中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2008)04-115-01

學(xué)習(xí)鋼琴技能并不是件容易的事，它技法嚴(yán)格，技巧性強(qiáng)，技術(shù)門類復(fù)雜、應(yīng)用水準(zhǔn)高。從初步掌握的演奏技能，到能自如演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內(nèi)心的感情不是一件容易的事。職業(yè)高中音樂專業(yè)，一般只開設(shè)兩年半，學(xué)生要在兩年內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、舞蹈，樂理、視唱練耳等多種技能，留給學(xué)生的鋼琴的時(shí)間十分有限，而我們的教學(xué)對(duì)象大多沒有多少鋼琴基礎(chǔ)，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不好，認(rèn)為上了這種職業(yè)高中便是前途無光了，自己給自己加了一頂帽子——升學(xué)應(yīng)試失敗者。他們沒有意識(shí)到失敗僅是人生的一個(gè)驛站，而成功是任何一個(gè)人在任何一個(gè)境地都不懈追求的。因此在鋼琴教學(xué)中巧妙運(yùn)用成功教育模式，能使鋼琴教學(xué)事倍功半，效果更好。

一、樹立學(xué)習(xí)的信心

彈鋼琴是一種表演藝術(shù)，從學(xué)習(xí)怎樣彈奏到自己能準(zhǔn)確地彈，直到當(dāng)眾獨(dú)立演奏是一個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)過程。鋼琴演奏的技藝性特點(diǎn)需要反復(fù)磨練演奏技巧，所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”正是生動(dòng)地形容了音樂表演藝術(shù)所需要的艱辛努力與頑強(qiáng)意志。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都患得患失，比如，有些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)往往找不到放松的感覺，那么就要給予他們莫大的鼓勵(lì)，增加必勝的信心。當(dāng)學(xué)生找到雙手“放松”彈奏的感覺后，及時(shí)贊揚(yáng)他們，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的感覺，心里愉快，對(duì)學(xué)鋼琴充滿信心。有了信心學(xué)習(xí)的興趣大增。在這樣的鼓勵(lì)下，在這些容易失望的心靈里，灑下希望的種子。在他們充滿信心的同時(shí)，也向成功邁進(jìn)了更大的一步。很多學(xué)生獨(dú)自一人彈奏時(shí)彈得較流暢，一上臺(tái)演奏就緊張得結(jié)結(jié)巴巴，這就是通常說的怯場心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，我每教完一課就在全班進(jìn)行集體回課，在創(chuàng)造成功感的的機(jī)會(huì)的同時(shí)，充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì):有彈有聽，靈活運(yùn)用教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有問有答、有想有議，在成功感的刺激下，引發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

二、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的正確與否，不僅直接影響學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)到了一種思維方式，是其能力形成的基礎(chǔ)。達(dá)爾文曾說:“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼?，教師的重要任務(wù)，不僅是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”。更重要的教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。職高學(xué)生起步晚，手的技巧方面訓(xùn)練不足，是其學(xué)習(xí)鋼琴的短處。鋼琴教學(xué)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法除了合理的練奏方法、科學(xué)的記憶方法、正確的視奏方法等練習(xí)方法外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將整個(gè)練習(xí)過程作為學(xué)習(xí)、思考和研究的良好習(xí)慣，在逐步掌握音樂藝術(shù)規(guī)律和練習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，舉一反三、善于總結(jié)概括的能力。如內(nèi)容上多講要點(diǎn)、要領(lǐng)和規(guī)律，是其了解問題的本質(zhì)。方法上多用對(duì)比、歸納、總結(jié)、啟發(fā)的方法促進(jìn)其主動(dòng)思維，可以揚(yáng)長避短，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中，教師還應(yīng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理誘導(dǎo)。例如:內(nèi)向的學(xué)生，往往感情比較脆弱，自卑感強(qiáng)，易受暗示，平時(shí)雖踏實(shí)用功，但容易緊張，教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)信心，實(shí)事求是地指出其不足。外向型的學(xué)生則往往自信心強(qiáng)，自我感覺良好，爭強(qiáng)好勝，教學(xué)找那個(gè)應(yīng)嚴(yán)格要求，是其戒驕戒躁，有時(shí)可用激將法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生由于其資質(zhì)等各方面原因，雖然彈奏的曲目和程度不一樣，但在彈奏方法及音樂理解力和表現(xiàn)力等方面都得到了提高。

三、學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后，有一部分要成為幼兒教師，有一部分會(huì)考入音樂院校，但他們都是未來的音樂工作者，他們的審美標(biāo)準(zhǔn)也關(guān)乎著音樂教育的未來。因此，鋼琴教學(xué)不能片面地追求彈奏技能，而應(yīng)把審美教育貫穿始終。只有當(dāng)學(xué)生形成良好的音樂審美趣味（既對(duì)音樂的興趣和愛好），才有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。換句話說，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的審美感知力，才能演奏鋼琴。在鋼琴教學(xué)中 ，要有計(jì)劃的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂語言的審美感知力，結(jié)合典型的樂曲，用淺顯、生動(dòng)的語言啟發(fā)學(xué)生去感受不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等音樂要素在音樂表現(xiàn)上的不同作用。如:快節(jié)奏表現(xiàn)出熱烈、歡快的情緒;慢節(jié)奏表現(xiàn)出抒情、憂傷的氣氛?？焖俣葼I造出激動(dòng)、歡樂繁榮情緒;慢速度體現(xiàn)出柔美、深沉的情感。在表現(xiàn)激動(dòng)、熱烈的情緒時(shí)，往往力度加強(qiáng);此外，不同的節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等音樂要素對(duì)音樂表現(xiàn)也有很大懂得影響。同時(shí)，相同的音樂要素，不同的學(xué)生演奏出來也會(huì)有不同的表現(xiàn)，最重要的是啟發(fā)學(xué)生憑自己的感受去正確地體會(huì)、理解音樂，這也說明了鋼琴音樂語言的復(fù)雜性。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂語言的審美感知力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要鋼琴教師堅(jiān)持不懈地把對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)融入到鋼琴教學(xué)之中。