午餐后，幼兒照常有序地上來(lái)拿水果吃，而我在引導(dǎo)著幾位吃飯拖拉的小朋友。這時(shí)，王序拿著剝好的桔子朝著座位走去，誰(shuí)知一不小心手里的一囊桔子掉到了地上，頓時(shí)他的表情非常緊張，他看了看周圍，見沒人發(fā)現(xiàn)，很快地?fù)炱鹆四悄医圩臃湃肓丝诖铮慊氐搅俗簧稀跣虻倪@一舉動(dòng)被一旁的我看到了，序序?yàn)槭裁匆训粼诘厣系慕圩臃湃肟诖校蝗赃M(jìn)垃圾桶里呢?難道他要把桔子帶回家嗎?我走過(guò)去，蹲了下來(lái)，說(shuō)：“序序，剛才老師看見你手里的一囊桔子掉在地上了，是嗎?”“是的，但老師我沒有扔掉，在我口袋里!”他清楚的回答我。“那你能告訴老師為什么要這么做呢?”“因?yàn)榻圩优K了不能吃，扔掉了，我怕老師罵我。”他低下了頭。頓時(shí)我的心里一酸，似有些“心寒”，“老師看見你是不小心的，既然掉在了地上就因該扔進(jìn)垃圾桶里，老師不會(huì)怪你的，明白嗎?”……

多么天真的行為，多么膽怯的心理，序序的回答不禁使我的心中有了幾份忐忑與不安，“老師”，在幼兒心里是一種什么樣的形象?是親切的，是威嚴(yán)的，還是……?想想，平時(shí)我并不是一位喜歡拿著“威信”來(lái)面對(duì)幼兒的“老師”啊，那為什么當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤或是自認(rèn)為“犯錯(cuò)”時(shí)，面對(duì)老師會(huì)有如此的俱怕呢?我想這說(shuō)明我在幼兒心里定位的師表形象還是有所差距的。在感觸中，我深刻的明白：作為老師，在教育過(guò)程中，首先應(yīng)和諧的處理好師幼關(guān)系，樹立正確的教育觀、兒童觀、師生觀，加強(qiáng)尊重幼兒，師幼平等的意識(shí)；同時(shí)，在日常生活中，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，進(jìn)而給予他們親切感、信賴感和溫暖感。相信，只要我能朝著這一中心不斷的靠攏，就一定能夠成為每一位幼兒心目中的好老師，好朋友，好媽媽

點(diǎn)評(píng)：怎么和孩子相處

從教育即是相處的角度來(lái)看，我們不禁要問(wèn)的是，教師如何與孩子相處呢?或者說(shuō)什么特征、何種性質(zhì)的相處有利于雙方的成長(zhǎng)與發(fā)展?反之不利于教師與幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文的小事件給了我們一個(gè)反思的起點(diǎn)。作為教師的成人與孩子相處，第一要義是要認(rèn)識(shí)到孩子與你是平等的，彼此之間是要互相尊重的，由于幼兒的尊重意識(shí)與成人比還有待于進(jìn)步和提高，所以，成人對(duì)兒童的尊重不僅是孩子發(fā)展與成長(zhǎng)的安全心理保證，同時(shí)也對(duì)孩子尊重意識(shí)的完善起著模范作用。如果和孩子相處的過(guò)程使他們處處體驗(yàn)到緊張與不安，那么教師就有必要進(jìn)行深度與全面的反思，是什么因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)象或結(jié)果，在對(duì)原因的比較與分析中尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，從而在以后的師幼相處中避免類似情況的發(fā)生，為幼兒的心理安全發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的基礎(chǔ)和條件。