英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)英語的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)英語所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，間接對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究領(lǐng)域最權(quán)威的專家加拿大人Gardner教授認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)動機(jī)分為融合型動機(jī)和工具型動機(jī)。融合型動機(jī)即學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興趣，希望能用目的語與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全融入到目的語社團(tuán)中去的目的。工具型動機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過考試或找到一份令人滿意的工作，找到一份更好的工作或者獲得更為豐厚的薪水，或能夠閱讀目的語國家的信息和文獻(xiàn)資料等而學(xué)習(xí)某種外語，帶有更多的“功利性”目的。另一位國外著名的語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究專家Harmer把動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)，顧名思義指動機(jī)來自外部，通常指動機(jī)與學(xué)習(xí)者前途直接相關(guān)；而內(nèi)在動機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動力來自對英語語言或文化本身的興趣。究其實(shí)，Gardner和Harmer的理論本質(zhì)上是相一致的，內(nèi)在動機(jī)和融入性動機(jī)有相似之處，而外在動機(jī)和工具性動機(jī)也存在著雷同的地方。

當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)狀況分析

高職院校教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育中不可忽視的一支生力軍。高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)存在以下三種類型。

1.社會需求型。這類學(xué)生著眼于社會對他們所提出的要求，也既為了滿足這個(gè)社會的需求和以后能更好地適應(yīng)這個(gè)社會，他們現(xiàn)在要做什么，該怎么做。學(xué)生們分別為了順利畢業(yè)，為了有機(jī)會深造，為了將來能有個(gè)好工作等這些有關(guān)個(gè)人前途的目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，有著較為強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望。高職院校中相當(dāng)部分的學(xué)生屬于此類型。

以筆者學(xué)習(xí)生活的城市蘇州為例，其外向型經(jīng)濟(jì)一直走在全國的前列。尤其是位于蘇州古城東部的工業(yè)園區(qū)，堅(jiān)持走經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展道路，始終堅(jiān)持招商龍頭地位，突出擇商選資理念，2007年累計(jì)引進(jìn)合同外資316.8億美元，居全國第一位，世界500強(qiáng)企業(yè)在區(qū)內(nèi)投資了112個(gè)項(xiàng)目，其中又以使用英語作為第一語言的國家居多。如果一個(gè)高職院校的學(xué)生想在園區(qū)工作，英語應(yīng)用能力就成為他不得不逾越的門檻之一，而園區(qū)企業(yè)的人才需求中，外語往往也就成為不言而喻的條件之一。蘇州高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較高，爭先恐后的忙著英語考級，是與此分不開的。

2.個(gè)人興趣型。興趣是最好的老師。雖然高職院校學(xué)生大多數(shù)未能考取重點(diǎn)大學(xué)，但是他們已具備了一定的英語語言基礎(chǔ)知識，并且有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，有的還將英語水準(zhǔn)作為自身修養(yǎng)的組成部分，尤其是中學(xué)階段英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，只是其它學(xué)科薄弱導(dǎo)致高考成績受影響者。高職院校中這種類型的學(xué)生數(shù)量雖不及社會需求型的多，但還是不少的，應(yīng)在學(xué)生總數(shù)的五分之一左右。

3.目標(biāo)模糊型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語目標(biāo)模糊，基本上可以理解為沒有目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)英語純粹是為了滿足自己一時(shí)的愿望，且這種愿望并不是真的學(xué)好英語的愿望，而是為了逃避責(zé)罵或者一時(shí)高興。

根據(jù)Gardner和Harmer的動機(jī)類型理論，筆者認(rèn)為可以把社會需求型理解為是工具性動機(jī)和外部動機(jī)，個(gè)人興趣型則是屬于融入型動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)，而目標(biāo)模糊型的學(xué)生，則處于學(xué)習(xí)動機(jī)“睡眠期”，更需要去調(diào)動，去激發(fā)。

激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的對策

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是復(fù)雜的，受多種因素的作用與影響。外部的因素通過學(xué)生內(nèi)部的因素起作用，要調(diào)動所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素，充分激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

1.工具型動機(jī)帶動融合型動機(jī)的策略。大部分高職院校生學(xué)習(xí)目的都較明確，就是為了將來找到一份較滿意工作。教師可以根據(jù)我國現(xiàn)在對英語相當(dāng)重視的大環(huán)境，向?qū)W生講明學(xué)好英語的重要性，讓學(xué)生明白，考試并不排斥知識的獲取，而只是測試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并逐步讓學(xué)生們理解，知識的應(yīng)用，還需要實(shí)踐，更需要有對英語學(xué)習(xí)的“融入性”興趣，并在教與學(xué)的過程中，通過任務(wù)型和項(xiàng)目型教學(xué)活動使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，慢慢恢復(fù)他們對英語的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于用，盡可能地將他們學(xué)習(xí)英語的工具型動機(jī)，潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)槿芎闲蛣訖C(jī)。

