摘要：為培養(yǎng)具有綜合應用能力的人才，獨立學院應根據(jù)自身特點，對經(jīng)濟學基礎課程教學進行相應改革。文章在分析獨立學院經(jīng)濟學基礎課開展現(xiàn)狀的基礎上，針對存在的問題，從教學目的、教材、教學方法等方面提出改革。

關鍵詞：獨立學院；經(jīng)濟學；教學教改

這里所講的經(jīng)濟學基礎課，主要是指政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學。高校財經(jīng)、管理類專業(yè)一般都開設了這些課程，為后續(xù)專業(yè)課打基礎，但是關于教學中怎樣開設和講授這兩門經(jīng)濟學基礎課存在著不同的見解。尤其是在獨立學院關于怎樣開展經(jīng)濟學基礎課教學，怎樣提高經(jīng)濟學基礎課的教學效果仍是需要深入探討的問題。筆者根據(jù)自己在獨立學院多年的經(jīng)濟學基礎課教學經(jīng)歷，結(jié)合獨立學院的實際情況，提出一些自己的看法。

一、獨立學院經(jīng)濟學基礎課教學效果現(xiàn)狀

獨立學院起源于1993～1995年，是指由普通全日制本科高等學校中，按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的二級獨立學院。獨立學院成立之初的教學和教學管理主要依靠舉辦院校，教師也是由舉辦院校派出，在教學模式上就與母體學校存在著很大的相似性，然而，獨立學院的學生是較為特殊的群體，有不同于母體高校大學生的特點，由此導致了獨立學院的教學效果不理想。

經(jīng)濟學基礎課在獨立學院教學中除了存在與普通高等院校相同的“老師難教、學生難學”等問題之外，不相適應的教學模式導致了獨立學院經(jīng)濟學基礎課教學的誤區(qū)。

（一）教學定位不明確

有的獨立學院要么不開設經(jīng)濟學基礎課，要么就以專業(yè)課的形式開設。例如對物流專業(yè)，不開設政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學，而是讓學生直接接觸市場營銷、供應鏈管理等課程，使得學生在學習的過程中感覺很吃力。因為當他們在學習市場營銷時對其所涉及到的市場、供給與需求等概念是陌生的，或不是全面了解的；在學習供應鏈管理時對相關的生產(chǎn)、成本理論也是不解的。又如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學微觀與西方經(jīng)濟學宏觀均安排一個學期的時間學習，并要求對經(jīng)濟學基礎理論進行詳細的講解，這樣，學生會感覺到枯燥、難懂。

（二）教學內(nèi)容的選擇把握不準

這一點主要表現(xiàn)在教材的選用方面以及教學大綱的安排方面。獨立學院的教材建設遠遠落后于其規(guī)模發(fā)展，如今大多數(shù)獨立學院的教材都是選用“一本”、“二本”院校的教材，這就有悖于獨立學院培養(yǎng)目標的要求及其生源的特點?！耙槐尽?、“二本”院校的教材層次過高，內(nèi)容過深，理論性過強，容易造成學生過大的心理壓力，使他們在學習過程中喪失信心，不適合獨立學院的學生使用，同時也導致任課老師在因材施教、教什么內(nèi)容、用什么方法等問題上陷入困境。這對培養(yǎng)有—技之長的應用型人才是不利的，所以，“一本”、“二本”院校的教材是不適用于“三本”的課堂教學的。

（三）教學方式不當

我國高校經(jīng)濟學教學最常采用的方式是課堂講授式，教師按部就班地講授概念與數(shù)學模型，學生從頭到尾地記筆記，教師、學生都缺乏與社會的溝通與交流，教師授課針對性不強，學生學習時感到很茫然，認為經(jīng)濟學空洞乏味。

另外，獨立學院主要依附母體院校的師資力量，這些教師多年來形成了“一本”、“二本”的教學定勢，慣于遵照研究型大學或教學與科研并重型高校的培養(yǎng)目標進行教學，相當一部分教師未能從公立高校的教師角色和教育方式中轉(zhuǎn)換過來，根據(jù)獨立學院“三本”的生源特點進行有效的教育教學工作。他們在教學過程中往往會把內(nèi)容講得過深，理論性太強，常常使獨立學院的學生感到勉為其難。

二、經(jīng)濟學基礎課程教學改革

（一）明確教學目的

從辦學特色和辦學定位上看，獨立學院一般為應用型層次的教育機構(gòu)，人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既有必要基礎理論，又有較強實踐動手能力，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才。因此有必要開設為專業(yè)課打基礎的經(jīng)濟學基礎課，但是要好好把握這些課程的設置，體現(xiàn)“能力為主，需求為準，夠用為度”的原則。

經(jīng)濟學基礎課程的教學目標必須與學生的專業(yè)培養(yǎng)目標一致，同時要對學生未來就業(yè)有一定的促進作用。例如公共管理專業(yè)的教學目標可設為：掌握經(jīng)濟學的基本原理；了解政府公共支出與收入職能、相關公共政策及其原理；了解政府稅收制度和管理制度等，這就要求在政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學微觀的基礎上側(cè)重于西方經(jīng)濟學宏觀的學習。又如物流管理專業(yè)的教學目標可設為：掌握經(jīng)濟學基本原理；了解生產(chǎn)模式，成本分析；了解市場結(jié)構(gòu)等，從而在學習中側(cè)重西方經(jīng)濟學微觀的教學。

