走在大街上，當(dāng)我們看見兩張幼稚的面孔很親熱地結(jié)伴同行時(shí)，相信第一感覺就是早戀。面對越來越多家長的憂心和為此付出的努力，教育學(xué)專家們卻認(rèn)為：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各種文化的交融，孩子早戀現(xiàn)象有增加趨勢，但仍只是極個(gè)別的現(xiàn)象。日常生活中孩子們的這種被老師、家長稱為“早戀”的行為，只是一種介于友情與愛情之間的行為，是孩子在成長過程中對感情和心理上的一種正常需求。不能定義為“早戀”。

一般的孩子在12歲至18歲這個(gè)年齡段，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的與異性交往的欲望。美國一位教育學(xué)專家將孩子們的這種心理需求稱為“情感存儲(chǔ)巢”。到了這個(gè)年齡，很多孩子都會(huì)在經(jīng)意和不經(jīng)意間存儲(chǔ)自己所需求的一種感情?！扒楦写鎯?chǔ)巢”分為不同的階段：12歲之前，孩子的情感存儲(chǔ)大多來自于父母，表現(xiàn)為對父母無理由的信賴與依靠；13歲以后——小學(xué)四五年級，孩子的情感存儲(chǔ)就傾向于同齡間的友情，更渴望著與異性之間的交往，獲得來自對方的認(rèn)可與情感方面的交流。孩子們之間的這種感情只是兩個(gè)孩子之間超越了與其他人相比的微妙感情(超越友情又不是愛情)，兩個(gè)人之間的交流更多些而已，而“戀情”對他們來說卻是很遙遠(yuǎn)的事。

現(xiàn)在孩子們許多“驚人”的親密動(dòng)作，只不過是一種文化的影響與導(dǎo)向作用。孩子們的交往方式已由父輩時(shí)的寫紙條、借書等表達(dá)好感，強(qiáng)烈希望與對方交往的方式變成現(xiàn)在孩子們直接的、無掩飾的表白。從成長的角度看，這是一種正常的成長欲望和過程，是一種單純的性角色的吸引，與戀愛無關(guān)。

專家們認(rèn)為，大多數(shù)家長認(rèn)為青少年控制自己的能力弱，因此情感發(fā)生時(shí)難以控制自己，在這種情況下會(huì)導(dǎo)致性行為的發(fā)生。但父母們只是按照自己的思維去定義而沒想到孩子戀愛的能力也弱，他們只是停留在滿足生理及心理上的一種情感需要，而沒有也沒能力去戀愛或去想遙遠(yuǎn)的事情。從這個(gè)意義上說，早戀不是孩子的問題，而是一種情感教育上的問題。

父母作為孩子成長的第一位老師，其職責(zé)就是正確引導(dǎo)孩子使其走向成功，幫助孩子度過這特別的時(shí)期。專家認(rèn)為，成功地引導(dǎo)孩子，父母應(yīng)從以下幾方面做起：一是要更多地愛自己的孩子。孩子生活在一種幸福、安全、快樂的環(huán)境中，就會(huì)自然地將模糊的感情控制在友誼的范圍中。二是要充分地信任孩子。家長與孩子之間不應(yīng)是一種警察與小偷的關(guān)系，反之孩子會(huì)因人格受到貶損產(chǎn)生抵觸情緒。三是要把出現(xiàn)的“早戀”視為正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子多與異性正常交往。四是父母絕對不能明確定義孩子“早戀”并到處宣揚(yáng)。五是要幫助孩子提升這種模糊關(guān)系的品質(zhì)，把這種感情提升到同學(xué)純潔友誼的程度。六是引導(dǎo)孩子多元化的人際交往關(guān)系，從而獲得與更多人交往的樂趣和與異性交往的經(jīng)驗(yàn)。七是家長要把注意力放在引導(dǎo)孩子自我成長方面。