摘 要：校本培訓不能僅停留在“培訓教師”這一層面上，而是要通過校本培訓，并在校本培訓的過程中，實現(xiàn)教師“自我”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師自身的“工作方式”即教育方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)其在學校中的生存方式的轉(zhuǎn)變。校本培訓可以成為學校整體變革的一種途徑。

關鍵詞：集中培訓；校本培訓

收稿日期：2007—11—28

作者簡介：谷朝勇（1975—），男，漢族，山東省成武縣人，菏澤學院繼續(xù)教育學院講師，碩士。

隨著素質(zhì)教育的深入實施和新課程改革的不斷推進，教師的校本培訓工作已越發(fā)顯得重要，但因經(jīng)濟、文化、地域、歷史等多種主客觀因素的制約，農(nóng)村中小學教師校本培訓工作已難以跟上時代的步伐，尤其在經(jīng)濟落后地區(qū)，這種問題更加突出。這些問題如不能及時得到解決，必將影響和阻礙校本培訓工作的有效開展，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

一、農(nóng)村教師校本培訓面臨的主要問題

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（一）教師隊伍整體水平偏低，師資缺乏

在調(diào)查的兩個典型縣區(qū)（六個典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的86所學校中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學第一學歷達標率僅為34.7%，包括第二學歷達標率也只有70%；農(nóng)村中小學教師隊伍中民辦教師轉(zhuǎn)公的教師就占五分之一以上，并且專業(yè)大多不對口；另外有相當一部分是村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育。因此，有相當一部分教師教法陳舊，觀念落后音樂課、體育課、美術(shù)課、科學課此類課程在小學開設不足，有的學校音樂課、美術(shù)課甚至沒有開設。

（二）經(jīng)費投入嚴重不足

農(nóng)村中小學教師在基層教書育人，卻享受不到基本的待遇保障。待遇不高嚴重影響了農(nóng)村中小學教師的積極性。部分農(nóng)村中小學校的經(jīng)費只能維持正常的辦公，由于辦學經(jīng)費緊張，農(nóng)村學校用于教師培訓提高方面的資金幾乎為零，大部分地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學培訓提高費用基本要靠教師個人承擔。由于工資待遇本來就比較低，靠教師個人承擔培訓費用困難較大。

（三）校本培訓缺乏系統(tǒng)的理論指導

校本培訓的實施是一個系統(tǒng)的工程，但許多農(nóng)村中小學校本培訓的實施往往失于簡單化。雖然校本培訓作為農(nóng)村中小學教師全員培訓的主要方式已成為共識，但目前我國關于校本培訓的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏，培訓教材不足。在農(nóng)村中小學，由于經(jīng)濟落后、師資缺乏，圖書、報刊、雜志和網(wǎng)絡等設施、設備不足，農(nóng)村教師沒有時間、沒有設備、更沒有經(jīng)費得到相關理論的指導。

（四）缺乏科學規(guī)范的考核及獎懲機制

校本培訓在我國只是剛剛起步，配套的考核、獎懲機制仍未建立，各校是方法不一，無法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)教師參加培訓的積極性。目前農(nóng)村中小學教師培訓仍舊是傳統(tǒng)的陳舊模式：1.以學歷補償和學歷提升為主的“學本”培訓模式，這種培訓的目的主要是用來補償和提高學歷，用以彌補學歷的不足。這種單一的學本培訓模式難以適應當前多元的教師培訓需要，特別是難以完成提高教師教學實踐水平的任務。2.利用節(jié)假日對教師開展的運動式、報告式、理論灌輸式的集中培訓，這種方式由于參與者較多，缺乏針對性和實效性，因而無法保證培訓的質(zhì)量。3.對教師參加培訓后的考評仍然是傳統(tǒng)學院式的紙筆考試評價，缺乏對教師實際工作能力、實踐水平的評價體系。

二、農(nóng)村校本培訓應采取的對策

（一）政府重視，在教師培訓上加大資金投入

把以校為本與教育行政部門的統(tǒng)一領導結(jié)合起來，納入工作計劃，上下統(tǒng)籌安排，制訂相關的規(guī)章制度和獎懲措施，落實培訓經(jīng)費，保障校本培訓工作真正落到實處。經(jīng)費緊張的問題是制約農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育工作順利實施的關鍵問題。中小學教師的繼續(xù)教育是各級政府的共同職責。解決這一問題，不僅需要各級政府持續(xù)加大經(jīng)費投入，還需要在充分調(diào)研的基礎上，因地制宜地建立農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費分攤機制，明確政府、學校和教師個人承擔的費用項目或比例，運用制度化的手段確保農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育工作所需的經(jīng)費投入。

各級政府要建立和完善教師培訓經(jīng)費的保障機制，將教師培訓經(jīng)費納入教育事業(yè)經(jīng)費經(jīng)常性支出渠道，確定教師培訓經(jīng)費按照教職工工資總額的一定比例予以保障。

（二）繼續(xù)深化培訓模式改革，不斷探索適應當?shù)貙嶋H的培訓模式

1.系列講座。如辦學特色講座、方針政策講座、教法創(chuàng)新講座、優(yōu)秀教師講座、繼續(xù)教育講座，目的在于讓教師們及時了解教學改革動態(tài)，及時改變觀念。

