摘 要:認(rèn)真探討并建立在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用以多元智能理論為依據(jù)的多元評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。本文研究加德納多元智能理論的多元評(píng)價(jià)體系與小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的問題，努力做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，通過評(píng)價(jià)達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞:多元智力 小學(xué)信息技術(shù) 相結(jié)合 評(píng)價(jià)原則 主體 方法 內(nèi)容

中圖分類號(hào):G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2008)03-120-03

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生具有著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了檢查教師的教學(xué)效果，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為教學(xué)改革提供了依據(jù)，以進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名傳授信息技術(shù)知識(shí)的教師只教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)已顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)即:信息意識(shí)情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)、一定的信息能力，使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中利用身具備的信息素養(yǎng)解決實(shí)際問題，才是信息技術(shù)課的首要任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面還顯得比較薄弱，因此認(rèn)真探討并建立如何在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用以多元智能理論為依據(jù)的多元評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。

一、多元智力理論評(píng)價(jià)觀與小學(xué)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)內(nèi)容

美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德、加德納（Howard Gardner）1983年提出的多元智能理論認(rèn)為:人的全面發(fā)展取決于人的語言、邏輯數(shù)理、運(yùn)動(dòng)、音樂、內(nèi)省（自我認(rèn)知）、人際關(guān)系、空間及自然觀察等八種智能的均衡發(fā)展。該理論倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，它主張的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、確實(shí)考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評(píng)價(jià)。依據(jù)加德納的多元智能理論，教育評(píng)價(jià)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的八種智能。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者歸納出一些對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容與多元智能的相對(duì)應(yīng)促進(jìn)關(guān)系，如上表:

多元智能的理論證明，教學(xué)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)應(yīng)開發(fā)著不同的智能，對(duì)不同學(xué)習(xí)的活動(dòng)、利用不同手段開展的評(píng)價(jià)能促進(jìn)不同智能的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問題的思考，我在信息技術(shù)課堂教學(xué)之的中，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)、觀察、探究、交流、合作、操作、表達(dá)、努力、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)全面關(guān)注學(xué)生的多種智能的表現(xiàn)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的均衡開發(fā)。

二、多元智能理論與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施原則

1、方向性原則

這是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。

2、全面性原則

小學(xué)信息的技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評(píng)價(jià)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評(píng)價(jià)。

3、鼓勵(lì)性原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛好，這關(guān)系到整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。而學(xué)生信息技術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)。這就要求我們，在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別要注意無論是評(píng)價(jià)的方式還是評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，都必須是激勵(lì)性的而非打擊性的。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就時(shí)要多從學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失自信心的語言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵(lì)性的用語。

4、過程結(jié)果并重原則

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程中同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就是要求:在對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jī)，又要看教師教的過程;在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也既要看最后的成績(jī)，又要看其學(xué)習(xí)的過程而在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)把平時(shí)考查與期終考查有機(jī)結(jié)合，在平時(shí)考查的基礎(chǔ)上評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、多元智力評(píng)價(jià)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，我們的嘗試的評(píng)價(jià)主體有學(xué)生自己、同學(xué)、任課教師、小組、全班，在公開課時(shí)還設(shè)置了聽課教師的評(píng)價(jià)，較好地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的主要策略有:

1、師評(píng)——師評(píng)生是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力

老師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到:對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng);對(duì)于學(xué)困生要發(fā)掘其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，在指出學(xué)生不足時(shí)，態(tài)度要和藹，以免傷其自尊心和積極性。例如我在教學(xué)幻燈片的編輯——?jiǎng)h除一張幻燈片一課時(shí)，學(xué)生在分組探索后提出了多種方法。其中有幾名學(xué)生認(rèn)為在選擇一張幻燈片然后單擊編輯菜單——剪切就能刪除這張幻燈片。從效果上說這種方法達(dá)到了目的，但在原理上這與刪除有著本質(zhì)的區(qū)別。這時(shí)我沒有立即給予否定。而是等到當(dāng)課程進(jìn)行到如何移動(dòng)幻燈片后提出讓這名學(xué)生利用先剪切后粘貼的方法來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)。此時(shí)我向全班同學(xué)提問:剛才你們不是告訴老師通過剪切可以將一張幻燈片刪除嗎，即然已經(jīng)刪除怎么可能又將他粘貼出來呢？學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來了，經(jīng)過討論研究動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們給出了答案，剪切并不等于刪除操作，它是將對(duì)象放到一個(gè)我們看不到的地方。通過學(xué)生們的動(dòng)手親自驗(yàn)證后，幾個(gè)認(rèn)為錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)改正了過來，這時(shí)我再給予了他們熱情的評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以通過延時(shí)評(píng)價(jià)，糾正了學(xué)生思維的偏差，為學(xué)生提供改正機(jī)會(huì)，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、自評(píng)——自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我完善的體現(xiàn)

