摘 要反饋電路是實際放大電路不可缺少的組成部分，反饋電路類型的判斷和性能分析既是基礎(chǔ)知識，又是難點內(nèi)容。本文介紹一種簡單易行的方法——四步判別法，可降低學生學習難度。

關(guān)鍵詞反饋電路 簡易 判別法

一、反饋概念和類型

所謂反饋，就是把放大電路輸出信號的一部分或全部送回到放大電路的輸入端，并與輸入信號相合成的過程。反饋信號的取出方式和合成方式，代表了反饋類型。根據(jù)反饋的極性、反饋信號的取樣對象及反饋電路在放大電路中的連接方式，大致有：（1）正反饋和負反饋；（2）直流反饋和交流反饋；（3）電壓反饋和電流反饋；（4）串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋反饋類型。它們可以組合負反饋形式：（1）電壓并聯(lián)負反饋；（2）電壓串聯(lián)負反饋；（3）電流并聯(lián)負反饋；（4）電流串聯(lián)負反饋。

二、反饋放大電路在電子設(shè)備中重要地位

放大電路是目前在電子設(shè)備中應(yīng)用最廣泛、最基本的組成部件，是電子技術(shù)的重要基礎(chǔ)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，各種放大電路的性能分析貫穿始終。因此，使學生掌握并靈活運用各種方法分析放大電路就顯得尤為重要。

在電子電路中，反饋現(xiàn)象是普遍存在的，它們有的以顯露方式出現(xiàn)，有的以隱含方式出現(xiàn)，直接影響著電子電路的工作狀態(tài)和性能。反饋電路是實際放大電路不可缺少組成部分，通過對反饋電路類型的判別和性能分析?？筛鶕?jù)不同反饋類型對放大電路性能的不同影響定量分析放大電路性能指標。

三、放大電路類型和形式判別法

在放大電路教學中，較難的是反饋電路類型和形式判別。教材中采用的是：定義法和用瞬時極性法判別正反饋與負反饋；用輸入端短路法判別串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋；用輸出端短路法判別電流反饋與電壓反饋。但由于實際的放大電路種類繁多，判斷一個放大電路有無反饋，如何找尋有無溝通輸出、輸入回路的元件或支路（即反饋支路）。這一點學生往往感到困難，不易掌握，要在找出反饋電路的基礎(chǔ)上判別反饋類型，學生更難理解和掌握。我通過多年的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學，總結(jié)出四步教學法：①尋找反饋元件②判定正負反饋③尋找反饋支路的支撐點④確定反饋形式，最后根據(jù)有關(guān)定義進行驗證。這樣可以取得較好的效果。

1．尋找反饋元件，確定反饋回路，判斷正負反饋

對反饋放大電路的分析，無論采用什么分析方法，首先要找出反饋元件，確定反饋路線。對初學者來說，尋找反饋路徑是非常棘手的問題，而在電子類書中沒有介紹尋找反饋路徑的簡易方法。筆者通過多年教學實踐，找到了比較簡單的確定反饋路徑的方法，把較復雜難懂的問題進行簡單化，通過教學實踐，學生認為確實容易掌握?，F(xiàn)以圖1為例說明這一做法：為了把放大電路的輸出信號送回到放大電路的輸入端，通常采用外接電阻或電容器等元件組成引導反饋信號的電路，我們把這個電路叫反饋電路。所以反饋電路必定跨接在放大電路的輸出端與輸入端之間。就象一座架在輸出與輸入端間的“橋梁”，隱藏在各個放大電路中。如圖1，先引導學生找找看有沒有跨接在輸出與輸入端之間的元件（即“橋梁”），學生通過在圖1

中仔細尋找，可找出電阻Rf是跨接在輸出與輸入端之間的元件（即Rf是“橋梁”），再引導學生觀察圖2，尋找其中的反饋元件。通過這樣的練習學生很容易掌握尋找反饋元件（即：“橋梁”）的方法。在找出反饋元件后，就可確定出“輸入—輸出—反饋—輸入”的反饋回路。圖1中，反饋回路是“①--②—Rf—①”，其中①點與②點間的Rf即為一座“橋梁”——反饋支路。再根據(jù)常用的瞬時極性法沿著上面確定的反饋回路逐級標出各點的瞬時極性，就可很順利地判斷出圖1放大電路是負反饋。同理，可判斷圖2所示放大電路是正反饋。

