摘要：“羅森塔爾效應”是愛的效應。教師必須真心實意地熱愛每一個學生。高職校學生需要更多的關愛。在計算機教學中師生接觸比較頻繁，上機實習中的個體輔導是教師傳遞感情信息的理想平臺。教師應科學地設計教學過程，帶著愛心極力捕捉每一個學生的閃光點，用以培育學生的自信心，必能得到最佳的效果、最好的回報。

關鍵詞：“羅森塔爾效應”；教師期望效果

中圖分類號：TP3文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)06-10000-00

Vocational Computer Teaching AND“RobertRosenthal Effect”

CHENG Jie

(Department of Foundation science，Mechanical and electrical higher professional technical school， Wuxi，JiangSu 214028)

Abstrcat:\"Rosenthal effect\" is the effect of love. Teachers must really love each and every student. Vocational school students need more care. Teaching students in the computer contacts more frequently， On the attachment of the individual counselling teachers convey information feelings of the ideal platform. Teachers should be teaching science in the design process， With a strong love each and every student to capture the Moments， to nurture the self-confidence of students，will obtain the best results， the best returns.

Key words:“RobertRosenthal Effect”， teachers expect results

許多教師都知道美國著名心理學家羅森塔爾于1968年所做的“未來發(fā)展預測實驗”。他到一所小學從名冊中隨機點出一批學生，“預測”他們在未來的學習中進步最快，再把這份名單交給該校校長和有關教師，特意強調必須保密。八個月以后，列入名單的孩子學習成績確實進步了，而且顯得更為活潑、開朗、求知欲旺盛，和老師的感情也特別深厚。這就是轟動世界的“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾這一“教師期望效果”的實驗給我們每一個教育工作者的啟發(fā)應該是十分深刻的?！傲_森塔爾效應”實質上是愛的效應，教師從“權威性的謊言”中接受了暗示，潛意識中對被點中的學生產(chǎn)生了厚愛與厚望，并且必然地在一舉手、一投足、一個眼神、一句軟語中流露出來。正是這種也許他們自己也沒有意識到的情感傾斜，成了澆灌學生心田的甘霖，名單中的學生實質上享有了最優(yōu)厚的發(fā)展條件。一切都在潛移默化之中。它告訴我們，教育的成功首先是教師愛心的成功。

筆者從事職校計算機教學多年，深深體會到其中的甘苦，本文擬就個人的實踐與思考，探討如何在職校計算機教學中應用“羅森塔爾效應”，以求教于大方。

1 暗示——嶄新的開端——樹立學習信心

職業(yè)學校的學生在他們以往的學習生活中受到的關注常常是不夠的，激烈的升學競爭讓“尖子生”備受青睞，少數(shù)“拖后腿”的學生往往在“恨鐵不成鋼”的“恨”意中喪失了自信，因而他們更需要教師愛心的眷顧，更需要幫助建立自信的外力。但我們有的教師只是對生源質量的下降叫苦不迭，認為學生智商低下無可救藥，這種怨天尤人的心態(tài)往往嚴重干擾了“傳道、授業(yè)”的積極性和創(chuàng)造力，也影響了教學效果。所以教師自己首先要以飽滿的熱情對待教學工作，以賞識的眼光看待學生。其實如果我們把愛心施之于“差生”，往往能事半功倍，收四兩撥千斤之效。所以，職業(yè)學校的教師面對每一個學生，既是考驗也是機遇，而新的學科——特別是與初中課程聯(lián)系不是十分緊密的學科——則成了扭轉乾坤的契機。計算機課程適逢其會。

職校一年級新生的計算機必修課是“計算機應用基礎”，筆者曾經(jīng)利用第一堂課和同學交流，告訴大家這是一門全新的課程，不管你初中的成績如何，只要從現(xiàn)在開始認真學習，必將取得優(yōu)良成績。接著安排學生自我介紹，重點是談各自的長處和愛好。筆者則給予肯定和鼓勵，比如有同學說喜歡畫畫，就故作驚喜地說，“太好了，以后我們制作WORD小報就聘請你做美術總監(jiān)”。在這樣的自由交流中，學生在教師的暗示下不知不覺建立起學習的信心?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。

2 閃光點——真誠地贊賞——培養(yǎng)學習的興趣

“寸有所長”，每個學生都有著自己的優(yōu)點。但教師在教學中往往會忽略學生作為個體的特性，而會不自覺地、機械地將學生按群體分為好、中、差三類。在這樣的自我心理暗示下，我們往往容易忽視中等以下學生的進步愿望。這于教學是極為不利的。如前所述，“羅森塔爾效應”就是愛的效應。教師必須真心實意地熱愛每一個學生，相信每一個學生進步的愿望，并且把這種熱愛和信任通過飽含熱情的話語、充滿誠摯的態(tài)度準確地傳達到學生的心田。

