中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2008)04-076-01

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么一堂課的導(dǎo)語設(shè)計就是托起花蕾的那片綠葉。好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏在一起，又像是電光火石，能點燃學(xué)生求知的希望之燈。

導(dǎo)課在語文教學(xué)中雖是第一步，卻關(guān)系著整堂課的教學(xué)效果，所以必須重視導(dǎo)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，常常會有教師采用較傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式，如故事導(dǎo)入法、溫故求新法、提問導(dǎo)入法、單刀直入法等。這些導(dǎo)課的方法雖然能較直接的進(jìn)入課堂的教學(xué)，但缺乏創(chuàng)新，如果經(jīng)常使用這些方法導(dǎo)課，學(xué)生不免感到乏味。

導(dǎo)課的根本目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)中，我常常根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同的導(dǎo)課方法，既能引學(xué)生入勝，還能啟迪學(xué)生的智能，收到了良好的教學(xué)效果。

我的導(dǎo)語設(shè)計除了傳統(tǒng)的導(dǎo)課方法之外還有三種類型:

一、激趣型

這類導(dǎo)語設(shè)計旨在上課伊始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

１．圖片展示法。圖片比語言文字更具直觀性，課前可以展示出許多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如:《神奇的極光》是一篇科學(xué)性極強的科普說明文，極光這種自然現(xiàn)象在生活中很難見到，我就找來了大量的關(guān)于文中提到的極光弧、極光帶等色彩紛呈的圖片展示給大家，一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過來，而且整堂課圍繞圖片講授，收到了良好的效果。

２．實物演示法。以實物導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所講內(nèi)容有更真切的認(rèn)識，我在講《南州六月荔枝丹》時就用了這種方法。講課前將我準(zhǔn)備好的荔枝發(fā)給大家，讓大家說出它的特征，學(xué)生自然能較準(zhǔn)確的描述出荔枝的外形了，然后我說:“大家到底說的對不對，我們還是讓《南州六月荔枝丹》來評判吧！”學(xué)生為了證實自己說的是正確的，自然全神貫注地投入整堂課的學(xué)習(xí)中去了。

二、激情型

這類導(dǎo)語能讓學(xué)生在開講之時就融入課文的情感基調(diào)之中:

1.詩詞引用法。中國的詩詞是文學(xué)中的瑰寶，它博大精深，意境幽遠(yuǎn)，引用詩詞來導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受。《故都的秋》就非常適合用這樣的方法來導(dǎo)入:杜甫說:“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，李煜說:“春花秋月何時了，往事知多少”，王勃說:“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，秋瑾說:“秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗”。秋天常給人一種蕭瑟凄涼之感，郁達(dá)夫筆下的秋同樣是那樣的“清”、“靜”、“悲涼”，今天就讓我們一起走進(jìn)他的散文精品——《故都的秋》吧！

2．音樂渲染法?！犊兹笘|南飛》講述了一個凄美的愛情悲劇，我以小提琴協(xié)奏曲《梁祝》導(dǎo)入，既感染了學(xué)生的情緒，又為教學(xué)營造了一個悲涼的氣氛。學(xué)生不僅能從樂曲中感受到這種氣氛，也意識到本課悲傷的主題，迅速的進(jìn)入了教學(xué)的氛圍中。

3．激情感召法?！秳e了，不列顛尼亞》以新聞的方式報道了香港回歸祖國懷抱，中國雪百年恥辱時的盛況。我是這樣導(dǎo)入的:一個半世紀(jì)以前，一群強盜以卑劣的手段搶走了祖國母親的兒子，一百多年以來，這位母親一直盼望著兒子的歸來，終于，在1997年7月7日，母親以她強大的力量趕走了強盜，找回了自己的親骨肉。這一刻多么令人振奮，今天我們再一次體會一下那份激動，也親眼看看侵略者們的窘態(tài)。對他們，我們只能說:“別了，不列顛尼亞?！贝藭r，學(xué)生受到感召，愛國情感也就油然而生了。

三、激思型

導(dǎo)語設(shè)計最好能激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，帶著問題學(xué)習(xí)效果會更好:

1.懸念引入法。設(shè)置懸念是文學(xué)作品常用的創(chuàng)作方法，語文課的導(dǎo)入也可以采用這種方式，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，而且能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲。這種方法適合故事性強的文章，如《包身工》就可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，當(dāng)我們坐在明亮的教室里吸取知識的養(yǎng)分是，誰也不會想到，在舊社會，和你們同齡的被稱之為包身工的孩子卻受著非人的虐待，她們到底受到怎么樣的虐待呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《包身工》來看看那個時代窮人的悲慘境遇。

2.同類牽引法。把具有某些相似特征的內(nèi)容放在一起進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系和異同，同樣可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。比如學(xué)習(xí)關(guān)于離別題材的課文《雨霖林》就可以這樣導(dǎo)入:離別是痛苦的，李白有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，白居易有“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，王維有“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，蘇軾有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，無一不表現(xiàn)出離別時的撕心裂肺、肝腸寸斷，今天我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖林》，再一次體會一下這種難以名狀的痛。

不同的文章需要不同的方法來導(dǎo)入，但這些方法之間也不是毫無關(guān)系的，有些課文可以采用不同的方法導(dǎo)入，也有些方法適用于不同文體的課文，所以導(dǎo)語設(shè)計一定要有趣、新穎、靈活，這樣才能使得課堂教學(xué)更加富有生機。

總之，導(dǎo)語設(shè)計猶如發(fā)動機，直接影響著整臺機器正常有效的運轉(zhuǎn)，在語文教學(xué)中，只有將這些導(dǎo)語設(shè)計的方法互相滲透、互相輔助，做到巧導(dǎo)、妙導(dǎo)，才能更好地調(diào)動學(xué)生的心神和智力，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。