1 幫助孩子改掉“外八字”

編輯老師您好，我是一個(gè)大班的老師，我們班有個(gè)新來(lái)的孩子已經(jīng)五歲半了，但是我發(fā)現(xiàn)他走路時(shí)候“外八字”，同時(shí)我也給他指出這樣是不好的，要求他改正走路的姿態(tài)，但看起來(lái)沒(méi)有什么效果。因此我想請(qǐng)教，關(guān)于孩子走路“外八字”的情況，應(yīng)該怎樣做才能糾正孩子這個(gè)不好的習(xí)慣?

杭州市XX幼兒園 鄒靜昕

答：關(guān)于走路“外八字”的問(wèn)題，首先我們要搞清楚，孩子是因?yàn)楹畏N原因出現(xiàn)此現(xiàn)象的。因此我們老師可以和家長(zhǎng)溝通溝通，看看是不是因?yàn)樯砘蛘呤沁z傳原因而導(dǎo)致的。而針對(duì)孩子遺傳和生理的問(wèn)題，專門(mén)的治療機(jī)構(gòu)會(huì)有相應(yīng)的行為矯治訓(xùn)練，雖然孩子不太容易接受，但效果更好。

在排除了生理原因之后，孩子走路的“外八字”姿態(tài)，其實(shí)大多數(shù)都是來(lái)源于模仿。對(duì)此我們可以著手在日常的生活活動(dòng)中去解決問(wèn)題，除了要讓孩子明白自己這樣的姿勢(shì)是不美的，還要格外留意要采用孩子樂(lè)于能夠接受的方式方法。例如，大班孩子已經(jīng)具有了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，因此我們可以讓他看看解放軍走路的樣子，利用孩子好模仿的心理特點(diǎn)，自然而然地著重引導(dǎo)他體會(huì)其中優(yōu)美的走路姿態(tài)，緊接著還可以選擇他喜歡的榜樣，開(kāi)展活動(dòng)看誰(shuí)扮演得最像，提示他哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)，用這種易被孩子接受的方式逐漸地將他的“外八字”改正過(guò)來(lái)。另外，有條件時(shí)我們老師也可以把孩子走路的姿態(tài)拍攝下來(lái)，讓孩子自己通過(guò)觀察對(duì)比體會(huì)到“外八字”走路不美，老師指導(dǎo)他找到真正美的走路姿態(tài)，這樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，他會(huì)更樂(lè)意接受，才會(huì)更主動(dòng)地去改。

總之，要把“改正”變?yōu)楹⒆幼约褐鲃?dòng)想做、愿意做的行為，改起來(lái)也會(huì)更容易。因此引導(dǎo)孩子改掉自己之前不好的姿勢(shì)(習(xí)慣)，關(guān)鍵還在于他們自己是否愿意改。

2 幫助家長(zhǎng)營(yíng)造

良好的家庭語(yǔ)言氛圍

我是一個(gè)雙語(yǔ)教師。而孩子的外語(yǔ)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶，那么我應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)造怎樣的環(huán)境才能幫助他們學(xué)好外語(yǔ)?另外，并不是所有的家長(zhǎng)都有較高的外語(yǔ)水平，對(duì)于外語(yǔ)水平一般的家長(zhǎng)，他們又應(yīng)該怎么做?

蘇州市XXX幼兒園 蔣芳萍

答：的確，有著良好外語(yǔ)環(huán)境的家庭對(duì)孩子更好地學(xué)習(xí)掌握第二語(yǔ)言是一個(gè)非常好的教育途徑，而良好環(huán)境的關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師我們首先要讓家長(zhǎng)懂教育，知道用什么樣的方式方法對(duì)孩子開(kāi)展第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；其次，最好是家長(zhǎng)都具有良好的口語(yǔ)能力，這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行教育，家長(zhǎng)很容易將第二語(yǔ)言納入到家庭生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，例如，在進(jìn)餐時(shí)家長(zhǎng)可以用外語(yǔ)和孩子通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，關(guān)于食物、勞動(dòng)等都是很不錯(cuò)的教育契機(jī)；再有，家長(zhǎng)還可以在與孩子開(kāi)展家庭游戲、親子活動(dòng)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單地用第二語(yǔ)言進(jìn)行交流，或許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，和一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，但這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的日積月累卻是很重要的。

隨著高等教育的普及，現(xiàn)在的家長(zhǎng)的確在外語(yǔ)水平上較以前有了很大的提高，而人們也普遍認(rèn)為，創(chuàng)造家庭外語(yǔ)環(huán)境的先決條件是父母必須都具有較高的英文水平。進(jìn)而忽視了絕大多數(shù)家長(zhǎng)英語(yǔ)水平并不高的這一普遍現(xiàn)象。那么對(duì)于這些家長(zhǎng)而言，孩子的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)他們究竟能做些什么呢?父母有良好的英語(yǔ)水平對(duì)孩子的第二語(yǔ)言發(fā)展自然是非常有利的，但如果家長(zhǎng)外語(yǔ)水平一般甚至沒(méi)有，我們教師還可以引導(dǎo)他們采取一些其他的方式方法，例如，可以把幼兒園老師的活動(dòng)錄成磁帶，在家里讓孩子聽(tīng)，或者買(mǎi)來(lái)一些內(nèi)容比較好的音像資料，讓孩子看、聽(tīng)，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以跟孩子一起學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與孩子產(chǎn)生互動(dòng)，而孩子也能在與家長(zhǎng)的一同學(xué)習(xí)中產(chǎn)生交流的基礎(chǔ)。