2.因材施教激發(fā)學(xué)習(xí)英語積極性。教育心理學(xué)理論表明，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等方面就會變得十分相似。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造有利的條件，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。（1）進(jìn)行“分層次教學(xué)”。根據(jù)目前高職院校的生源來看，學(xué)生英語成績普遍較差，但仍不乏成績較優(yōu)秀的學(xué)生，整體英語水平跨度較大。“分層次教學(xué)”，即針對不同專業(yè)、不同成績層次的學(xué)生，采用不同層次的教材和教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，可以讓其有針對性的學(xué)一學(xué)中學(xué)英語；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要讓其“吃飽”，對他提出更高的要求，或針對這類學(xué)生采用要求更高的教材。（2）合理設(shè)置專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語的應(yīng)用能力。要針對學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)課程，如文秘專業(yè)的《文秘英語》《英語應(yīng)用文寫作》，計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)英語》，財(cái)會專業(yè)的《財(cái)務(wù)英語等》等，讓學(xué)生了解英語對自己的專業(yè)和將來的工作來說都是至關(guān)重要的，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的思想動力。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)中，教師基本上在唱“獨(dú)角戲”。這種教學(xué)模式可能有利于知識的積累，但不利于創(chuàng)新能力的開發(fā)，還忽略了作為主體的學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，應(yīng)變講堂為學(xué)堂，避免滿堂灌，給學(xué)生留下廣泛的思維空間。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，要將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。也就是說，教師要不斷地在教學(xué)中給學(xué)生以新的刺激，滿足他們的求知欲。在課堂上要采用靈活多樣的教學(xué)方式，如讓學(xué)生上講臺試講，課下讓學(xué)生成立興趣小組或組織英語晚會，以此來配合外語教學(xué)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣。其次，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績，獲得一定的滿足感，以達(dá)到進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)興趣之目的。第三，運(yùn)用比賽等活動引進(jìn)競爭意識，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。第四，提倡討論式教學(xué)，教師應(yīng)有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑探討問題。在提問時(shí)，教師不能只提自己知道答案的問題，也要提自己不知道答案的問題，還要提沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，要學(xué)會欣賞學(xué)生的不同看法。

4.建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系為教師是權(quán)威，是知識的傳授者，學(xué)生則是被動接受者，這種被動式的師生關(guān)系阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育理論要求以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，營造平等、民主、和諧、活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，課前多與同學(xué)們談一些有趣的日常生活問題，講一點(diǎn)英語國家的風(fēng)土人情，以拉近師生間的距離。待師生情緒高漲時(shí)，再進(jìn)行授課。課堂上可以就某一個(gè)單詞講一個(gè)笑話，唱一首英語歌曲，或根據(jù)實(shí)際情況操練一個(gè)特別的句型，使整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，有章有法。課下，也可以常與同學(xué)們談?wù)摴餐P(guān)心的話題。

5.及時(shí)反饋及評價(jià)激勵策略。讓學(xué)生及時(shí)知道成績比不了解成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)。因此，應(yīng)盡量讓學(xué)生早點(diǎn)知道自己的成績，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。但值得注意的是，如果學(xué)生完成得不太理想，可不急于給出成績，讓學(xué)生修改后再打分。還可以通過評等級、寫評語、表揚(yáng)或批評等給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這種評價(jià)可以起到強(qiáng)化動機(jī)的作用。不管是評語還是表揚(yáng)，一定要具體有針對性，如“你的英語作文開頭和結(jié)尾寫得很好，如果論據(jù)能更充分些，將會是一篇更好文章”。這種評語既指出了優(yōu)點(diǎn)又指出了不足之處，讓學(xué)生明白自己今后的努力方向。當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)英語而付出努力時(shí)，教師一定要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如進(jìn)行英語課堂角色扮演時(shí)，教師可幫助學(xué)生做好充分的前期準(zhǔn)備，如語氣語調(diào)，身體語言的運(yùn)用等，提高成功扮演的機(jī)會。如果扮演者自我感覺良好，同學(xué)們反映也不錯，他們就會期望下一次任務(wù)的到來，并且會積極地準(zhǔn)備，最終形成良性循環(huán)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

外語界的黃理平先生曾說過，“英語教師的作用不是單純地講授語言知識，也不是機(jī)械地指揮句型練習(xí)，而是‘設(shè)計(jì)師’，設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生有說話及表達(dá)欲望的情景。”換言之，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的愿望和驅(qū)動力?？梢姡岣邔W(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)是教師們不可忽視的環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)的效果。因此，各高職院校的英語教師應(yīng)針對高職生目前實(shí)際的英語水平，以及社會對高職院校學(xué)生英語能力的實(shí)際需求，積極地探求提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，從實(shí)質(zhì)上解決高職院校英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，以推動高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量。

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蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系