本人從事英語教學(xué)20多年，在教學(xué)生涯中我體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果，都與師生之間良好的情感關(guān)系有著密切的聯(lián)系。

情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，是打動心靈的金鑰匙。

曾聽一些優(yōu)秀教師說過：學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵在于教師的魅力有多大，教師的人格魅力、親和力都會極大程度地感染學(xué)生。如果學(xué)生一看到某位教師就討厭，那他就很難喜歡上這門功課了，正所謂“親其師，則信其道”。

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了新的教學(xué)要求：教師在教學(xué)中，不能只是重視知識的傳遞，而應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異和需求，提倡情感教學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力”，新課程首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。

情感態(tài)度在很多方面影響著語言學(xué)習(xí)，因此，要想提高英語教學(xué)效果，我們英語教師必須在英語教學(xué)中形成一種積極向上的課堂情緒氛圍。

一、以積極的情感感染學(xué)生

英語在教法上不同于語文和數(shù)學(xué)或是其他學(xué)科，它要求在課堂上創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極情感。

這一點，我在教學(xué)中深有體會：如果教師在課堂上充滿激情、充滿活力，那么一節(jié)課下來，學(xué)生就會感到非?？鞓泛蜐M足；反之，則達不到應(yīng)有的效果。

二、用良好的評價激勵學(xué)生

每個人都有受尊重的心理需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)積極性就會更高。

教師評價一個學(xué)生應(yīng)了解學(xué)生的個體差異，多作縱向分析，把學(xué)生的“今天”與“昨天”相比，表揚其進步，這樣有助于增強學(xué)生的自信心，更能激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

再者，教師也要設(shè)身處地地站在被批評學(xué)生的立場上，想想他們聽了自己的批評后有何感受。如果不能設(shè)身處地地考慮問題，發(fā)出的信息就很可能傷害學(xué)生，非但不能提高學(xué)生的積極性，反而播下了憎恨、抵觸、互相疏遠(yuǎn)等情感不和的種子。

三、不以成績差指責(zé)學(xué)生

我在教學(xué)中，從不因?qū)W生成績差而說他笨，我會指出學(xué)習(xí)成績不佳是因為他努力不夠，只要努力定會取得好成績。

任何人都有被尊重的需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績歸因于努力不夠，不單純地指責(zé)學(xué)生，既是對學(xué)生的尊重，又是對學(xué)生的期望，有利于增強他們對自己的信心，使他們想方設(shè)法不辜負(fù)別人對自己的期望，并以實際行動去爭取進步。

四、加強師生交流，溝通情感

有調(diào)查表明：“學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上取決于他們與教師的關(guān)系”。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生交流，樂于了解他們的需要、苦衷和追求，從心理上縮短了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺到我是他們可以充分信賴的朋友。

每堂課上，我總要想方設(shè)法讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)：即興講個笑話或幽默故事；看到教室里氣氛沉悶時，就把要說的一句話用某種曲調(diào)唱出來，課堂有笑聲有掌聲，氣氛輕松，緩解了高三學(xué)生的緊張情緒，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了師生情感的和諧發(fā)展。

課堂上，我是知識的傳授者，是學(xué)生的良師；生活中，我是學(xué)生的親人朋友。擔(dān)任班主任工作多年，我視學(xué)生如同自己的兒女。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。借助語言、情感的魅力感染學(xué)生，是教與學(xué)雙方情與理的完美結(jié)合。本人深深地體會到：有愛才有教育。只有在寓教于樂的環(huán)境中，學(xué)生才會在不知不覺中找到寄托，頓悟、共鳴，做到“不用揚鞭自奮蹄”。