3 給孩子一個(gè)“咬”的空間

編輯老師：你好，我是一位親子班的實(shí)習(xí)老師，在班上我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別地喜歡咬東西，他們抓到一件新的物件總是先放在嘴里咬，如撥浪鼓、鑰匙、勺子等，開(kāi)始我也告訴家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子嘗試嘗試，但是孩子逐漸開(kāi)始抓住什么咬什么，我們便擔(dān)心孩子咬到危險(xiǎn)的小棍和不衛(wèi)生的鑰匙等，作為教師和家長(zhǎng)究竟應(yīng)該如何幫助孩子更好、更安全的度過(guò)這個(gè)時(shí)期。

六盤(pán)水市XX幼兒園 劉音蘭

答：的確如這位老師講的，孩子正處在一個(gè)特殊的時(shí)期——口唇期，此階段的孩子欲望的滿足，主要是通過(guò)口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動(dòng)。因此我們常能看到孩子即使不餓，也喜歡含著奶嘴不放，喜歡吮吸自己的手指。因此作為家長(zhǎng)和老師我們應(yīng)該給孩子提供一個(gè)空間滿足他們。

但是當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大了，他所能觸及到的東西的范圍也擴(kuò)大了，孩子放在嘴里東西可以是任何一個(gè)他們能觸及到的物品，例如，當(dāng)孩子會(huì)走時(shí)，他會(huì)揀起地上的東西，毫不猶豫地放到嘴里。還有隨著孩子長(zhǎng)出了第一顆牙齒，他們會(huì)產(chǎn)生咬人的欲望……

口唇期的孩子，吸吮是為了生存，很快嘴成為敏感區(qū)，成為快樂(lè)之源，這時(shí)候的吸吮已經(jīng)成為他們獲得快感的方式。任何東西都可以用嘴嘬、用嘴咬，以獲得愉快的刺激。對(duì)這時(shí)的孩子而言，沒(méi)有臟東西，只要是能放進(jìn)嘴里的都是好東西!因此千萬(wàn)別總阻止他往嘴里放東西，剝奪他的這種體驗(yàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)的“動(dòng)作”時(shí)，例如，撿起掉在地上的玩具、小紙片、木棍、螺絲等放進(jìn)嘴里時(shí)，我們成年人一定要及時(shí)的制止，并反復(fù)地給孩子說(shuō)理。(這時(shí)我們成人往往會(huì)認(rèn)為孩子小聽(tīng)不懂，其實(shí)當(dāng)我們將一個(gè)動(dòng)作語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)多了，孩子是能記住的。)另外我們還應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備安全的替代品，當(dāng)孩子開(kāi)始咬他不應(yīng)該咬的東西時(shí)，看護(hù)人除了及時(shí)制止，為孩子設(shè)立一定的規(guī)矩之外，還應(yīng)該給他一個(gè)東西充當(dāng)替代物讓他滿足自己，發(fā)泄情緒。

4 生動(dòng)形象的語(yǔ)言

幫助孩子理解動(dòng)作要領(lǐng)

我之前一直給青少年教舞蹈，最近剛開(kāi)始在一個(gè)幼兒園里做舞蹈教師，但是作為舞蹈教師我應(yīng)該怎樣幫助孩子明白舞蹈里的眾多術(shù)語(yǔ)。例如像“吸腿”、“送胯”之類的動(dòng)作，如何跟幼兒解釋，他們才能明白動(dòng)作要領(lǐng)，幫助他們把動(dòng)作做得更加到位。

陜西省咸陽(yáng)市XX幼兒園 王莉勤

答：給幼兒教舞蹈的確與教大人有很大的不同，幼兒由于自身年齡特點(diǎn)的限制，生活中接觸的事物有限，很多對(duì)于大人而言很熟悉的詞匯對(duì)于他們都是極為陌生的，因而教師要用孩子們能理解的語(yǔ)言，能明白的方式，與他們進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們的動(dòng)作。另外，教師還要清楚幼兒的心理特點(diǎn)以及他們的思維特征。

幼兒期孩子學(xué)動(dòng)作時(shí)，模仿是第一位。因此要求老師要盡可能地把動(dòng)作得準(zhǔn)確，以便他們一看就懂，能夠模仿到位。同時(shí)老師在孩子模仿的過(guò)程中加上一些語(yǔ)言作為輔助，而且這些一定語(yǔ)言要具體形象。比如講到“送胯”時(shí)，老師不能只簡(jiǎn)單地說(shuō)“送胯”，首先要讓孩子明白“胯”在哪里；其次，怎樣一個(gè)“送法”，此時(shí)就要求老師用孩子能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，告訴孩子具體應(yīng)該如何把“胯”送出去，可以告訴孩子把胯“頂”出去，以及“頂”到哪個(gè)方位。比如“吸腿”這個(gè)動(dòng)作可以具體的告訴孩子，用自己的膝蓋去找胸：幼兒在練習(xí)站立時(shí)，如告訴幼兒站直，他們可能會(huì)站不好，如果將動(dòng)作和他們生活中的一個(gè)具體形象的事物聯(lián)系起來(lái)，例如要求他們像小棍一樣或鉛筆一樣，他們就會(huì)很容易地理解老師的意圖，自然就會(huì)做得很好。