2．確定反饋的始點和終點(即反饋支路的支撐點)，判定反饋形式

根據(jù)反饋電路和放大電路輸入端聯(lián)接的方式不同，反饋可分為串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋，一般的判別方法是定義法和輸入端短路法。輸入端短路法即：把放大電路的輸入端短路，如果此時反饋信號同樣被短路，使凈輸入信號為零，那么是并聯(lián)反饋，如果此時反饋信號仍然存在，則為串聯(lián)反饋。

根據(jù)反饋信號從放大電路輸出端取出方式不同，反饋又可分為電流反饋和電壓反饋，判別的方法也用定義法和輸出端短路法。定義法即：凡是反饋信號與輸出電壓成正比的，叫電壓反饋；凡是反饋信號與輸出電流成正比的，叫電流反饋。輸出端短路法即把放大電路的輸出端短路，即輸出電壓為零時，如果反饋信號也為零，那么是電壓反饋；如果反饋信號不為零，則是電流反饋。

判斷串、并聯(lián)反饋及電流、電壓反饋的兩種方法都是處于假想狀態(tài)，比較抽象，學生不易理解，很難掌握，教師在教這部分內(nèi)容時也感到不知如何教學生才能理解。筆者經(jīng)過多年探索，總結(jié)出一種比較形象、直觀、簡便且很好理解和掌握的方法，即看反饋支路的支撐點（“橋墩”）的方法。具體如下：反饋支路像一座“橋梁”，如果找到了反饋支路即“橋梁”的二個支撐點“橋墩”，即反饋支路的起點和終點，如圖1中的①點和②點。再通過觀察“橋墩”的位置所在，判斷出反饋電路的類型。具體方法是：

(1)判斷串、并聯(lián)反饋看反饋支路的支撐點（即橋墩）與輸入端的聯(lián)接：若反饋支路的一個支撐點（即橋墩）與放大電路的輸入端重合，則為并聯(lián)反饋，如圖1中反饋電路支撐點①點與放大電路的輸入端①點重合，故為并聯(lián)反饋；若反饋支路的一個支撐點（即橋墩）與放大電路的輸入端不重合則為串聯(lián)反饋。如圖2中，反饋支路的支撐點⑤點與放大電路的輸入端①點不重合，故為串聯(lián)反饋。

(2)判斷電流、電壓反饋看輸出端：若反饋支路的另一支撐點（即橋墩）與放大電路輸出端重合，則為電壓反饋，如圖1中反饋電路的支撐點②點與放大電路的輸出端②點重合，故為電壓反饋；若反饋支路的另一支撐點（即橋墩）與放大電路輸出端不重合則為電流反饋。如圖2中，反饋支路的支撐點④點與放大電路的輸出端⑥點不重合，故屬電流反饋。

綜上所述得出圖1是電壓并聯(lián)負反饋，圖2是電流串聯(lián)正反饋。

3．根據(jù)反饋電路的有關(guān)定義進行驗證

為了確保判斷的準確性，根據(jù)反饋電路的有關(guān)定義進行驗證，如對圖1和圖2兩個電路圖，通過定義進行驗證，可確定前面的判斷是準確的。

反饋電路類型和性能的判別在放大電路甚至在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學中都屬于難點，也是學習和分析放大電路時必須掌握的。通過四步教學法，讓學生找到了判斷的技巧，原來復雜的問題變得簡單了，學生學得輕松，對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課也感興趣了許多。

（作者單位：河南省平頂山理工學校）

參考書目：

1．《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，中國勞動出版社出版，1994年6月版；

2．王道生：《微型計算機電路基礎(chǔ)》，電子工業(yè)出版社出版，1999年5月版;

3．廖爽：《模擬電路》，電子工業(yè)出版社出版，1997年10月版。

作者簡介：姓名：孫同偉 （1970年5月出生），性別：男；學歷 ：本科，

職稱：中專講師 ，研究方向： 學生心理及學習方法