計算機上機實習教學中教師跟學生的個別接觸比較頻繁，這是個非常好的契機。既利于開展“分層教學”，又利于傳遞情感信息，教師務必緊緊抓住。學生實習時，教師要巡回指導，分享學生的實習體會，即時進行表揚，對操作較慢的學生進行個體輔導。有時哪怕僅僅拍拍學生的肩膀、摸一下腦袋，這樣的肢體語言也充分傳遞教師的慈愛，給學生注入學習的動力。在解疑答難時，切忌包辦替代，要充分體現(xiàn)對學生的尊重和鼓勵，引導他們通過自己的努力糾謬刊誤，從而促進他們產(chǎn)生強烈的自尊、自愛和自信，進一步培養(yǎng)濃郁的學習興趣。

在這里關鍵是善于發(fā)掘每一個學生身上的閃光點?！笆馈钡膶W生也許沒有，但是在不能盡如人意的學生個體中，你也許不難發(fā)現(xiàn)：他們有的記憶力強，有的審美力高，有的字形優(yōu)美……你發(fā)現(xiàn)了，你贊美他，你讓他得到充分的展示，你就能收獲到成功。

3 激勵——體驗到成功——持久的學習動力

教育研究表明，恒定持久的興趣植根于學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的價值、體驗到成功的喜悅?？斩吹馁澷p表揚有時只能奏效于一時，更為重要的手段是，教師應當努力營造讓學生實現(xiàn)自我表現(xiàn)機會的環(huán)境和氛圍，例如在教學中開展小型知識競賽、技能比賽，這種活動能有效地激發(fā)學習主動性，讓學生在比賽中獲得進步，感覺到成功的喜悅。在計算機教學中，可供設計比賽的內容俯拾皆是。比如在漢字錄入實習時經(jīng)常性地安排幾分鐘時間進行打字比賽，按學習階段逐漸提高達標目標。程序設計課可安排算法方案評比。而網(wǎng)頁設計、圖像處理等應用軟件的比賽則更為豐富多彩。比如讓學生展示作品，教師挑選有代表性的作品進行點評或讓學生互評，這樣的展示活動主旨并不是評優(yōu)，而是力圖給每個同學提供展示的機會，其教學效果非同小可。有些教師可能會認為純理論課教學較為枯燥，難以吸引學生的注意力。其實我們也可以設計一些微型比賽來發(fā)掘課堂的亮點。比如微機原理中“計算機組成”一節(jié)，在教學中筆者曾經(jīng)出了一道題——設計一張計算機組成示意圖，要求將本節(jié)的主要內容涵蓋進去，評判時比簡明扼要、比一目了然、比圖形美觀。當同學們認真完成了這份計算機“形象設計”之后，他們不僅對本節(jié)內容完全了如指掌，還獲得了學習的樂趣。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學生的長處。

所以在教學中必須切實做到的是：密切關注學生的進步和成長，對于學生點滴的“創(chuàng)造性”和任何一點看起來也許“微不足道”的成功，恰如其分地給予肯定和贊許。這樣的表揚發(fā)自肺腑、言真意切，也許會讓每個學生大吃一驚：原來在自己的身上還蘊含著如此驚人的優(yōu)勢和潛能，自信心、自豪感油然而生，“差生”的自卑心理不知不覺悄然隱退。他們的學習積極性隨之高漲。初步的成就感又將派生更濃厚的學習興趣和進一步深入鉆研的動力，學習的良性循環(huán)就是這樣形成的。

在整個計算機教學過程中，我們應當堅持通過類似“活動”經(jīng)常性地給學生注射“學習興奮劑”，活動時教師將成為學生學習的合作者、參與者，而不只是威嚴的尊長，這樣無形中還建立了良好的師生關系。

誠如蘇霍姆林斯基所說：“要成為真正的教育者，就要把自己的心奉獻給孩子。教師只有將情感投射到學生的心坎上，學生才能感到老師的可近、可親、可敬、可倚、可信?！弊屆恳粋€學生深切地感受到你是他們慈愛的父母、可以倚靠的兄姊、值得信賴的益友。

在行文即將結束的時候，筆者還想再次強調前面反復說明過的觀念：成功地運用“羅森塔爾效應”，關鍵是從真誠的愛心出發(fā)，惟有慈母般的愛心，才能洞察入微地發(fā)現(xiàn)每一個學生心靈智慧的火星，并讓它燃成耀人眼目的火炬。嬰兒的第一次吸吮手指、第一次“咿唔”之聲，只有在慈母的眼中才是創(chuàng)造，才值得驚喜。學生的“作品”大都是稚拙的，經(jīng)不起專家的推敲，唯有飽含愛心的教師眼光才能在稚拙中發(fā)現(xiàn)成熟、在簡陋中發(fā)現(xiàn)完美……

“羅森塔爾效應”其實是情感的遷移。學生都是敏感的——尤其是歷來在升學競爭中處于劣勢的職?！安钌?，他們最容易接受愛的信息，回報給教師的也是真誠的愛和敬，甚至他們會把你當作明星一樣崇拜，摹仿你的言行，你的姿態(tài)，就像名作家魏巍所描述的蔡云芝先生，握筆的姿態(tài)他都急于摹仿。以教書育人為已任者，達到這一境界，該是人生的最大樂趣吧……

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收稿日期：2008-01-12