中圖分類號:G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-086-02

在教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的全國性的調(diào)查中，政治課被學(xué)生評為最不受歡迎的課程之一。政治課冷落到如此地步，原因是多方面的，但在評價政治課時，有時會遇到這樣的情形:既找不出執(zhí)教者知識上的錯誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤，但是卻又說不出有多么好，總覺得像缺少點兒東西。缺少什么呢?仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)缺少的是激情——師生的激情。政治課本來就枯燥泛味，缺少激情的政治課就更加導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，興趣不濃，聽著不過癮，看著不解渴，學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實處，教學(xué)效果甚微。

課堂教學(xué)，特別是像政治課這樣的課程，課程本身沒有多少吸引學(xué)生的地方，更應(yīng)該讓教學(xué)過程成為一個師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌，就會掃除課堂學(xué)習(xí)中疲沓、厭倦的陰霾，引導(dǎo)學(xué)生投入情感、投入精力去學(xué)習(xí)。簡言之，激情傳遞人性，激情散發(fā)熱情，激情表達(dá)活力，激情體現(xiàn)生動，激情具有巨大的感染人的力量。在政治課上，要使師生充滿激情，可以選用以下幾種激情法。

一、語言激情

馬克思說:“語言是人類交際的工具?！钡巴瑯拥慕虒W(xué)方法，因為語言不同，就可能相差20倍”。社會心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們所施教的對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是生動活潑的青少年學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片波濤洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感渲瀉。因此，教師在課堂上不管聽眾是誰，只顧自己不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條，玩弄一些抽象的概念，這種所謂“耳邊風(fēng)”式的索然寡味的講授，怎能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并感動人、說服人呢?所以，在思想政治課教學(xué)中，政治教師要用充滿情味的語言去撥動學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶人預(yù)定的飽含正義情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從一個靜態(tài)進(jìn)人一個情感涌動的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。使用一些很有激情的語言進(jìn)行表達(dá)，作為政治教師，要努力使自己的語言像火種，點燃學(xué)生的興趣之火;像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使政治課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”，每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲，每節(jié)課都要讓學(xué)生受到心靈的震撼。

二、幽默語言故事激情

看趙本山、黃宏、陳佩斯等喜劇演員演小品，觀眾不斷被演員們詼諧幽默的語言逗得捧腹大笑，他們在笑聲中欣賞小品藝術(shù)，領(lǐng)略其中的趣味，也在不知不覺中受到了教育。如果政治教師在課堂教學(xué)中，也能巧妙地運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，必然使“教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效、更有激情”(赫布·特魯語)。因為，政治學(xué)科的特點決定了它所講授的道理的嚴(yán)肅性，而“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈诪槿私邮堋?海因斯·雷曼麥語)。

三、設(shè)置“情境”激情

俗話說，觸景生情。人的情感總是在一定情境中、一定場合下產(chǎn)生的。直覺的情緒體驗是由某種情況的感知而引起的。情境的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用，無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境都會影響人的心境和情感。因而在教學(xué)中要有意識地利用和創(chuàng)設(shè)各種美好的情境，以激發(fā)學(xué)生的道德情感。政治教材中講述的某些內(nèi)容，由于各種因素缺少一定的意境，學(xué)生理解起來難免抽象，影響學(xué)習(xí)興趣;有些則離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生也往往會感到枯燥。因此，老師在處理這些教學(xué)內(nèi)容時，如能根據(jù)教材實際，巧妙設(shè)置一種新的情境，就會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、巧用現(xiàn)代手段激情

現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性、形象性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。筆者在多年的教學(xué)實踐中，逐步探索了立體情感感染的方法，即將美麗的畫面、震撼心靈的音樂及情感豐富的語言結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的手腦耳眼口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，學(xué)生面對屏幕上出現(xiàn)的“物種滅絕、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山禿嶺”等一幅幅怵目驚心的畫面，無不從內(nèi)心深處認(rèn)識到把經(jīng)濟發(fā)展與保持環(huán)境和諧協(xié)調(diào)起來，堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路，是中華民族振興的必由之路。當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能喧賓奪主，不能上成“影視”課，也不能為多媒體而多媒體。任何教學(xué)手段只起輔助作用，不可能取代，也無法取代教師的語言。

五、深入實踐激情

情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。因此，教師在教學(xué)時必須結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，有目的、有計劃地安排一定量的實踐訓(xùn)練。例如，班上有一些民工子弟。平時從學(xué)生的言談舉止中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有歧視農(nóng)民工和民工子弟的現(xiàn)象。針對這一苗頭，在教學(xué)過程中，我有意識的布置學(xué)生對農(nóng)民工的生活狀況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查，同學(xué)們通過親身的體驗，深切地感受到農(nóng)民工對城市的貢獻(xiàn)，深切地感受到農(nóng)民工生活的艱辛，深切地感受到大多數(shù)農(nóng)民工是那樣的純樸、善良、勤勞，深切地感受到了社會上確實存在大量的侵犯農(nóng)民工合法權(quán)益的現(xiàn)象，從而深切地感受到了黨和政府采取一系列“改善農(nóng)民工的就業(yè)環(huán)境、維護農(nóng)民工的合法權(quán)益”的措施的正確性。

六、構(gòu)建結(jié)構(gòu)激情

課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于運用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計教學(xué)時，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。課堂結(jié)構(gòu)上的高潮既是教師有意預(yù)設(shè)制的，有時也是隨機生成的，是課堂流程發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。沒有高潮的政治課，就不是成功的政治課。

七、利用熱點激情

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問卷調(diào)查告訴我們雖然有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大時事卻都情有獨鐘。而時事政治教育不能停留在國內(nèi)外大事的簡單羅列和拼湊，更重要的是要水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如講述一些如朝核問題六方會談、中日東海油氣田和參拜靖國神社之爭、人民幣匯率問題、中歐和中美紡織品糾紛、中俄首次大規(guī)模軍事演習(xí)、印巴之間和巴以之間沖突、歐盟解除對華武器禁運”等一系列國際事件，有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。引人人勝的講解，縱橫交叉的分析，怎能不令學(xué)生感到妙趣橫生?聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，怎能不令學(xué)生興趣盎然？

總之，“激情式教學(xué)法”的運用，是中學(xué)政治課教學(xué)的一項改革，對中學(xué)政治教師提出了更高的要求。只要我們廣大的政治教師不斷提高自身的素質(zhì)，開動腦筋，想方設(shè)法，就能使政治課堂熱情洋溢。