[摘要]舞蹈教學(xué)過程不同與其他學(xué)科的教學(xué)，它即要傳授舞蹈知識(shí)，又要訓(xùn)練舞蹈技能，因此舞蹈教案的編寫對(duì)于舞蹈教學(xué)起著舉足輕重的作用。舞蹈教案的編寫，猶如打仗前制訂作戰(zhàn)方案，施工前設(shè)計(jì)工程藍(lán)圖一樣不可缺少，它是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃安排而設(shè)計(jì)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案，是舞蹈教師進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本文將從以下三點(diǎn)來談一下舞蹈教案對(duì)舞蹈課堂教學(xué)的重要性和益處。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教案 舞蹈課堂教學(xué) 重要性 益處

舞蹈教學(xué)過程不同與其他學(xué)科的教學(xué)，它即要傳授舞蹈知識(shí)，又要訓(xùn)練舞蹈技能。因此舞蹈教案的編寫對(duì)于舞蹈教學(xué)起著舉足輕重的作用。舞蹈教案是以教材為依據(jù)，按照教學(xué)的具體要求，結(jié)合一定年級(jí)舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由任課教師親自制訂的教學(xué)行動(dòng)方案，它通常是由教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等部分組成。

舞蹈教案的編寫，猶如打仗前制訂作戰(zhàn)方案，施工前設(shè)計(jì)工程藍(lán)圖一樣不可缺少，它是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃安排而設(shè)計(jì)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案，是舞蹈教師進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本文將從以下三點(diǎn)來談一下舞蹈教案對(duì)舞蹈課堂教學(xué)的重要性和益處：

舞蹈教案是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要方面。教學(xué)內(nèi)容主要是通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材以及教案四方面來體現(xiàn)的

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱只是涉及到了教學(xué)內(nèi)容的原則方面。通俗的說，就是規(guī)定出一段時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生教授哪些內(nèi)容，僅僅根據(jù)這些原則方面，人們還是無法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。因此，只有老師根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃來編寫適應(yīng)的舞蹈教案來完成教學(xué)計(jì)劃，使這些計(jì)劃中原則性的方面落實(shí)到教學(xué)過程中的每個(gè)階段、環(huán)節(jié)甚至是每個(gè)因素上。如果沒有教材、教案這兩個(gè)因素，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱就會(huì)變?yōu)榭梢詧?jiān)持但無法落實(shí)，可以理解但無法操作的東西，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)喪失它的指導(dǎo)作用。舞蹈教學(xué)的目的是造就成千上萬的舞蹈人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃并不直接作用于學(xué)生，而直接對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響作用的只有教案，只有這樣才會(huì)使教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

舞蹈教案是繼理解理論知識(shí)和研究教學(xué)對(duì)象之后，實(shí)現(xiàn)向舞蹈課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)

舞蹈教案在教學(xué)活動(dòng)過程中起著承上啟下的作用，它表現(xiàn)為理解理論知識(shí)和研究教學(xué)對(duì)象之后，再將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐技能中以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，這是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一?！敖獭币薪淌诘膬?nèi)容，“學(xué)”要有學(xué)習(xí)的可能。作為舞蹈教師即找到了教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，理解理論知識(shí)，又研究了教學(xué)對(duì)象的身體素質(zhì)、已達(dá)到的專業(yè)水平和當(dāng)前的情緒以及心理發(fā)展?fàn)顩r等諸多因素，奠定了教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之后，再在舞蹈課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)努力去實(shí)現(xiàn)與前兩個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合。舞蹈教案則是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合的必然歸宿和體現(xiàn)，假如沒有舞蹈教案的編寫，舞蹈教師對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究再滲透，也無法使二者相交并更好的服務(wù)于教學(xué)對(duì)象。

舞蹈教案是實(shí)現(xiàn)由備課向組織舞蹈課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)

舞蹈教學(xué)活動(dòng)是在教師、學(xué)生、專業(yè)理論和技能知識(shí)分別為三個(gè)頂點(diǎn)的三角區(qū)內(nèi)共有四個(gè)子系統(tǒng)，即備課系統(tǒng)、教授系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自學(xué)系統(tǒng)。這四個(gè)子系統(tǒng)是層層遞進(jìn)相互依托的。例如，在這里，以教材為依據(jù)，教案為成果的備課行為與以教案為依托，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施教授的行為，始終都是以教案為中介的。所以說。沒有備課子系統(tǒng)的存在，就不會(huì)有教授子系統(tǒng)的存在。但是如果沒有教案為依據(jù)，那么就既不會(huì)有備課和教授這兩個(gè)子系統(tǒng)的存在，也不會(huì)有備課向教授的轉(zhuǎn)化過渡。而一旦那樣，舞蹈教學(xué)活動(dòng)就變成了海市蜃樓。

從效果角度來看，缺少正確的舞蹈教案的教師盡管在課堂上憑口才和某些藝術(shù)的行為可能會(huì)創(chuàng)造出一堂生動(dòng)活潑的舞蹈課，然而在表面生動(dòng)活潑的局面下，卻絕不可能創(chuàng)造出一流的效果。而那些事先有正確舞蹈教案的教師，盡管有時(shí)也有可能失之于口齒之誤，或應(yīng)變能力欠缺，最終卻可能清晰透徹的講授其所要教授的內(nèi)容。特別是在高年級(jí)的舞蹈教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生摸透了教師的教學(xué)路數(shù)后，學(xué)生會(huì)漸漸喜歡聽這樣有條理性的老師講授的課。而對(duì)于那些思維混亂，準(zhǔn)備不充分的老師的課則不屑一顧，那么后者的教學(xué)效果就一定不會(huì)很理想。

因此，備課寫好舞蹈教案是舞蹈教師為了上好每一堂課所必須進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，它是教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅對(duì)新教師，而且對(duì)老教師都是十分重要的。任何一種課，教材雖然可能是一樣的，但由于對(duì)象、時(shí)間的不同，在教學(xué)法上、程度上、節(jié)奏處理上都會(huì)發(fā)生變化。為適應(yīng)這種變化就要事先做出不同的預(yù)想和計(jì)劃。舞蹈教學(xué)有別與其他課程的教學(xué)，舞蹈教師不僅需要遵循教學(xué)大綱，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)組織有效的教案。優(yōu)秀的教師為了上好一次課，甚至?xí)A(yù)想和計(jì)劃出幾套方案，供自己上課時(shí)選擇。因此，舞蹈教案的編寫是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是舞蹈教師積累教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.4.

[2]楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003.3.

作者單位：寧夏銀川北方民族大學(xué)音樂舞蹈系