中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-150-01

新一輪的課程改革的實施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革事業(yè)已進入一個嶄新的歷史階段。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新的語文實驗教材，新的語文教學(xué)理念，從根本上改變了教師的教學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進了語文教師在語文教學(xué)過程中，既注重豐富學(xué)生的人文精神，又注重提高學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)，那么如何深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，如何在新教材的使用中提高學(xué)生素養(yǎng)，筆者曾對此作了一些思考、探索和實踐，現(xiàn)淺談如下:

一、不囿于教材，應(yīng)涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域

不囿于教材并不是不重視教材，而是在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把觸角延伸到教材廣闊領(lǐng)域。如讓學(xué)生通過訂閱《中學(xué)生時代》、《中學(xué)生閱讀》、《語文報》、《現(xiàn)代中學(xué)生》等報刊雜志，進行廣范的閱讀，吸收，然后每周辦一期手抄報，要求學(xué)生給自己的小報取一個響亮的名字，上交老師，老師再進行檢查評比，從版面的安排到內(nèi)容的選擇，從插圖的設(shè)計到色彩的搭配，從小報的名字到字體的書寫，每期都挑選出十幾份辦得優(yōu)秀的，張貼在教室的前面，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞借鑒。根據(jù)學(xué)生的特點，七年級學(xué)生以選擇摘抄為主，八年級學(xué)生就要求學(xué)生每期的小報中有一個思想火花的欄目，寫一句是自己思考出來的，富有積極向上的思想火花的句子，刊登在自己的欄目中，這樣在逐漸的日積月累中不知不覺地就培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時在上交評比的過程中也激發(fā)了學(xué)生的上進心，感受創(chuàng)造與成功的喜悅。到了九年級，要求學(xué)生在辦報時，給自己單辟一個欄目，結(jié)合自己的體驗，寫出自己的見聞和感受。這樣循環(huán)往復(fù)，一學(xué)期下來，每人辦二十份小報。同學(xué)們看到自己辛勤勞動的果實，喜不自勝，也會受到家長們的稱贊。這些周報內(nèi)容是學(xué)生們通過多思勤記之后選擇下來的，一般的是名人名言，美詞佳句，思想火花，哲理性的思考，這既彌補了教材的不足，開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，同時又激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、審美能力、繪畫能力，還受到了思想教育，積累了知識，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、不囿于課堂45分鐘，應(yīng)該走進自然，品位人生

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不囿于課堂45分鐘，它以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生的生活領(lǐng)域延伸，針對不同題材的課文，安排不同的課堂教學(xué)形式。根據(jù)戲劇的特點，我們把學(xué)生分成小組，依據(jù)劇本任務(wù)人物安排角色和觀眾，把學(xué)生帶到沙灘上去，進行輪流排演，在排演的過程中，讓學(xué)生揣摩劇中人物語言性格特點，演好角色，老師巡回檢查指導(dǎo)，學(xué)生很感興趣，演得很認(rèn)真。演戲的過程，學(xué)生把握了劇中人物的思想性格，加深了對課文的理解，提高了形式朗讀和鑒賞的能力。當(dāng)學(xué)生走出課堂時，那歡呼雀躍的興奮之情又為作文提供了素材，我就以這次活動為內(nèi)容，讓學(xué)生自擬題目，各自完成一篇作文，他們一反平時作文搜刮枯腸之情態(tài)，寫出了《走，看云去》、《走，我們?nèi)パ輵颉?、《演戲過程》等等，題目新穎，內(nèi)容充實，具有真情實感的好文章來。

三、不囿于校園生活，應(yīng)走向社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)既要進行思想教育，又要依據(jù)語文學(xué)科特點，要著重于思想感情的陶冶，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會道德情感，初步具有辨別是非的能力，原國家教委主任劉斌在汨羅的講話中指出，教育學(xué)生學(xué)會做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。這就給我們的語文教學(xué)明確了目標(biāo)。為此，作為一個語文教師，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生讀好有字書，更要引導(dǎo)學(xué)生讀好人生社會這本無字大書，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想情感和社會責(zé)任感，把愛心奉獻給社會，引導(dǎo)學(xué)生走好人生的道路。我在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園參觀，在緬懷先烈們的豐功偉績的時候，教育學(xué)生如何去珍惜今天的幸福生活，珍愛人生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。這些社會實踐活動，在學(xué)生幼小的心靈中起到了潛移默化的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心又培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。試想這些將愛心自覺奉獻于社會的自覺行動，僅僅靠幾份試卷能培養(yǎng)得出來嗎？因此，只有將語文教學(xué)和社會實踐結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出有愛心的社會責(zé)任感的高素質(zhì)接班人。

開展多種活動，使學(xué)生貼近了生活，感受了自然美、社會美和人生美，也正是因為貼近了生活，他們才能感受生活，品位人生，領(lǐng)略生活的真諦，并反過來用文字描述自己的情感去發(fā)古人未發(fā)之幽思。實踐使我體會到:形式在課外進行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面大大超過了課內(nèi)教學(xué)，如果把這些活動有意思的納入語文教學(xué)的軌道，進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生語文能力的提高是無庸置疑的。提高形式的語文素養(yǎng)也就落到了實處。因此，語文教學(xué)在搞好課堂教學(xué)的同時，呼喚走出課堂，走向社會，走進在自然。