摘 要：班級凝聚力是班級的靈魂。本文就如何提高班級的凝聚力所做出的實踐，進行了一定的反思，從班級目標、班級管理等多個方面提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力；班級目標；民主管理；外部競爭

班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學(xué)們對班集體的整體特征的認同，如以作為這個班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標，認真遵守班級的各項規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項事務(wù)中去，為實現(xiàn)班級的目標而努力。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求，

如何提高班級的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個方面入手：

1 樹立合理的班級目標

班級目標的價值合理性會增加同學(xué)們對目標的認同以及為實現(xiàn)目標而努力的信念，相反則會引起同學(xué)們對目標的冷漠甚至是反感。因此要樹立合理的班級目標。

什么才是合理的班級目標？筆者認為這個目標應(yīng)是建立在同學(xué)們自身的目標的基礎(chǔ)上的。它至少應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：①班集體的實際。過高或過低的目標往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。過高，學(xué)生會認為是做做樣子，不會真正實行或?qū)崿F(xiàn)；而目標過低，同學(xué)們會認為太簡單而不屑去實現(xiàn)。②班級成員的個體目標。即：要使班級成員的個體目標也要在班級的整體目標得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學(xué)們就會對班級目標更加關(guān)注，因為班級目標的實現(xiàn)與否事關(guān)他們個體目標的實現(xiàn)。③班級成員各自目標或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。如果同學(xué)們的目標或任務(wù)相互交叉或相互依賴，那么同學(xué)們就會增加相互間的互動機會，在交往和合作之中追求班級目標的實現(xiàn)，這會更有利于班級內(nèi)聚力的提高。

2 采取民主的管理形式

一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學(xué)們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長、班干傳達一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學(xué)們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。所以本人在實際工作中以班干為基礎(chǔ)，首先在班干征求意見，統(tǒng)一思想，形成共識，在這個基礎(chǔ)上再對班級的各項工作展開引導(dǎo)。

這樣，采用民主的管理形式即班級的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去決定。這樣使得同學(xué)們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級的管理者。同學(xué)們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。

3 健全的班級干部隊伍

班級干部隊伍是一個班級的精神主導(dǎo)。健全的班級干部隊伍及其良好的精神風貌不僅使班級的各項管理僅僅有條，也會帶領(lǐng)全班同學(xué)團結(jié)協(xié)作，銳意進取，與班級各種歪風邪氣作斗爭，形成良好的班風。

什么樣的班級干部隊伍才是一支健全的隊伍，是否成績好的就可以做班干？并非如此。本人在選拔干部的時候，主要做這樣的調(diào)查，看這個學(xué)生的班級影響力，本人認為班級干部應(yīng)具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。筆者以為這種影響力要歸于他所具備的品格、才能、知識、情感等因素。良好的品格使同學(xué)們對他產(chǎn)生敬愛之情；較高的才能使人對之敬佩；而知識的因素使同學(xué)們對之信賴；感情因素會使同學(xué)們對之有親切感。由這樣的人所組成的班級干部隊伍，才會吸引同學(xué)們團結(jié)在他們的周圍，更加促進班級的凝聚力。

4 和諧的班級人際關(guān)系

人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。

5 提高班級的榮譽與成就

學(xué)生在班級體中經(jīng)常會意識到個人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗。其中榮譽感會使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。因此，本人認為應(yīng)該通過各種途徑去培養(yǎng)、促進學(xué)生的這種情感。

就班級而言，榮譽、成就感來自這幾個方面：①班級的各項成績的優(yōu)異或突出：包括學(xué)習成績（或是整體或是個人）、體育比賽的成績，各種檢查評比成績等；②團結(jié)協(xié)作的班級向心力；③任課老師尤其是班主任的成績與榮譽。因此無任是學(xué)校還是班級都應(yīng)該創(chuàng)造條件（在學(xué)校的晨會、校會、校報等上對有成績的班級和個人進行公開表彰等方式）提高同學(xué)們的班級的榮譽感、成就感。

6 外部競爭的壓力

這里的外部競爭是指班級之間的競爭。當班級成員感受到別的班級的競爭尤其是某個班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時，往往會使全體同學(xué)達成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗爭。因此，筆者在不同階段都會讓同學(xué)們找一個認為是競爭對手的班級，即給班級樹立一個強勁的旗鼓相當?shù)母偁帉κ郑◤男睦韺W(xué)來看，與自己平起平坐的對手最容易激起競爭的欲望），班主任、班干要時時將本班的學(xué)習、生活等情況與那個班級進行對照，來刺激班集體成員努力學(xué)習和工作。

7 控制班級的規(guī)模

社會心理學(xué)的實驗表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達到兩個標準班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個同學(xué)，班級的凝聚力就可想而知了。因此，各個學(xué)校和班級要采取方式控制班級的人數(shù)，不能使班級人數(shù)過多。這樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習、思想和生活動態(tài)，也便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。

8 多樣的激勵形式

激勵是學(xué)生進步的重要外在動力。無論是學(xué)校還是班級都要注意多利用這一形式來促進學(xué)生不斷進取和努力。而且激勵的形式也應(yīng)呈多樣化：個體獎勵、群體獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵等等。要通過各種途徑尋求班級或同學(xué)的閃光點，增強班級和學(xué)生的自豪感、榮譽感…。

集體既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集體不僅對學(xué)生的成績有很大的幫助，對學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽感、責任感、主動精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點就能達到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學(xué)生就會有更好的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]《教育漫話》洛克.教育科技出版社.

[2]《談班主任工作管理的智慧》蔣筱芳.《中國德育》08、5.