周國安

開篇寄語

親愛的同學們，本章訓練我們將為大家依次展示滿分作文情感類、熱點類、美德類、鄉(xiāng)村類、文化類，這僅是今年佳作的幾道風景，當然是最耐人尋味的風景。愿你以這些風景為鏡，照出自己的靚麗。

讀佳作，學佳作，最終目的是寫佳作，超越佳作。好的學習方法，不是記住佳作的一詞一句，而是找到佳作整體風格上最須、最能借鑒的地方，并由此發(fā)現(xiàn)自己努力的方向，邁上成功之路。

情感類

指點迷津

真情永遠是中考作文一道靚麗的風景。親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)情、愛國情，情情動人。中考作文命題，一個主要的使命，是引導考生理解愛，懂得愛，去愛，所以，我們看到，幾乎所有的作文命題，都可以用“情感”的方法去寫，都可以憑真摯的感情取勝。

但不是一寫“情感”就能動人，一寫“情感”就有美感。下面幾點尤為重要：

一、進入狀態(tài)

語文教師常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：有些同學的日記、隨筆比較耐讀，而他的作文卻索然無味，同樣一人所作，差距為什么如此之大？原因只有一個，他寫日記、隨筆時能“進入狀態(tài)”，放松而自然，就能敞開心扉，抒寫真人真事真情真感，而一到作文，他不能進入狀態(tài)，受某種思維定勢的左右，不自覺地封鎖起自己的心靈，于是將那些陳芝麻爛谷子的胡編亂造的東西改頭換面地復制一遍，以敷衍老師的作文作業(yè)。

“感人心者，莫先乎情”，無論哪一類文字，缺少真實的情感，沒有來自心靈的情感涌動，不能首先感動自己，是無論如何也不能感動讀者的。

二、突出個性

“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐”，如果你寫的情感，不咸不淡，不疼不癢，就很難吸引人，更難動人。所以，我們要避免俗套，寫出個性。這里介紹兩個個性化角度：

1.認識情感的豐富性。比如親情，一般同學想到的就是父子、母子之間，其實親情很豐富，隔代親情、兄弟姐妹之情，親戚之間的親情，乃至那些不是親情勝似親情的情感，都在可寫之列，你寫這些，就能耳目一新。

2.留心情感的非正常狀態(tài)。試想我們讀到過的若干經(jīng)典作品，如《背影》、《父母的心》，表達的都不是常態(tài)里的情感，而是特殊情境里的特殊表達方式，從常態(tài)的觀點看，覺得傻、呆、迂、不合常理、不近人情，但也正因為非正常狀態(tài)才震撼人心。作文構(gòu)思時，要多在這個方面搜尋、思考。

三、巧用技巧

我們應該承認一個基本事實：同樣經(jīng)歷一個刻骨銘心的事情，同樣心靈激蕩不已，但技巧不同的兩個人一同來記述，最終達到的效果還是有很大差別的。有些同學的情感如“茶壺里的餃子”倒不出來，缺乏表述技巧是一個重要原因。

1.設(shè)置線索。有一條線索，既可以將自己最初散逸的情感勾勒出明顯的輪廓，將文章零落的材料用感情粘合為一串珍珠，也可以將讀者吸引進來，情緒為之感染，心潮隨文章起伏。從技巧上說，我們還可以設(shè)計一些提示性的語句在文章的開頭、中間、結(jié)尾，將線索或明或暗地點示出來。

2.多樣表達。對比能使感情表達更鮮明；比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解；關(guān)鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力；環(huán)境描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用；真實細膩的細節(jié)描寫，向來就是動人情思的“催淚彈”。

佳作看臺

最具故事性的作文

題目：以“心靈的地震”為題。（湖南長沙卷）

題析：地震指因為地殼急劇運動而產(chǎn)生的地面振動的自然現(xiàn)象，這里是比喻的說法，指人心靈深處因為某種原因而產(chǎn)生的強烈震撼。本題寫作，從敘述層面，應有較大波瀾，才能扣住“地震”，如果起伏不夠，就成了“心靈的微瀾”；從描寫層面，應突出心理描寫，才能扣住“心靈”；從立意層面，應表現(xiàn)人間真情、大愛，體現(xiàn)真善美。

心靈的地震

■ 長沙一考生

“劉老師！你要小心一點！”

清早，辦公室里的一張小紙條，在老師中掀起了巨大的波瀾。竟然有學生寫條子警告老師，誰這么膽大包天？劉老師，是有著二十幾年班主任經(jīng)驗的名教師，今年還被評為“省優(yōu)秀德育工作者”，她怎么可能被學生威脅呢？

年級組長蹙眉思索，他把那張字條收起來，沒有讓劉老師看到。校長接過那張觸目驚心的紙條，大為震驚，這怎么可能呢？劉老師可是自己親手培養(yǎng)起來的德育典型，怎么會出現(xiàn)這種事情？校長想了想，還是把劉老師叫到了辦公室。