自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，直接影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因而，在課的總結(jié)階段，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？蓡?“談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲好嗎？還有什么問題？你還想知道些什么？”學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中做到了自我激勵(lì)，自我完善和自我發(fā)展。

3、互評(píng)——生評(píng)生是學(xué)生互學(xué)的手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正、既要賞識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣指出不足。在同學(xué)們互評(píng)后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定同學(xué)們都說得有道理，既能贊賞別人發(fā)言，又能客氣指出不足。這樣學(xué)生在互評(píng)中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新情感等方面互相評(píng)價(jià)。

4、家長(zhǎng)評(píng)——家校溝通的良好渠道

可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嘗試實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)和開放日等活動(dòng)讓學(xué)生利用powerpoint 把最能體現(xiàn)自己學(xué)業(yè)成就的內(nèi)容做成一個(gè)多媒體作品，之后在家長(zhǎng)會(huì)期間進(jìn)行循環(huán)播放，也是一種可以嘗試的做法。

（二）評(píng)價(jià)方法多樣化

1、電子學(xué)檔

電子學(xué)檔就是以可視化、電子化的形式，記錄學(xué)生思維過程、問題解決過程、學(xué)習(xí)過程的一種特殊檔案。由于這種評(píng)價(jià)載體的特殊性，它可以方便地為各種評(píng)價(jià)主體提供評(píng)價(jià)依據(jù)，因此，有利于評(píng)價(jià)主體的多元化。

2、個(gè)人成長(zhǎng)記錄

個(gè)人成長(zhǎng)記錄一般用于記錄過程中內(nèi)在的、隱性的所思所想（成就體驗(yàn)、失敗困惑）。個(gè)人成長(zhǎng)記錄易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展起到事半功倍的作用。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程;評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣事、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在信息技術(shù)課主要的新授課中，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成明確任務(wù)、自主探究、小組學(xué)習(xí)、完成作品、作品評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。筆者制定了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表，如下表。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)方式較有興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的積極性有所提高，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高。

四、多元智力評(píng)價(jià)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的目的和效果

1、通過多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂上，通過學(xué)生的自評(píng)，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中找回自信，在缺點(diǎn)中完善自我，通過互評(píng)，學(xué)生之間的感情得到交流，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神在慢慢的培養(yǎng)起來;在相互交流，相互評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，這樣的信息技術(shù)課就不僅只讓學(xué)生知道了一些基本的信息技術(shù)知識(shí)，而且讓學(xué)生在課堂中各方面的能力都得到了提高。

2、多元評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)

以自評(píng)為例，通過自評(píng)教師不僅掌握了學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，興趣愛好，而且可以從中分析教學(xué)的得失，這兩個(gè)信息都可以為下面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供可靠的依據(jù)。多元評(píng)價(jià)，這種重在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維，認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了，評(píng)價(jià)教師教學(xué)得失，把評(píng)價(jià)尺度模糊化，在評(píng)價(jià)空間和時(shí)間相對(duì)自由化的評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了極大的釋放，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且評(píng)價(jià)的結(jié)果更具客觀性。

在教育改革中，新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是實(shí)施發(fā)展，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這與多元化評(píng)價(jià)的目的是一樣的。多元化評(píng)價(jià)淡化了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)原有的甄別與選拔的功能，真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的需要。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，在喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣的教學(xué)才是適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)狀的，才是成功的。

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