[摘要]本文分析了教育碩士培養(yǎng)過程中遇到的管理困境，并結合自己本校的教學管理實踐，提出了通過信息化手段加強教育碩士培養(yǎng)過程管理的幾個方法，為廣大教育碩士培養(yǎng)院校提供借鑒。

[摘要]教育碩士 過程管理 信息化

我國從1997年開辦教育碩士專業(yè)學位，截至目前已成功招收10屆教育碩士學員。10年來先后有六萬三千多名中小學教師和基礎教育管理干部攻讀教育碩士專業(yè)學位，其中近3萬人獲得學位。

然而，在我們的實際管理當中，由于教育碩士學員大多采取寒暑假集中上課為主要形式，較全日制在校學習的統(tǒng)考碩士來說，管理上存在許多問題。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教育碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，研究和探索如何進一步提高教育碩士培養(yǎng)質量問題的重要性顯得日益突出。根據一段時間的調查和了解，我們認為教育碩士的管理困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

非集中學習時間與學校的溝通較少：由于教育碩士導師、教務員往往由于還有很多全日制研究生任務而未能主動與各個教育碩士學員一一聯(lián)系，而教育碩士學員回到各自學校后往往沉浸在教學工作中，難以做到經常主動關心留意培養(yǎng)院校發(fā)布的相關活動，更有很多來自外地中小學的學員，與培養(yǎng)院校的聯(lián)系更加少，從而造成了教育碩士學員的孤立感，覺得自己不像是學校的一員，難以融入于大學環(huán)境。

課程教學與實際工作相脫節(jié)：目前，大部分的教育碩士培養(yǎng)單位還是采用了假期集中上課的教學方式，加之受我國高等教育長期以來存在的傳統(tǒng)模式影響，課程學習仍然主要以課堂講授為主，未能走出以課堂為中心、以教師為中心、以理論為中心的傳統(tǒng)模式。學員在假期課程結束就回去工作，繁忙的教學工作使其對所學理論與方法難以很好地消化并應用于工作實際，造成了學習、工作、科研的脫節(jié)。

課程、作業(yè)管理上的混亂：有一些教育類公共課，例如教育科學研究方法、教育學原理等，由于課程結束之后需要學員進行一段時間的消化和嘗試才能夠完成課程論文，因此造成了許多學員未能按時提交作業(yè)或交作業(yè)渠道不統(tǒng)一而丟失作業(yè)的現(xiàn)象。對課程管理造成影響。

以上問題的存在，使教育碩士過程管理面臨一些困境。教育碩士應當是學校教育科研的主力軍，他們不但具有豐富的實踐教學經驗，又掌握了先進的教學理論知識，能夠把教研與教學有機地結合在一起。加強教育碩士的過程管理，能夠提升教育碩士的積極性，使其在教學科研上發(fā)揮更大的作用。針對以上問題，結合現(xiàn)代教育管理的新手段，新技術，我們嘗試了一些方法，希望能夠通過信息化的管理手段為教育碩士的過程管理提供方便。具體做法包括：

1.開設計算機應用課，提升教育碩士學員的信息技術應用能力。要通過信息化手段對教育碩士學員進行管理，首先需要學員也具備一定的信息技術應用能力。在教育碩士的培養(yǎng)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于前些年入學的教育碩士學員大多為無學位的中教一級以上教師，其計算機應用能力普遍較低，不少教師只會使用Microsoft Word當中的簡單功能，有的學員甚至不會收發(fā)E-mail（這類情況在近1～2屆的教育碩士學員中有所好轉）。為了與時代接軌，培養(yǎng)學員的信息技術基本技能，也為第二學期即將開設的現(xiàn)代教育技術公共課做好準備，我們增開了計算機應用作為公共課，主要教授學員有關Excel、PowerPoint、基本的網絡搜索、下載和文件收發(fā)等。在幾年的嘗試中，我們通過問卷發(fā)放和訪談等形式了解到此課程深受教育碩士學員好評。通過這一門課，也為我們加強教育碩士的信息化管理提供了基礎。

2.采用校研究生信息管理系統(tǒng)，促進教育碩士與培養(yǎng)院校的溝通。我校自主研發(fā)了研究生信息管理系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)，不同身份的管理人員（包括研究生處管理人員、教務員、導師等）能向不同類型的學生發(fā)布各類通知和公告。在教育碩士入學培訓時，我們就將登陸信息管理系統(tǒng)作為一項硬性的任務進行要求，學員在登陸系統(tǒng)后立即能夠查看到與自己相關的各類通告。另外，在系統(tǒng)中，管理者也能夠方便的查看到學員登陸的情況，包括登陸時間與次數，以此確保有關重要通知能為學員所知曉。通過這樣的方法，拓寬了教育碩士與培養(yǎng)院校之間的溝通渠道，使教育碩士學員與大學不相往來的狀況有所好轉，作為管理者－學員以及導師－學員交流的一種方式為教育碩士學員的管理提供了方便。

3.采用網上提交公共課作業(yè)的方法，提高課程作業(yè)管理效率。針對教育碩士學員提交作業(yè)渠道不統(tǒng)一的情況，自2007年起，我們嘗試使用了網上提交作業(yè)的方法。對于每門課程，我們申請了一個容量比較大的免費電子郵箱，在課程開始前便要求學員在規(guī)定時間內將作業(yè)發(fā)送到指定郵箱，郵箱在收到郵件后將會自動發(fā)送一個回復，通知學員作業(yè)已提交成功。對于遲交作業(yè)的學員，教師在批改作業(yè)時將會給予一定的降分。

華東師范大學祝智庭教授認為，教育信息化是指在教育過程中，比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。我們采用的以上信息化手段只是培養(yǎng)管理過程中一些最粗淺的嘗試，針對教育碩士管理上的特殊性問題，我們采取了一些信息化手段之后，得到了明顯的改善。教育碩士是一個特殊的群體，他們肩負兩重身份，在教學管理上增加了難度，培養(yǎng)院校應當充分重視教育碩士這類非學歷學員，積極調動其學習和科研的積極性，使其真正能夠學有所得，更好地為所在中小學教育發(fā)展服務，成為中小學教學科研的主力軍和帶頭人。

參考文獻

[1]王飛.對在職攻讀教育碩士教師進行過程性管理的思考[J].中國教師，2006.

[2]蔡偉.教育碩士面臨的困境與高校的對策[J].中國研究生，2006.

上海師范大學研究生處