幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的集體護(hù)養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是幼兒意外傷害事故的易發(fā)多發(fā)場(chǎng)所，安全一直是幼兒園保教工作的重中之重，但由于幼兒年齡特質(zhì)、身心發(fā)展均處于較為柔弱的初級(jí)水平，強(qiáng)烈的活動(dòng)需求與較低的自我保護(hù)能力之間的矛盾，致使幼兒極容易成為意外傷害事故的受害者：自由活動(dòng)爭(zhēng)搶玩具，被抓傷、咬傷了；戶外活動(dòng)，打打鬧鬧、推推搡搡，摔傷了腿，撞破了額頭；體育活動(dòng)，一不留神磕破的嘴唇腫起了大包……幼兒身邊總是潛伏著一絲“殺機(jī)”，這些隱藏的危險(xiǎn)讓人猝不及防、難以預(yù)見。應(yīng)怎樣使幼兒遠(yuǎn)離傷害?幼兒教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的意外事故，把對(duì)幼兒的傷害降到最低，本文從幼兒自保、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)配合等方面探討如何從源頭上切實(shí)遏制幼兒的意外傷害。

一、幼兒安全教育經(jīng)常性，生活化。

幼兒期的孩子對(duì)什么都感到新鮮、都想嘗試，然而他們的能力和體力卻非常有限，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和防范意識(shí)，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，當(dāng)處于危險(xiǎn)時(shí)，也不懂得怎樣保護(hù)自己。雖然教師在竭盡全力、小心翼翼地呵護(hù)著他們，盡量減少事故的發(fā)生，但幼兒是活生生、獨(dú)立的個(gè)體，不可能因擔(dān)心他們受到傷害，而限制其應(yīng)有的活動(dòng)，況且老師對(duì)孩子的保護(hù)畢竟難以全面。因此在關(guān)注孩子的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、基本的安全指導(dǎo)和自保教育，逐步提高他們預(yù)見危險(xiǎn)、保護(hù)自身的能力水平。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是可靠的，這是讓幼兒免受傷害的前提。

幼兒園教師可通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)等多種方式構(gòu)建安全教育平臺(tái)。教師要定期針對(duì)幼兒在園常見的意外事故，設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容，以繪畫、兒歌、故事等幼兒容易接受的形式，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法讓幼兒理解安全常識(shí)和了解不安全行為所造成的后果。還可以把安全教育融入幼兒最喜愛的角色游戲中，如：在角色游戲中創(chuàng)設(shè)“110”“交通警察”、“醫(yī)院”等主題，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中了解在什么情況下、如何尋求“110”警察叔叔的幫助，如何避免發(fā)生交通事故，生病了如何配合醫(yī)生治病等日常生活安全常識(shí)，并通過(guò)游戲練習(xí)增強(qiáng)自我保護(hù)技能。在日常生活活動(dòng)中，要始終不渝、隨時(shí)隨地地灌輸安全教育，如：上下樓梯時(shí)提醒幼兒靠右走，不推不擠；進(jìn)入盥洗室提醒幼兒小心走，不打不鬧；活動(dòng)室內(nèi)提醒幼兒慢慢走，不跑不追；進(jìn)入大型活動(dòng)區(qū)提醒幼兒相互禮讓，不爭(zhēng)不搶。并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)容易造成幼兒傷害的場(chǎng)地設(shè)立安全警示標(biāo)記，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、形象的安全環(huán)境，不斷強(qiáng)化自我保護(hù)和防范意識(shí)，敦促他們?cè)缛震B(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

