王　紅

講評課是學(xué)生在練習(xí)或考試之后，教師對試卷進行講解和評價的一種課型，是一種特殊性的復(fù)習(xí)課，也是高三生物教學(xué)中的一種常見的課型。這種課型對學(xué)生已學(xué)的知識起到檢驗、鞏固、充實和深化的重要作用。所以上好講評課可有效地提高高三學(xué)生的生物成績。那么，如何上好生物講評課，這也是筆者多年來一直思考的問題。本人結(jié)合多年的高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)，將這一問題與各位進行探討。

所謂講評課，顧名思義應(yīng)既有講又有評。筆者認(rèn)為應(yīng)先評后講。

1評

所謂的“評”就是教師通過認(rèn)真批閱試卷，從而系統(tǒng)地收集各種數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定，反映出學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況并為下面的“講”提供基礎(chǔ)。首先，評要有依據(jù)，很多教師往往為了追求快節(jié)奏，在匆匆閱完卷后沒有進行認(rèn)真分析就發(fā)給學(xué)生試卷，因此在講評時只能泛泛地單純地去為了講試卷而講試卷，卻找不出學(xué)生出錯的原因，教師在講臺上夸夸其談，口若懸河，學(xué)生卻似聽非聽，模棱兩可，下次遇到類似的問題仍舊照錯不誤。因此在講評之前，教師要做好充分的備課，做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，例如，全班學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、及格率、各題得分率，并與同等班級進行數(shù)據(jù)對比，從而讓學(xué)生心中有一把尺子，量一量自己所處的位置，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能提高講評課的教學(xué)效率。

其次，評試卷的命題原則?？幢绢}是考察的基礎(chǔ)知識、還是解題技巧，還是看圖表或看資料得信息。教師根據(jù)各題得分率，就可知道學(xué)生出錯的原因主要在哪里，如果是基礎(chǔ)知識則指導(dǎo)學(xué)生找出課本鞏固知識。如果是做題技巧則指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，挖掘題干中的關(guān)鍵詞語。如果是圖表題則教給學(xué)生如何分析圖表，并且在以后的復(fù)習(xí)中可專門拿出一個專題進行圖表專題訓(xùn)練。只有這樣才能做到心中有數(shù)，真正做到對癥下藥。

再次，評試卷中比較典型的題目。比較典型的題目往往是學(xué)生出錯比較多的題目。教師講解具有代表性的錯誤試題，但錯誤率比較高的不一定是重點，也不一定是難點，教師應(yīng)該結(jié)合考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求去進行分析和講評。

2講

所謂“講”，即平常的課堂教學(xué)，由評而得講，講為評補救、矯正知識。那么如何講呢?

首先，考試后要盡快講，注重實效。試卷的講評應(yīng)注意及時性，一般試卷應(yīng)在考試完成后迅速閱卷，1～2 d內(nèi)完成講評，只有這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，因為此時學(xué)生的大腦仍然興奮，對考試成績和未知的題目急于知道答案。此時講評的效果最好，如果時間過久，學(xué)生把試題內(nèi)容大都遺忘，若此時進行講評，學(xué)生提不起一點興趣，所以生物講評課一定要注意及時性。

其次，突出重點，講解要有針對陛。試卷測試完畢，每題的得分率肯定有所不同，因此講解時要針對學(xué)生實際，講重點，講關(guān)鍵點，講難點，并且在講評時，應(yīng)講得分率偏低的題目，講清學(xué)生的易混點、易錯點、空白點以及考點。講清每道題中所涉及的知識點，要做到學(xué)生會的不講，講了多次還不會的也不要講，要圍繞重點內(nèi)容和典型題目做文章，使學(xué)生在講評后感覺到有所獲，有所得。

再次，講題時要以題帶面，體現(xiàn)綜合性。講解時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考試題中的知識點與其他知識點的聯(lián)系，如何聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。因為試題受考試時間以及卷面等的限制，不可能涉及所有知識點，命題者往往以點帶面來考查學(xué)生的生物知識與能力，因此講評時教師應(yīng)從“點”出發(fā)，把“面”呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能構(gòu)建知識問的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能通過變式提升等使生物能力得到更多的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能做到“舉一反三”，加強對知識點的掌握。

最后，試卷講評要讓學(xué)生積極參與。一堂成功的講評課，教師應(yīng)該給學(xué)生提供表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流時間，允許學(xué)生自我評價，通過學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，只有這樣學(xué)生才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能使思維得以活躍，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，而且有助于生物知識的掌握和解題能力的提高。另外，教師講評時應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光之處，對學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識和能力給予肯定，這對于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興奮度和積極性上是有提高的。教師的肯定與鼓勵對考試后的學(xué)生來說是很重要的激勵因素。在試卷講評過程中，教師應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。

總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，開闊思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，所以在高三復(fù)習(xí)中講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師要給予充分重視!