劉老師接過字條，血直往頭上涌著——怎么會這樣？沒有理由的，幾十年來，自己就一直把學生當做自己的孩子，一心撲在工作上——可眼前的這句警告卻又鮮明地擺在眼前。

劉老師定了定神，把那張字條又看了一遍：這是一張普通的作文稿紙，也沒有什么特別之處。但是，細心的劉老師還是透過字跡認出來了，一定是小強寫的！

她把小強叫到了辦公室。小強在全辦公室老師目光的注視中，瑟瑟縮縮地走到了劉老師身邊，臉漲得通紅。其實，在班級里，小強是一個很普通的學生，成績也很一般，平時也沒有什么違規(guī)亂紀的行為。如果不是他自己承認字條是他寫的，劉老師真的不可能把他和恐嚇信聯(lián)系起來。劉老師壓制住自己心頭的怒火，平靜地問：“你為什么要寫這張字條？”

“昨天您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，聽天氣預報說，這幾天會有冷空氣入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小強囁嚅著，眼神驚恐不安。

滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好、表現(xiàn)好的同學，精力和心血都花在那些調(diào)皮的、成績差的學生身上，而小強一直被自己忽視了。這個失去雙親的孩子，自己只不過隨便和他交談了幾句，他竟銘記在心。

劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄滴落在那小小的紙條上……

亮點揭秘

本文寫師生情。作者把關(guān)注投射到容易被人忽視的中等生身上，既寫了他們對老師的默默關(guān)心，也提醒人們對他們多一點愛。

本文最漂亮之處，是故事精彩，可讀性強。作者采用小說筆法，借“你要小心一點”一語的多義性，巧妙地設(shè)置懸念，醞釀波瀾，讓讀者一路讀下來很是過癮。

師生之間、同學之間、親人之間，有時也會有誤會，有峰回路轉(zhuǎn)的事情發(fā)生，抓住這些有意思的素材，用一點“起承轉(zhuǎn)合”的情節(jié)設(shè)計技巧，你也能寫出這樣令人忍俊不禁的佳作。

最溫情的作文

題目：以“日歷”為話題。（浙江杭州卷）

題析：本題有意識地引導學生感受生活，思考人生。構(gòu)思時要意識到日歷僅是一個載體，承載的可能是對親情印跡的留戀，對過往歲月的感喟，對當下現(xiàn)狀的警醒，對未來希望的憧憬。能否將自己的生活和感悟跟“日歷”二字自然連接，是本題寫作成敗的關(guān)鍵。

生命的日歷

■ 杭州一考生

我不知道已經(jīng)有多久沒有去看她了。只是還有那童年模糊的痕跡，她的臉上有著看起來亮閃閃的銀絲，有著歲月沉淀下來的痕跡。

“丁零零”，早晨的一聲電話鈴將我從睡夢中吵醒，掛上電話的剎那，我愣住了。感覺世界就在瞬間將我淹沒——奶奶出車禍了。當我火速趕去醫(yī)院時，她已經(jīng)躺在了重癥監(jiān)護中心。淚水一剎那涌出。我?guī)е鵂敔數(shù)亩?，回老家拿換洗的衣服。

還是那幢老屋，載滿了我童年的味道和記憶。躊躇著走上了閣樓。走進臥室，記憶里的味道一涌而出，是她的味道。一瞥眼，我看見書桌上有好幾本大大的日歷，被凌亂地撕成一張一張。走過去一瞧，日歷的正面普普通通，有著普普通通的日期，而反面的字讓我愣住了：

“2003年2月，囡囡今天和父母回家?！?/p>

“2003年5月，囡囡今天打電話來讓我多穿點衣服。”

“2004年7月，囡囡今天升學考?！?/p>

“2005年2月，我今天看囡囡的照片了。”

“2005年3月，囡囡已經(jīng)三個月沒回來了?！?/p>

“2006年2月，囡囡已經(jīng)很久沒打電話給我了。”

我發(fā)了瘋似的翻動著所有撕下來的日歷。上面記著我與她之間發(fā)生的事，詳細的日子,時間具體到時、分。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣戴著老花鏡在桌前寫下這一點一滴的。自己多久沒回來了，自己多久沒打電話了，是學業(yè)的繁忙，還是成長的疏遠與冷漠？而她，又怎樣把希望寄托在這一張張日歷上，期待著我重新做回小時候那個撒著嬌的囡囡？

我收拾好這一張張的日歷，這一張張載滿了她希望的日歷回到了醫(yī)院。望著病床前那個頭包白紗布仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。我緊緊握住她的手，默默懇求老天不要將她從我身邊帶走。

床上的那張臉仍是小時候疼我、愛我的臉，亮閃閃的銀絲，眉眼間的沉靜。我悄悄將那張寫滿我心愿的日歷紙，塞進了她的手里，喃喃道：“奶奶，你快醒醒，囡囡來看你了，囡囡不會再讓你數(shù)日歷了，快醒醒……”

