[摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在新課程實(shí)施中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起到很大的作用。本文主要介紹了新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些作法和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些作法和體會(huì)。

深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確指出：科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。

認(rèn)真把握教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排特點(diǎn)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）（粵教科學(xué)版）》（以下簡稱《實(shí)驗(yàn)教材》）上、下兩冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是分布在教材中的“觀察活動(dòng)”、“探究活動(dòng)”、“制作活動(dòng)”、“調(diào)查活動(dòng)”、“討論與交流”、“檢查站”等欄目中?！秾?shí)驗(yàn)教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排特點(diǎn)要求我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

1.以“觀察活動(dòng)”和“探究活動(dòng)”為載體，積極開展“自主實(shí)驗(yàn)”。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。實(shí)驗(yàn)教材共設(shè)計(jì)了67處“觀察活動(dòng)”和16處“探究活動(dòng)”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩皩?shí)驗(yàn)教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“觀察活動(dòng)”和“探究活動(dòng)”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法，才能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.改“演示實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”?！俺浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《實(shí)驗(yàn)教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。實(shí)驗(yàn)教材中共設(shè)計(jì)了83個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于受學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象來驗(yàn)證結(jié)果、對(duì)于過程和方法照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。而且由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究。如學(xué)習(xí)“空氣的成分”這一節(jié)時(shí)、我為學(xué)生準(zhǔn)備了集氣瓶、燃燒勺、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、自由夾、紅磷、水等一系列儀器和藥品，要求學(xué)生自己動(dòng)手去探求空氣里氧氣的含量，讓學(xué)生根椐所觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行討論分析得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

3.改“單一實(shí)驗(yàn)”為“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”、“系列實(shí)驗(yàn)”。開發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、概括、綜合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本方法，在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行同中求異、異中求同的比較，對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。因此在復(fù)習(xí)課中我多次開發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)驗(yàn)。例如在復(fù)習(xí)氣體制取和收集時(shí)，把氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在比較中掌握了氣體制取的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，學(xué)會(huì)正確的操作方法和氣體的檢驗(yàn)收集。通過這些對(duì)比實(shí)驗(yàn)和系列實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維和抽象思維。

4.開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的平臺(tái)?！秾?shí)驗(yàn)教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了一些的“制作活動(dòng)”、“調(diào)查活動(dòng)”。這些活動(dòng)作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以調(diào)查和制作活動(dòng)的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。對(duì)于城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，他們完成以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)遇到什么大的問題，但我校大多數(shù)的學(xué)生為城市務(wù)工子女，，他們的生活條件較差，對(duì)于原料的獲取有一定的困難。開放的實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究平臺(tái)，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。

總之，長期以來在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往異化為一種形式，淪為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下，半年多來我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)生的變化，一定程度上改變了過去的不足，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，很多時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）（粵教科學(xué)版），科學(xué)出版社.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者單位：黑龍江省大慶市第十二中學(xué)