童話，是兒童的一道美味佳肴，使兒童享用不盡。生動淺顯的語言可供兒童“口食”：曲折而饒有趣味的故事可供兒童“聞食”；充滿夸張、幻想和用擬人化手法塑造出的栩栩如生的形象可供兒童“視食”。因此，童話從來就是孩子們的天愛，他們對此也總是樂此不疲。介于此，我園也逐漸嘗試著將幼兒熟悉的童話故事改編成童話劇，讓幼兒依據(jù)童話作品中的故事情節(jié)大膽地演繹、盡情地表現(xiàn)，為幼兒搭建了一個表現(xiàn)自己，展示自己的舞臺。幼兒、老師乃至家長在捧腹大笑之余，不僅收獲了愉悅，還收獲了成功，獲得了很多的啟迪和教益。在此基礎上，我們還成功地舉辦了全園童話節(jié)，并作為一個品牌來打造。

將書本中的童話故事搬到舞臺上來，并非是簡單的照搬，這其中我們老師要做大量細致而繁瑣的工作。我總結以往的實踐，認為應當著力抓好以下五個環(huán)節(jié)。

一、精挑細選，確定演出劇目

幼兒園的孩子正處在兒童期這個特殊的“階段”。天真、幼稚而又具有極強的求知欲是這個“階段”的特征。對童話故事進行精挑細選并改編成童話劇，最重要的一點就是要適應這個“階段”孩子的特征。具體地說，一是故事情節(jié)要簡單易記：二是故事內(nèi)容要易于理解，貼近孩子的生活：三是故事要有很強的趣味性，容易引起幼兒的興趣，演出時容易使孩子投入。實踐中，我們常常是在語言活動中多次接觸過的童話故事中挑選適合改編的故事。另外，為了進一步提高幼兒參與童話劇的積極性，我們還讓中、大班的孩子們自己挑選，例如采取投票方式選出他們最喜愛的童話。最近舉辦的第二屆童話節(jié)，除小班演出的經(jīng)典童話系列由老師選定外，中班演出的《西游記》系列、大班演出的《哪吒》系列，均由孩子們自主選擇產(chǎn)生。

此外，童話故事改編童話劇，教師不僅要遵循易懂、易記、易投入的原則，同時還要下功夫增強劇目的觀賞性。對此，我們的做法是：一是增添對話、減少旁白，避免冷場；二是減少書面語，盡量使臺詞口語化，讓幼兒表演時朗朗上口；三是增加肢體語言，用動作輔助臺詞，詮釋劇情，增強演出效果。這樣，使孩子們充滿稚氣的表演更加精彩。

二、家園合力，精心裝扮角色

給童話劇角色制作服裝、道具，是又一項既繁瑣又重要的工作。如果這些工作都由帶班的老師來承擔，對于老師而言不僅工作量大、耗時長，而且還只能表現(xiàn)出制作老師個人的創(chuàng)意和思想，結果很容易使童話劇落入俗套。為了最大限度地挖掘孩子們的潛能，提高家長的參與度，故我園在第二屆童話節(jié)活動中特意舉辦了親子制作大賽，讓幼兒挑選童話劇中自己喜歡的角色，并和爸爸、媽媽一起用家中的廢舊材料將自己打扮成角色形象。例如，在活動中陸楊小朋友選擇了大灰狼角色后，全家人齊上陣，爸爸充分發(fā)揮自己的設計師特長，為孩子設計了一款具有大灰狼特征的服飾，媽媽則利用家里的舊絨布，精心縫制了一件張著的血盆大口，這樣后面拖著一條毛茸茸長尾巴的大灰狼服飾很快就做成了；此外，還有的小朋友在一次性雨衣上裝飾花邊，將其做成小貓、小狗的服裝；還有的將包花紙做成哪吒的服裝，將掛歷紙做成蝦兵蟹將的服裝等，總之件件道具都是如此的惟妙惟肖。

在整個活動中每個家庭都各顯神通，讓孩子們的很多潛能都得到了充分地發(fā)揮，其中有很多創(chuàng)意超乎老師的預料。雖然都是采用廢舊物品制作，但制作出來的服裝、道具卻個個都是精品。從家長們的積極配合可以看出，他們和孩子一樣，都對童話節(jié)充滿了期待。

三、創(chuàng)設場景，營造劇場氛圍

為了表演好童話劇，在幼兒園中每班都從實際出發(fā)，因地制宜，開辟出一塊適合的場地作為童話劇場。有的利用教室內(nèi)南北交叉的橫梁隔出一塊地方，用各種包裝紙折成帷幕，畫出大大的背景墻，還擺上紙箱做成的茅草房、山洞，布置成幼兒自己的“夢想劇場”；有的班級利則利用走廊，將其布置成“水簾洞”、“盤絲洞”；還有的班級把整面墻布置成“火焰山”；有的班級索性在操場上“建”成一個氣派、宏偉的“南天門”；有的利用教室大門將其做成“龍宮門”，教室里面布置上珊瑚、水草，仿佛置身于“東海龍宮”。這樣，孩子們通過自己的雙手，將幼兒園打造成了屬于自己的童話王國。

四、精雕細琢，追求完善、完美

孩子在演出中出現(xiàn)一些問題是常有的事，例如小班幼兒說臺詞?？?，需要老師的提醒：改編后的童話劇內(nèi)容仍有不合理的地方；觀看演出的小觀眾只是坐在位置上觀看，缺少彼此之間的互動等。這些問題表現(xiàn)在各個方面，因此我們就要求各班老師都要做有心人，對演出過程中發(fā)現(xiàn)的問題要做到及時地修正，不斷使童話劇的演出日臻完美。如對童話劇進行配樂錄音，讓孩子們跟著錄音一起說臺詞，這樣起初枯燥的排練就輕松多了。在小四班幼兒的童話劇《小熊請客》中，教師和孩子們把原先趕走狐貍的情節(jié)刪掉，改為狐貍認識到自己的錯誤，小動物們不僅原諒了它，還真誠地邀請它一起參加生日聚會，這樣的結局取得了更好的效果。再如為了讓作為小觀眾的孩子們更多地參與到劇情中，可以請“小觀眾們”一起參與報幕、解說旁白等活動，并按學號或分組輪流表演，演出結束時“演員”和“觀眾”一起跳舞等。

我們就是這樣在及時發(fā)現(xiàn)問題、修改問題、不斷完善、不斷創(chuàng)新中逐漸形成童話劇演出的良性循環(huán)，從而使童話劇越辦越精彩。

五、資源共享，演出更多劇目

在各班都精心打造了一個劇目后，我們組織幼兒園中各個班的幼兒相互觀摩，欣賞其他班級的精彩表演。當孩子們用好奇的目光觀看演出時，我們嘗試著同軌班之間互換節(jié)目表演。小班七個班共有七個劇目，交換演出，每班可以演出七個劇目。這樣既讓制作好的材料發(fā)揮了更大的作用，又讓孩子們嘗試出演了不同的角色，體驗感受到不同的劇情、不同任務角色帶給他們的各種經(jīng)歷，另外還使他們感到童話劇的新鮮、有趣，真正把他們帶到了一個奇妙的童話世界。

新年的鐘聲已經(jīng)敲響，我園第二屆童話節(jié)仍在繼續(xù)進行中，相信通過全園教師地的不懈努力，會給孩子們一個更加自由展現(xiàn)自己的舞臺，一個充滿著童趣的世界，從而也會使我園今后的童話節(jié)不斷煥發(fā)新的活力，逐步形成一個具有童話特色的幼兒園文化氛圍。