二、提高教養(yǎng)人員，提高有效預(yù)防和合理應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定：幼兒園的教職工都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的急救知識(shí)和技能，面對(duì)事故應(yīng)積極救助，極大程度地?fù)尵扔變旱纳?。但許多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注重視到幼兒園整體的安全環(huán)境，如園舍安全、食品安全、大型器械安全等等，卻忽視了與幼兒直接接觸的教師、保育員的安全素質(zhì)水平，在平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容中缺少安全工作的專項(xiàng)訓(xùn)練。老師、保教人員只能在平時(shí)生活、工作中積累、學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)和技能，有些還是不全面、不科學(xué)的，面對(duì)幼兒突發(fā)意外傷害事故便會(huì)顯得慌亂無(wú)助、不知所措。因此，幼兒園要對(duì)教養(yǎng)人員定期組織專門的安全知識(shí)講座，強(qiáng)化老師、保育員安全意識(shí)，使老師在帶班時(shí)間內(nèi)盡職盡責(zé)，不因自己的疏忽、體罰等造成幼兒受到傷害：保育員規(guī)范操作避免豆?jié){、熱湯、稀飯等燙傷幼兒。教養(yǎng)人員的安全意識(shí)、安全素質(zhì)提高了，才能有效地防范幼兒的傷害事故。同時(shí)幼兒園有必要定期聘請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生、護(hù)士對(duì)保教人員進(jìn)行基本急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)、模擬演練，讓老師、保育員了解燙傷、骨折、突發(fā)暈厥、異物進(jìn)入氣管等各種突發(fā)事故的急救常識(shí)、掌握基本急救技能。教養(yǎng)人員有了一定的急救常識(shí)和技能，心里便有了“定心丸”，合理應(yīng)對(duì)幼兒傷害的能力也能隨之提高，一旦發(fā)生幼兒意外事故，才能在心理上安撫幼兒、減少他們的恐懼，用正確的方式救治、，減輕他們的痛苦，不至于六神無(wú)主、延誤救治。對(duì)幼兒園的教職工加強(qiáng)有關(guān)安全教育培訓(xùn)，提高教職員工應(yīng)對(duì)意外事故的能力是有效減少幼兒傷害事故、防止事態(tài)擴(kuò)大的關(guān)鍵。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教養(yǎng)方式培養(yǎng)幼兒的安全觀。

現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家里的“寶貝蛋”，吃飯、穿衣、喝水、如廁、玩耍，無(wú)論做什么事旁邊都有一個(gè)“大跟班”幫著做。這種“全方位”的照顧，使得孩子本該通過(guò)自己的鍛煉而獲得的生活經(jīng)驗(yàn)減少了，再加上很多家長(zhǎng)擔(dān)心外界環(huán)境會(huì)使孩子受到傷害，所以盡量減少孩子的戶外活動(dòng)，殊不知這樣反而剝奪了他們提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。有調(diào)查顯示：在兒童發(fā)生的事故中，摔傷頭、磕掉牙、骨折、墜落、溺水等在一定程度上是由于孩子體質(zhì)較弱，發(fā)育不完善，運(yùn)動(dòng)機(jī)能差引起的。因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)方面的教育，要舍得放手讓孩子自己做一些力所能及的事，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的不安全行為、動(dòng)作時(shí)應(yīng)予糾正、正確教育，通過(guò)潛移默化的教養(yǎng)就能使幼兒不斷積累起生活的安全經(jīng)驗(yàn)，減少受傷害的概率；其次，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒，督促形成良好的安全行為習(xí)慣，如：吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹，避免燙嘴、燙手；走路和跑步時(shí)靠右邊行，減少與同伴碰撞：過(guò)馬路時(shí)左右看看，避免被來(lái)往車輛撞到；不啃咬玩具，以免誤食；吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，避免氣管進(jìn)入異物等等，只有建立起良好的生活習(xí)慣，才能起到自我保護(hù)的作用。再有，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子參加戶外體育游戲，鍛煉孩子跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作，增強(qiáng)孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)靈敏性。在實(shí)際生活中，可以清楚地看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子稍有活動(dòng)就很容易受傷，而那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，磕碰受傷反而少了許多。

眾所周知，幼兒教養(yǎng)最主要來(lái)自于家庭和幼兒園，只有家園保持聯(lián)絡(luò)、有機(jī)溝通配合才能更好地教育、保護(hù)幼兒。作為家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地告知幼兒園有關(guān)孩子的健康狀況、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)以及情緒變化，讓幼兒園保健醫(yī)生、老師隨時(shí)掌握每個(gè)幼兒的真實(shí)動(dòng)態(tài)，如哪個(gè)孩子生病了，隨時(shí)留意、觀察、照顧，防止病情加重；哪個(gè)孩子出現(xiàn)情緒異常，適時(shí)幫助梳理、開導(dǎo)化解，防止引發(fā)“暴力”行為傷害自己或其他孩子等等，這些都需要家長(zhǎng)、老師從細(xì)微之處做起，做促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的有心人，只有這樣才能從根本上保證孩子免受或少受傷害。