué)生生活水平明顯差距，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，破壞了心理內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

9、專業(yè)興趣低：因?qū)I(yè)選擇失誤或統(tǒng)一分配，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。有些同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后可以適應(yīng)，有些則難以克服。他們以無(wú)可奈何的心情應(yīng)付學(xué)習(xí)，心理矛盾倍出。

10、批評(píng)和打擊：有些同學(xué)不能忍受批評(píng)和打擊，心胸狹隘，怨天尤人。有些同學(xué)因偶然的失誤，便認(rèn)為自己在老師、同學(xué)面前失面子丟人，自尊心受挫，產(chǎn)生消極情緒。

造成大學(xué)生心理障礙的原因，上述事件刺激的強(qiáng)度起主要作用。但對(duì)這些學(xué)生作個(gè)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分人的性格類型屬于內(nèi)向不穩(wěn)定，他們的心理有一定的易挫傷性和對(duì)生活事件的易感性。另外，當(dāng)事人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活事件的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)(是無(wú)所謂抑或還是注重)，往往能左右其心理承受力，從而改變了刺激的質(zhì)和量。

大學(xué)生的心理障礙，通常經(jīng)過(guò)3～6個(gè)月的調(diào)適后，約80％的人能得到改善或恢復(fù)。他們的內(nèi)心苦悶消除后，情緒穩(wěn)定樂觀，適應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升。在文章結(jié)束前告訴讀者，本文的求咨者經(jīng)過(guò)心理治療和藥物治療“雙管齊下”后，心理障礙消除了，非但繼續(xù)去校求讀，后來(lái)還考上了研究生。