亮點揭秘

本文寫祖孫情。作者巧用“日歷”為線索，將過去與現(xiàn)在勾連起來，疊印在一起，表現(xiàn)奶奶對孫女的情感依戀和孫女對奶奶的心靈歉疚。

本文感人之處，不僅由于人物遭遇車禍讓人揪心，有可能陰陽兩隔讓人傷神，更在于作者找到了一個有凝聚力的物象——日歷。日歷，不僅是本文敘事的線索，也是情感的凝結(jié)點和爆發(fā)點。

寫親情、友情，都可以設(shè)計一個耐人尋味的物象，把素材串聯(lián)起來，把情感凝聚起來。

最文學味的作文

題目：你在我心里（江蘇常州卷）

題析：題目要求，“以初中生活為素材”，圍繞著“畢業(yè)在即，離情漸濃”抒寫，這些限制，讓考生必須調(diào)取自身的生活，必須激發(fā)內(nèi)心的感觸。那些虛晃一招，寫古人寫他人的取巧法都無法派上用場。這是這道題目最大的意義，也是寫作最需要注意的地方。

你在我心里

■ 常州一考生

畢業(yè)在即，驪歌響起，離別的感傷漸漸在我們心中蔓延，有時甚至淡化了考試前的緊張。說也奇怪，想到即將到來的分別，我最先念及的不是朝夕相伴的同學，恩重如山的老師，而是你。

你長得很秀頎，你總是默默無語，總是形單影只，但我或許是你最好的朋友。你靜靜佇立在角落，貌不驚人。一個偶然的機會我遇見了你，也從此喜歡上了你。課后、午間、傍晚，我總愛到你身邊坐坐，說說班里的趣聞軼事，談?wù)勛罱男那殡H遇。我是個內(nèi)向的孩子，情感卻很細膩，許多感情無從訴說，我便找到你。你從不嫌我煩，也不笑我傻，你總是耐心聽著。微風拂過，你便用“沙沙”的響聲告訴我。有時我心情低落，壓抑的我在你的面前禁不住落淚，你依舊無語，似與我同悲。你會遞給我一張葉子做成的手帕給我撫去晶瑩的淚，你也會無私地讓我偎在你厚實的懷抱里，讓我貼著你的心，感受你傳遞的信息——別難過，一切都會好。

那是一個暴雨如注的黃昏，我內(nèi)心被陰霾充塞。必須承認，我被挫折打倒了，我并不堅強。情緒跌到谷底的我情不自禁又找到你。乍一望去，我驚呆了，你平日里那些花朵做的發(fā)夾抖落一地。你還年輕，身子還不健碩，你在呼嘯的風中左右搖擺著，倔強的頭卻依舊高昂。你被豆大的雨珠砸疼，但你沒有落淚，更未退縮，堅強地站在原地，像個所向披靡的勇士。你舞著手臂，你在告訴我，要堅強，堅強！

就這樣，你陪伴著我度過三年的初中時光。你早已深深銘刻在我心中，你的身姿，你的微笑，你無聲的愛。是你，在我無助時給了我莫大的鼓舞，在我傷心時為我點亮了希望。你矗立在校園里，給了我老師般的柔情百轉(zhuǎn)，關(guān)懷備至。你與我也有同學般的親密無間，心靈相通。你知道嗎？快畢業(yè)了，我有多么舍不得你——我的朋友、知己，我心愛的槐樹。你會永遠在我心里，會讓我在今后的歲月里每當想起你就倍增力量！

亮點揭秘

本文寫物我情。

作者以校園里的一棵槐樹為友，用第二人稱，以傾訴的方法，飽蘸筆墨深情地向槐樹傾訴自己豐富的情感。

作者顯然有良好的文學素養(yǎng)，遣詞造句可圈可點，用詞準確而生動，修辭恰當，使全文既有較強的畫面感，又有抑揚頓挫的音樂感。讀這樣的佳作，是一種享受。

【★聚焦誤區(qū)】

以情感人，是很多同學考場作文的第一選擇。但處置不當，有時非但不能感人，反而讓人覺得虛偽，覺得濫俗。以下兩個雷區(qū)不能不防。

雷區(qū)一：胡編亂造。為了突出人物的偉大或者高貴，不惜扭曲事實，或者編造讓人瞠目的壯舉，或者編造禍不單行的慘劇，虛情假意泛濫成災。

雷區(qū)二：平鋪直敘。手段單一，不能綜合運用多種表達方式、多種表現(xiàn)方法，一敘到底，沒有細致的描寫，沒有熱切的抒情，沒有精辟的議論，有骨架，沒血肉，讀來味同嚼蠟。

【★試題延伸】

1.以“愛的相簿（或日記、DV……）”為題，寫一篇不少于600字的文章。

2.一首歌這樣唱道：不能沒有你，是我唯一的語言；不能沒有你，是我不變的情懷……請以“不能沒有你”為題，寫一篇不少于600字的文章。

3.以“父親（或母親，或兄弟姐妹，或某一親人）和我的關(guān)系一直很好，除了那次……”開頭，聯(lián)系生活，合理想象，寫一篇600字左右的文章。文題自擬。