史聰敏

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)手段、形式發(fā)生了很大變化，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)以其教學(xué)容量大、生動(dòng)直觀、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大教師的歡迎，但是我認(rèn)為，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有一些做法實(shí)際上進(jìn)入了誤區(qū)，因而未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際情況。

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)手段、形式發(fā)生了很大變化，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

節(jié)約時(shí)間，增大了課堂容量運(yùn)用多媒體技術(shù)可將課堂教學(xué)的絕大部分內(nèi)容在課前準(zhǔn)備完善。如：可將板書(shū)內(nèi)容、演示內(nèi)容、練習(xí)題及其解答等事先制作好，上課時(shí)教師一點(diǎn)鼠標(biāo)就出來(lái)，省去了課堂上板書(shū)的功夫，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這樣，教師便可騰出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析和解決更多的問(wèn)題，課容量要比不使用多媒體至少高出20%以上。

激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，用于課堂教學(xué)可使學(xué)生多種感覺(jué)器官并用，耳目一新，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生從被動(dòng)地聽(tīng)教師講課中解放出來(lái)，自覺(jué)地進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)掌握知識(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化難為易，提高知識(shí)傳遞速率多媒體教學(xué)軟件可使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程由抽象變形象、疑難變顯易、復(fù)雜變簡(jiǎn)單，使知識(shí)更易于接受，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，加快了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的速度。

超越課堂時(shí)限，有利于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)由于時(shí)效性的限定及學(xué)生個(gè)體差異的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都不折不扣地掌握教師傳授的所有知識(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生可以課后到多媒體教室重新學(xué)習(xí)，或?qū)⒄n件帶回家里及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，從而有效防止學(xué)生掉隊(duì)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大促進(jìn)作用，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

加重了“學(xué)困生”的負(fù)擔(dān)由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)省時(shí)增量，使學(xué)生接受知識(shí)的信息量及學(xué)生的練習(xí)量大大增加，勢(shì)必導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生“雪上加霜”，不僅不能促進(jìn)這部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，反而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

加大了教師的備課難度利用多媒體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)雖然方便、直觀、學(xué)生容易接受，但課件的制作過(guò)程卻非常繁雜，查資料、選內(nèi)容、輸文字、編程序，設(shè)計(jì)制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間，初期制作一節(jié)高質(zhì)量的課件有時(shí)要花費(fèi)幾天的時(shí)間，令教師疲憊不堪。

易使師生形成思維惰性隨著教學(xué)課件的增多，有的教師忽視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，忽視對(duì)教材教法的研究，忽視新知識(shí)的遷移，忽視因人因材施教，備課不經(jīng)心，上課時(shí)信手拈來(lái)一個(gè)課件就用，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。有的教師圖省事，用多媒體計(jì)算機(jī)的演示代替實(shí)驗(yàn)操作，降低了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課件的濫用也使一些學(xué)生在預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)，在疑難面前“繞道走”，不去思索、探討、鉆研，等著通過(guò)課上觀看多媒體演示來(lái)解決問(wèn)題，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生基本能力的形成與提高。

降低了學(xué)生的聽(tīng)課效率多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，使課堂教學(xué)變活了，生動(dòng)有趣了。但有的學(xué)生上課只顧看熱鬧，心思沒(méi)有放在教師提出的問(wèn)題上，不能掌握課堂上必須掌握的知識(shí)。另一方面，課堂教學(xué)的容量增大使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，課上緊緊張張，課后腦中空空如也，效果很差。

多媒體教學(xué)手段的正確運(yùn)用

盡管教學(xué)中運(yùn)用多媒體還存在一定的問(wèn)題，但它對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是非常顯著、不可抹滅的，其作為最先進(jìn)、最有發(fā)展前景的教學(xué)手段，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索、研究，使之逐步完善。

把握好“度”教學(xué)中運(yùn)用多媒體，并非越多越好、時(shí)間越長(zhǎng)越好、內(nèi)容越面面俱到越好。應(yīng)視學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等來(lái)決定，必須認(rèn)真把握好多媒體運(yùn)用的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短、涉及面的寬窄這個(gè)“度”，真正使多媒體在課堂上運(yùn)用的恰到好處。

落實(shí)好“學(xué)”運(yùn)用多媒體的目的在于使學(xué)生高效掌握好科學(xué)文化知識(shí)，最大程度地提高學(xué)生能力。因此，無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)課件，始終不能偏離“學(xué)”這個(gè)中心，不能只貪圖形式，不講求實(shí)效，要真正使媒體的運(yùn)用既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

強(qiáng)化好“研”多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)于教育漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程而言還是一種新生事物。從課堂教學(xué)的初步實(shí)踐來(lái)看，它具有強(qiáng)大的生命力。針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)課件，如何把握課堂中教學(xué)媒體的運(yùn)用契機(jī)，如何科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等，都需要教師認(rèn)真探討、細(xì)致研究。只有這樣，才能使多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省饒陽(yáng)縣五公鎮(zhèn)南善中學(xué)）