2.組織研討。目的在于組織教師們的交流與學習，優(yōu)勢在于互動性與互補性，進而達到教學資源的最優(yōu)化配置以及教學經(jīng)驗的最大化效應。 

3.集體辦公。包括集體備課、聽課評課、共同批改等，目的是促進教師們相互學習，取長補短，這實際上也是常規(guī)教學的重要內(nèi)容。

4.教育科研。加強教師們的教研工作，著眼點在于經(jīng)驗總結(jié)和論文撰寫，目的在于提高理論水平，激發(fā)積極性，從更高層次上促進校本培訓工作的發(fā)展。

5.現(xiàn)場示范。就如何執(zhí)行課程標準的要求，如何改革課堂教學、提高課堂教學實施等問題，邀請部分學科帶頭人和教育專家進行現(xiàn)場課堂教學示范，使實驗教師通過親自感受來提高自己的教學技能。

（三）充分利用信息平臺，建立現(xiàn)代化的學習型組織

以住的集中培訓，給廣大農(nóng)村中小學教師帶來了極大的工學矛盾和多于城鎮(zhèn)教師的經(jīng)濟負擔，再加上農(nóng)村、城鎮(zhèn)一樣的培訓內(nèi)容和標準，也脫離了農(nóng)村教師的實際需求。為此在遠景建設規(guī)劃中，通過天網(wǎng)（衛(wèi)星電視）和地網(wǎng)（計算機網(wǎng)絡）加上人網(wǎng)（傳統(tǒng)培訓體系），使農(nóng)村中小學教師參加繼續(xù)教育不離崗，不但減輕他們的經(jīng)濟負擔，而且較好解決農(nóng)村教師的“工學”矛盾。 

現(xiàn)實中可以利用鄉(xiāng)中心學校在農(nóng)村教育中所處的中心、示范和輻射作用，在鄉(xiāng)中心學校建立教師學習資源中心，配備現(xiàn)代化的遠程教育設備和各種教師培訓教材及圖書影像材料，并與衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和因特網(wǎng)相接，接收豐富多彩的遠程教師培訓課程，供教師培訓和自主學習。同時，還可以將開發(fā)的培訓課程和優(yōu)秀教師的講座制成網(wǎng)絡課程、VCD、衛(wèi)星電視課程，通過現(xiàn)代化遠程教育手段，傳送給教師學習資源中心。

（四）建立起中小學教師繼續(xù)教育督導評估制度和激勵制約機制

農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育是一項長期性工作，必須建立起一套督導評估制度和激勵制約機制。

1.要將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師考核、晉升、聘任、獎勵相結(jié)合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制.

2.建立教師培訓證書制度。

3.建立教師培訓管理檔案和學分管理制度。

4.對在中小學教師繼續(xù)教育工作中取得突出成績的先進單位和個人給予表彰和獎勵。

（五）完善培訓管理體制，充分發(fā)揮培訓基地作用

首先，要充分發(fā)揮各級教師培訓基地和師范院校在農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育中的主體作用，把各級培訓基地辦成本地區(qū)在教育教學、資料信息、教改實踐、教育技術(shù)、教育科學研究等方面具有指導作用的教育中心?？梢钥紤]由師范院校牽頭成立農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育聯(lián)合體，進一步整合教師繼續(xù)教育資源，搭建起一種全新的合作平臺，為農(nóng)村教師繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展做出應有的貢獻。其次，積極推進農(nóng)村區(qū)域性教師學習與資源中心建設。參照教育部制定的示范性區(qū)域教師學習與資源中心建設標準，充分利用和整合現(xiàn)有的教師進修院校、網(wǎng)絡教育校外學習中心（點）、教研室、電化教育和教育科研機構(gòu)，逐步形成多功能的區(qū)域教師學習中心與資源中心。第三，充分發(fā)揮中小學校在教師繼續(xù)教育中的作用，立足于校本，以“研訓一體”方式促進農(nóng)村教師自主發(fā)展。

（六）以信息技術(shù)培訓為重點，著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實施新課程的能力與水平

1.大力開展適應當前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，不斷提升教師信息技術(shù)的層次和水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓內(nèi)容主要有，課件制作、多媒體教學、網(wǎng)絡學習等等。雖然在條件較好的城鎮(zhèn)教師看來技能都很簡單，但現(xiàn)實是農(nóng)村的大多數(shù)教師都知之甚少，他們的感覺到了強烈的差距，掌握新的教學手段和教學方法是當前廣大教師一個迫切愿望。

2.專業(yè)學科知識的深化與更新是中小學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。要按照課程改革和實施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的需要，開展新知識的培訓與學習，使廣大農(nóng)村教師拓寬知識領域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學工作。

3.大力推進校本培訓。校本培訓是教師終身學習的重要形式，是改變學校面貌、轉(zhuǎn)變教學理念、提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑，是促進教師從經(jīng)驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。校本培訓更加關注教師教學實踐所在的學校及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和效益。

參考文獻：

高雙桂等.《全國農(nóng)村教師隊伍建設論壇》論文集.2007.10.