摘要：語文教學(xué)要實(shí)窺工具性與人文性的統(tǒng)一。注重挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。文學(xué)名著是人文教育的優(yōu)秀教材。語文教學(xué)有目的、有計(jì)劃地開展名著閱讀活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重大意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；名著閱讀；人文教育；人文精神；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633．33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2008)11-0036-02

新的教學(xué)理念認(rèn)為語文課程必須實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。注重挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

所謂人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、精神。提高人文素質(zhì)必須施行人文教育。人文教育是指將人類的優(yōu)秀文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

文學(xué)是人學(xué)，是人類靈魂的導(dǎo)師。歌德說：“讀一本好書，就像和一個(gè)高尚者談話。”優(yōu)秀的文學(xué)作品是形象化的生活教科書。一個(gè)國(guó)家的政治體制、經(jīng)濟(jì)文化、時(shí)代風(fēng)云、社會(huì)面貌等都綜合反映在文學(xué)作品中。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠引人遐思，給人啟迪。因此文學(xué)名著應(yīng)該成為開發(fā)語文課程資源的重點(diǎn)。“親近文學(xué)”是新教材的基本思路之一，并且在7-9年級(jí)的閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了名著閱讀專題。

一、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

名著閱讀活動(dòng)的目標(biāo)在于：充分重視語文學(xué)科的人文性，開發(fā)語文課程的文化資源，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)創(chuàng)設(shè)有效途徑；引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，與書中人物展開對(duì)話，促進(jìn)批判性思考，獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到身心的和諧發(fā)展；通過指導(dǎo)性的閱讀活動(dòng)弘揚(yáng)主流文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解、辨別和融合能力。

二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

文學(xué)作品浩如煙海，引導(dǎo)學(xué)生讀哪些書最好?參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課外閱讀建議，再結(jié)合教材中出現(xiàn)的經(jīng)典作品，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，推出以下閱讀書目：

1．必讀書目：(中國(guó)部分)吳承恩《西游記》，施耐庵《水滸》，老舍《駱駝祥子》，冰心《繁星·春水》，魯迅《朝花夕拾》。(外國(guó)部分)羅曼·羅蘭《名人傳》，斯威夫特《格列佛游記》，笛?！遏敒I遜漂流記》，高爾基《童年》，奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2．選讀篇目：(中國(guó)作品)曹雪芹《紅樓夢(mèng)》，羅貫中《三國(guó)演義》，巴金《激流三部曲》，路遙《平凡的世界》。(外國(guó)作品)雨果《巴黎圣母院》，夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)愛》，亞米契斯《愛的教育》，J·K羅林《哈里波特》，泰戈?duì)枴讹w鳥集》《新月集》。

這些作品涉及古今中外，篇幅有長(zhǎng)有短，內(nèi)容有深有淺，為學(xué)生的自由選擇提供了廣闊的空間，有利于開闊視野，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越

閱讀活動(dòng)的開展，首先需要充足的資料作保障。但農(nóng)村學(xué)校的圖書室藏書不多。可以這樣解決資料問題：師生帶書。每人準(zhǔn)備二兩本，拿到學(xué)校交換閱讀。也可以在網(wǎng)上瀏覽作品。

閱讀方法是課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)帶課外。以課外閱讀為主。周末的語文課讀書，課上看不完，回家再去讀。在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，可以采取集中閱讀方式，用一周的時(shí)間課上讀書并檢測(cè)閱讀效果。必讀篇目盡量利用課上時(shí)間讀，以保證閱讀質(zhì)量。讀完后寫出心得體會(huì)。

為了提高閱讀效果，開展多向，多層次的交流。如：師生交流，生生交流，學(xué)生與文本的交流等。交流形式也多種多樣：講故事、辯論、寫讀后感、開卷檢測(cè)等。

四、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

實(shí)踐證明，讀書活動(dòng)很受學(xué)生歡迎。名著對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀等方面有著潛移默化的影響。讀書也是積累，“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀名著對(duì)寫作大有幫助。

1．豐富審美體驗(yàn)，提升精神境界。文學(xué)名著最大的特點(diǎn)是有著豐富的思想情感內(nèi)涵，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，凝聚著作家對(duì)人生、社會(huì)、時(shí)代的嚴(yán)肅思考和獨(dú)特的看法。那些至死不渝的忠誠(chéng)，熱情似火的浪漫，晶瑩剔透的純真，盤根錯(cuò)節(jié)的愛情，使讀者的心靈受到震撼，受到洗禮，從而激發(fā)讀者內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對(duì)世界對(duì)人生的感受力。

例如：一個(gè)學(xué)生在讀《巴黎圣母院》時(shí)說：“‘卡西莫多’給我的印象太深了，他是美丑的組合體，也是一個(gè)復(fù)雜的精神混合物。他的自卑與勇敢，善良與邪念，順從與反抗，都令人回味無窮?！边@說明學(xué)生感受到了作品的復(fù)雜性，而且產(chǎn)生了接受復(fù)雜，欣賞復(fù)雜的意識(shí)。

有的作品思想深刻而復(fù)雜，不是初中生能全面透徹領(lǐng)會(huì)的。但他們?cè)诟惺芄适虑楣?jié)、人物魅力的同時(shí)，在產(chǎn)生疑問的過程中接觸并領(lǐng)會(huì)作品的思想，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

另外，品味文學(xué)藝術(shù)形象，有助于促進(jìn)形象思維的發(fā)展。文學(xué)作品的魅力主要在于那些典型的藝術(shù)形象，許多形象已經(jīng)成為具有特定意義的符號(hào)，如：一諸葛亮代表智慧，關(guān)羽代表忠義，葛朗臺(tái)代表吝嗇……品味這些形象對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高審美感受的能力大有益處。

2．培養(yǎng)批判意識(shí)，審視流行文化。名著的思想內(nèi)容深刻而復(fù)雜，教師必須引導(dǎo)學(xué)生吸取精華剔除糟粕，形成批判性思考。理解名著還要結(jié)合特定的歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的辯證的眼光來看待問題。

比如，在閱讀檢測(cè)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如何理解《水滸》中英雄殺人放火的行為?《三國(guó)演義》中的曹操奸詐可惡，歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)怎樣?再如：一個(gè)學(xué)生讀完《魯濱遜漂流記》之后，被主人公的冒險(xiǎn)精神感動(dòng)，他說自己最大的愿望是離家出走，走南闖北，開創(chuàng)一片新天地，干一番大事，再榮歸故里。我的評(píng)語是：“你的開創(chuàng)精神很可貴，但創(chuàng)業(yè)是艱難的，光憑一腔熱情是不夠的，很多中學(xué)生離家出走的悲劇你也許知道吧。再認(rèn)真讀一讀魯濱遜的那種智慧，那些豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還有那特定的歷史背景、地理環(huán)境，你具備了嗎?現(xiàn)在該做的是努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，相信你長(zhǎng)大后一定會(huì)有所作為?！笔箤W(xué)生深入理解書本內(nèi)容，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

學(xué)生被流行文化包圍，他們隨時(shí)都會(huì)遇到?jīng)_突和選擇。引導(dǎo)他們正確對(duì)待經(jīng)典文化、主流文化、非主流文化，是閱讀活動(dòng)中必然存在的問題。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。名著閱讀活動(dòng)正在起步，盡管道路艱難，但這項(xiàng)活動(dòng)有著重要的意義。