摘 要:地理教材中的圖像系統(tǒng)是地理信息的獨(dú)特表述方式。通過(guò)觀察圖像，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息很容易展示在學(xué)生大腦中并形成整體認(rèn)識(shí)。地理教學(xué)教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖像系統(tǒng)并充分發(fā)揮其多種教育功能十分重要。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué) 圖像系統(tǒng) 閱讀

中圖分類號(hào):G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2008)04-095-01

地理教材由三個(gè)系統(tǒng)組成，即課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。其中圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨(dú)特表述方式。因?yàn)橐惶拙脑O(shè)計(jì)的圖像系統(tǒng)，即使最精彩的課文和最完備的地圖冊(cè)，也無(wú)法完全代替它的獨(dú)特作用。一本課本沒(méi)有體系嚴(yán)密、內(nèi)容科學(xué)、形式精美、豐富多彩的地理圖像，就不是一本好的地理課本，地理圖像可再現(xiàn)地理事物的形象，屬于感性知識(shí)，是地理學(xué)科有別于其他學(xué)科的特有的信息載體。

學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維的飛躍，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中地理事物的空間分布和布局信息，構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系、互相制約的因果信息。抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過(guò)觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，地理教學(xué)教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖像系統(tǒng)、充分發(fā)揮其多種教育功能是十分重要的。

一、教會(huì)學(xué)生按地理事象的一定順序讀圖

縱覽中學(xué)地理課本，圖像近千，內(nèi)容豐富，形式多樣，風(fēng)格迥異。圖像的共同特色是有序的，按地理事象的一定順序讀圖，有利于中學(xué)地理的教和學(xué)。

1、空間順序法

凡地理事象具有明顯空間分布特征和空間分布差異的圖像，都可以采用此法。這是一種運(yùn)用最廣的方法。

2、時(shí)間順序法

凡是以表示地理事象發(fā)展變化過(guò)程和特點(diǎn)的圖像，都可采用此法。這也是常用的一種方法。這類圖像有明顯的時(shí)間性。中學(xué)地理課本時(shí)的氣溫曲線圖，降水柱狀圖，地球運(yùn)動(dòng)圖，流量過(guò)程曲線圖，人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖，大陸漂移圖等都具有上述特點(diǎn)。如閱讀我國(guó)人口的增長(zhǎng)過(guò)程分三個(gè)階段;再觀察各段曲線的變化特點(diǎn)，說(shuō)明各階段我國(guó)人口的增長(zhǎng)情況，分析各階段人口增長(zhǎng)特點(diǎn)不同的原因。

3、邏輯順序

凡用以揭示地理事象內(nèi)在聯(lián)系的圖像，都可采用此法。這是一種較高層次的讀圖方法。如中學(xué)課本中的地理特征圖、地理成因圖、地理規(guī)律圖、地理聯(lián)系圖、相關(guān)模式圖等等。

二、綜合用圖，重視圖像系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合的整體效果

綜合用圖，既要善于用好復(fù)合圖，組合圖，更要注意圖像間的聯(lián)系與配合。如“世界水資源部分，圖像系統(tǒng)內(nèi)匯聚了包括地圖、地理影像、地理繪畫（含漫畫）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖在內(nèi)的多種地理圖像。將圖像系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，有利于學(xué)生從局部到整體，從定性到定量，從平面到立體，從正面到反面，多視角、多層次地認(rèn)識(shí)世界水資源問(wèn)題。但如果忽視了其中任一圖像的運(yùn)用與配合則都會(huì)削弱教學(xué)效果。

三、教學(xué)過(guò)程中要重視圖像的看、析、繪、憶

圖像是重要的地理語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的特有工具，運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)是地理課最大的特點(diǎn)。中學(xué)地理課的內(nèi)容幾乎都能在圖像系統(tǒng)中反映出來(lái)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、析圖、繪圖、憶圖就顯得十分必要。讀圖是學(xué)習(xí)地理的向?qū)В菧贤ㄕn文、作業(yè)、圖像三個(gè)系統(tǒng)的橋梁，是圖文結(jié)合的媒介。教學(xué)過(guò)程中圖像系統(tǒng)的運(yùn)用應(yīng)在看圖基礎(chǔ)上析圖，理順各地理要素間的關(guān)系，以達(dá)到闡述清楚與圖像系統(tǒng)有關(guān)地理物征、地理規(guī)律的目的。繪圖是圖像系統(tǒng)的理解和記憶的過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)自己繪圖，有利于加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的繪圖技能，教師在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成大腦圖像知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)和鞏固表象的條件，就是憶圖。

四、利用圖像系統(tǒng)的多種功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力轉(zhuǎn)化

新教材圖幅數(shù)量很大，為突出地理學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)造了有利條件。教師在教學(xué)過(guò)程中除按教材要求充分利用好圖以外，還要做到以下幾點(diǎn):1、以圖啟智。教師在課堂教學(xué)中要圍繞地圖不斷提出問(wèn)題啟迪學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和思維的擴(kuò)散;以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。2、以圖感美。圖像都具有美感，從形式上看，圖像都有具體的形象，使學(xué)生在欣賞后精神上產(chǎn)生愉悅和滿足;從內(nèi)容上看，圖像反映人們利用自然、改造自然的成果，欣賞后使學(xué)生獲得美的享受，在接受熏陶的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的追求。3、以圖育德。寓德育于圖中是地理學(xué)科教學(xué)滲透德育的有效途徑之一。

總之，圖像系統(tǒng)的運(yùn)用，應(yīng)明確圖像設(shè)置的用意，把握好看、析、繪、憶等環(huán)節(jié)，使圖像這個(gè)重要的地理語(yǔ)言真正做到簡(jiǎn)、明、美，真正地發(fā)揮出其激趣、啟智、感美、育德的功能。