中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2008)04-161-01

聽說能力是一個人接受外界信息，從事學(xué)習(xí)，進行交際的重要能力。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，能為書面表達能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練是十分必要的。培養(yǎng)低年給學(xué)生的聽說能力，可以從以下幾方面著手進行:1、聽說訓(xùn)練一定要進行大面積的訓(xùn)練。所謂大面積訓(xùn)練，就是讓全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)積極地參與，投入學(xué)習(xí)，將聽話和說話要求全部落實。2、緊扣課標(biāo)要求，鼓勵、要求學(xué)生聽人講話時要注意力集中，能理解內(nèi)容，抓住重點，說話口齒清楚，聲音適度，舉止大方，態(tài)度自然;能圍繞一定的話題，當(dāng)眾說出自己的意思。對于膽怯兒童，更要根據(jù)其口頭表達能力差的特點，盡量為其創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，注意調(diào)動其“說”的積極性，不斷輔導(dǎo)，教給其方法，提供形式多樣的活動，使學(xué)生聽說能力得以提高。3、“示范”是聽說教學(xué)成敗之一。聽說課是一門實踐性很強的能力培養(yǎng)課，教師要做出很好的示范，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。首先教師也應(yīng)有良好的聽的習(xí)慣，說完整的話，說話要有中心。練習(xí)說話時教師應(yīng)讓學(xué)生有模仿的樣子，讓學(xué)生有所依托，順利提高口語的表達能力。教師要加強學(xué)生聽知理解力，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，接受教師所示范的信息，練好說話。4、思維是語言之本，語言是思維的鏡子。思維訓(xùn)練是不可忽略的，一個思維混亂的人，反映在口語上往往是語無倫次，顛三倒四，因此要重視思維訓(xùn)練，把思維訓(xùn)練貫串在說話教學(xué)的全過程，在說話中開展積極思維，養(yǎng)成先思后說，說中能思，能說善思的習(xí)慣。

在平時的低年級聽說訓(xùn)練的過程中，可以采取以下方法:

一、依托示范，練好說話

聽說訓(xùn)練的內(nèi)容很廣，形式多樣，但最基礎(chǔ)，最有成效的方法之一，就是依托示范（課文、故事、老師所講述的有中心的、規(guī)范的話等）讓學(xué)生復(fù)述，在聽的過程中，教會學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住要點，讓學(xué)生在復(fù)述過程中，掌握好的句式、句子，練好說話。老師可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，把課文的童話故事、寓言故事讓學(xué)生復(fù)述，也可讓學(xué)生聽錄音磁帶上的故事，讓學(xué)生聽后復(fù)述。學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上，更好地更快地進入聽說狀態(tài)。

二、采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生好動，好奇的特點，進行一些游戲活動，操作表演、情境創(chuàng)設(shè)等等，這都是行之有效的實踐方法。如“有客到我家”這一堂課，先要求假設(shè)爸爸媽媽都不在家而有客來訪的情景，再要求各自設(shè)想怎樣接待，用上禮貌用語（包括從客人進門到離去說些什么，做些什么，答些什么）先分段述說，最后連起來說，學(xué)生興趣很高，效果較好。在此教師可采用一些方法，如情境教學(xué)法，演示教學(xué)法，電化教學(xué)法，活動教學(xué)法等，提高學(xué)生的聽說興趣，提高學(xué)生的聽說能力。

三、給予“工具”，幫助學(xué)生構(gòu)建句子

這里所謂的“工具”無非就是詞語和句式。有了這兩個最基本的構(gòu)件，才能構(gòu)建句子。教師必須有意識地幫助學(xué)生掌握詞語和句式，以有效地提高學(xué)生的聽說能力。平時的說話過程中，老師也應(yīng)注意給予一定的“工具”。如在回答為什么的問題時，老師可讓學(xué)生用因果關(guān)系的句式練習(xí)回答。在介紹一部分物件時，可告訴學(xué)生用總分的方法，給予一定的句式以練習(xí)說話。

四、借助想象大膽說

想象是發(fā)展兒童語言和思維的一條重要途徑。只有拓展學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生思維，才能進一步提高學(xué)生的口頭能力的表述。續(xù)編故事是一種方法，教師可要求學(xué)生續(xù)編課文說一段話，讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生在說話中訓(xùn)練邏輯性和思維能力。聽錄音（無對話光有其他聲音的錄音）也是一種方法，讓學(xué)生聽后展開合理想象，說出一段合情合理的故事，讓學(xué)生的想象力自由馳騁。如放一段玻璃被打碎，學(xué)生們及時配、裝好的錄音。讓學(xué)生聽后想象，說出內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

五、變拘句式或改變詞序說話

對于低年級學(xué)生來說，掌握的句式較少，比較單一。老師要教會學(xué)生用多種句式來表達。

六、教會學(xué)生言之有物，言之有序

低年級學(xué)生的心理發(fā)展水平較低，要他們口述一件事較為困難，老師應(yīng)讓學(xué)生直接感知事、物，教給學(xué)生觀察的方法，懂得觀察的次序（從上到下，由遠及近，從局部到整體，反之亦可）還可從事物的形態(tài)、大小、數(shù)量、色彩等方面去觀察。使學(xué)生有物可言，言之有序，使學(xué)生語言得到發(fā)展。

七、聽課訓(xùn)練，加強語感

老師可把學(xué)生口頭語或書面語中常見的病句，夾雜在通順正確的語句中讀出來，讓學(xué)生一邊聽一邊辨析出病句來。這種聽辨練習(xí)有利于加強學(xué)生的語感。

培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用語言文字的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。進行聽說訓(xùn)練是提高學(xué)生的閱讀和作文能力的必要手段，每位教師都必須加以重視。