在總體教學目標上，應體現(xiàn)多維度，使學生對經(jīng)濟學中的基本原理、基本知識及其在現(xiàn)代社會中的應用有較深刻的理解，同時學會觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（二）教材改革

教材是教學指導思想、培養(yǎng)目標、課程基本要求的具體體現(xiàn)，是課程建設的關鍵之一。雖然我國對經(jīng)濟學基礎理論的研究已經(jīng)達到比較高的水平，在經(jīng)濟實踐中也積累了不少經(jīng)驗，但教材建設遠遠沒有跟上理論研究和實踐發(fā)展的步伐。現(xiàn)行教材不能反映社會經(jīng)濟運行中的新問題、新現(xiàn)象，不能反映我國現(xiàn)實經(jīng)濟情況。特別是適合獨立學院“三本”及?？茖哟蔚慕滩母@欠缺，由此獨立學院應該從自身的實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃、選優(yōu)編缺，加強教材建設。

（三）教學模式與方法改革

獨立學院主要招收的是“三本”或?qū)？茖W生，學生普遍存在這樣的特點：思維敏捷、多才多藝、思想活躍，但自學能力和自我約束能力相對較弱。由此，我們不能以一種僵化的模式來教育學生，而應以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生、培育學生。不管學生以前的發(fā)展如何，尊重學生并尊重學生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學生的學習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

第一，理論教學與實踐教學相融合，解決傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫節(jié)的問題。經(jīng)濟學基礎課程不在操作實踐的課程范圍之內(nèi)，但是，在教學過程中仍然有實踐教學的可能性和必要性。比如，在教學中，針對較為簡單的經(jīng)濟模型，可以給學生布置社會小調(diào)查的任務，撰寫小論文或是調(diào)查報告，這樣才能夠讓學生學習經(jīng)濟學原理更加透徹，使學生學以致用。這里所說的實踐教學不僅是指社會調(diào)查和社會實踐，更多是貫穿于日常教學活動中的對學生實踐能力的訓練，如情景模擬、案例分析、試驗分析、課程設計等。構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)方案的一個重要目標是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃實踐教學的每個環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系與理論教學平行，二者相互協(xié)調(diào)、相輔相成。通過實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)大有好處。

第二，綜合案例分析，注重培養(yǎng)和提高學生的宏觀分析能力。經(jīng)濟學的精髓不是結(jié)論，而是一種分析、解決問題的思維方法。經(jīng)濟學深奧的理論配以晦澀的數(shù)理分析，經(jīng)常使學生理解起來如水中望月，而案例教學恰恰是解決這一問題的捷徑。在教學中，注意理論聯(lián)系實際，通過實例講解來加深學生對問題的理解，把概念原理與經(jīng)濟現(xiàn)象、現(xiàn)實聯(lián)系起來，用實際的資料和案例來說明理論可以怎樣應用以及如何應用，可以使學生在對概念、原理深刻理解的基礎上，具備觀察分析現(xiàn)象的能力。目前，國內(nèi)出版的各類經(jīng)濟學教材或?qū)Ｖ杏性S多非常經(jīng)典的案例。但是，僅僅分析那些西方經(jīng)典案例是遠遠不夠的，還需要把經(jīng)濟學與中國本土經(jīng)濟相融合，適當?shù)匾M一些現(xiàn)實中的案例以及貼近現(xiàn)實生活的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析解釋，這是因為學習經(jīng)濟學的最重要目的之一就是要學會運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，并幫助學生解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，或者提出一些前瞻性的政策建議。案例的選擇應注意典型性、貼近性、正面性和簡潔性，切忌牽強附會、庸俗低調(diào)。案例的使用應和理論教學互為補充、相得益彰，不可喧賓奪主、有所偏廢。在學生掌握了一定的理論知識，并初步具備理論聯(lián)系實際的能力時，就可以有意識地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學生進行分析討論，培養(yǎng)學生分析處理復雜案例的能力。興趣是最好的老師。通過案例教學可以調(diào)動學生學習的參與意識和積極性，切實提高學生分析和解決問題的素質(zhì)，增強其走向社會的實踐能力和適應能力。

第三，調(diào)整考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。傳統(tǒng)的考試方法，造成了學生考前死記硬背、疲于應付的誤區(qū)。經(jīng)濟學的教學目的在于培養(yǎng)學生用經(jīng)濟理性思考問題，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下基礎。我們要將以往單純期末考試改為全方位、全過程的考核，根據(jù)不同專業(yè)的考核目標，在日常教學中貫穿作業(yè)、討論、論文、筆試等靈活多樣、易于操作的考評方式，加大日?？荚囁急壤?，督促學生的日常學習。期末試卷應通過標準化試題庫命制，確保題型豐富、題量適中，以考查基本理論、基本知識應用為重點，避免過多的再現(xiàn)性概念題目。

參考文獻：

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（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）