[摘要]在社會(huì)形勢和高校管理體制的現(xiàn)狀下，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系迫切需要健全。本文指出了高?；鶎庸芾碚咭惠o導(dǎo)員在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系中的地位和作用，并詳細(xì)闡述了如何在各方面發(fā)揮這一作用，從而對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了更明確的要求。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)體系；地位和作用；大學(xué)生；輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

引言

由于中國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)就業(yè)機(jī)制尚不完善健全，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，在失業(yè)大軍的隊(duì)伍里大學(xué)生所占的比重逐漸增多，這是必須引起各級領(lǐng)導(dǎo)部門高度重視的大問題，也是今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期必須面對的社會(huì)問題。同時(shí)，由于戶籍制度和檔案管理等問題，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員把精力和時(shí)間放在學(xué)生檔案、戶籍轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、打報(bào)到證等具體繁瑣的工作上。在職業(yè)發(fā)展理論，個(gè)人和團(tuán)體咨詢技巧，道德、法律等事宜，研究調(diào)查和評估等方面研究得較少。

高校輔導(dǎo)員作為和學(xué)生最為接近、利益關(guān)系最為密切的學(xué)校基層管理人員，最了解學(xué)生的具體情況，同時(shí)也普遍為學(xué)生最為親近和了解，在就業(yè)指導(dǎo)體系中不可避免地成為最為直接有效的實(shí)施者和探索者。

一、正確認(rèn)識社會(huì)的就業(yè)大環(huán)境，積極推進(jìn)高校管理體制改革

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞升，而與此同時(shí)，人事部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生需求量逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22％，需求量則下降了22％。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)位已不再是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人具有學(xué)歷、學(xué)位只能說明他有相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還不能算是真正意義上的人才。另一方面，我國市場經(jīng)濟(jì)體制建立的時(shí)間不長，存在著諸多不完善之處。一是法律法規(guī)不健全，勞動(dòng)力市場運(yùn)行不規(guī)范，一些用人單位對大學(xué)生的各種用人歧視政策就是突出表現(xiàn)。二是分配制度存在失衡之處，勞動(dòng)力報(bào)酬對其價(jià)值的體現(xiàn)不成正比。

輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者，一切工作緊緊圍繞高校學(xué)生群體而展開，以學(xué)生群體為依托。輔導(dǎo)員工作的好壞直接影響到學(xué)院教育計(jì)劃的實(shí)施，以及各方面教育力量相互有機(jī)協(xié)調(diào)的問題。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該并且有必要把握社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，理解并貫徹高校管理體制改革中的各項(xiàng)舉措，做好學(xué)生對社會(huì)、對學(xué)校認(rèn)知的引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者，做好學(xué)生生活選擇的參謀者，做好學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)之間良好的溝通角色，從而成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系中學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)之間關(guān)鍵的中間環(huán)。

二、分析學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心理，將就業(yè)指導(dǎo)貫徹大學(xué)始終

(一)大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)心理障礙表現(xiàn)

長期以來形成的大學(xué)生是國家培養(yǎng)的高級人才，應(yīng)當(dāng)由國家安排工作而且必然要做高層管理，這一觀念對一些學(xué)生影響很深。進(jìn)入21世紀(jì)，我國高等教育已基本實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)，大學(xué)生已不再是過去的天之驕子，但是，在大學(xué)生人群中，“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的觀念還沒有完全建立，陳舊的就業(yè)思想嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)階段，青年學(xué)生一般處于生理、心理逐步走向成熟的時(shí)期，并且現(xiàn)代大學(xué)生身心素質(zhì)問題逐漸突出，心理素質(zhì)不能達(dá)到應(yīng)有的水平，表現(xiàn)在就業(yè)心理上的心理障礙主要有：

1．焦慮自負(fù)的心理；在就業(yè)時(shí)仍有較多學(xué)生總想一步到位找到滿意的職位和工作，期望值過高，好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。一旦不能如愿，則情緒會(huì)一落千丈，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

2．自卑恐懼的心理；部分學(xué)生不能正確評價(jià)自己，過低估計(jì)自己的能力和水平，形成較低的自我認(rèn)知，不能向用人單位充分展示自我，求職的知識、能力、心理準(zhǔn)備不充分，從而錯(cuò)失良機(jī)。

3．浮躁盲從的心理：在擇業(yè)時(shí)，自己無主見，不能根據(jù)自己的情況獨(dú)立思考而選擇適合自己的職業(yè)，沒有明確的擇業(yè)準(zhǔn)則，沒有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，盲目從眾，人云亦云，哪個(gè)行業(yè)求職的人多就跟著選擇那個(gè)行業(yè)。

4．求閑怕苦心理：缺少艱苦磨練，普遍缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，在求職過程中，只希望求得工作地點(diǎn)優(yōu)越、工資高、工作條件好、職位理想的工作。

由此可見，求職障礙的普遍問題是思想問題，是職業(yè)價(jià)值觀問題。大學(xué)階段是價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，其形成和發(fā)展直接決定、影Ⅱ向著大學(xué)生的行為、社會(huì)實(shí)踐以及人生道路和人生價(jià)值。

作為兼職德育教師和一線的學(xué)生教育管理人員的輔導(dǎo)員，是應(yīng)對學(xué)生的人生發(fā)展價(jià)值取向起著重要的指導(dǎo)作用的教師，要給學(xué)生傳、引正確的人生之道，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的奮斗目標(biāo)，有意識、有選擇地安排自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

(二)輔導(dǎo)員積極開展從入學(xué)到畢業(yè)的大學(xué)就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理

1．入學(xué)開始進(jìn)入大學(xué)的階段，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

入學(xué)之初，通過對大學(xué)新生進(jìn)行校園文化教育、大學(xué)歷史教育、杰出人才的榜樣教育、現(xiàn)有學(xué)科隊(duì)伍教育、學(xué)校規(guī)劃展望教育、社會(huì)需求和就業(yè)形勢分析教育以及專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景教育等等，培養(yǎng)新生形成良好的歸屬感，讓新生增強(qiáng)專業(yè)意識和發(fā)展意識，既要讓新生認(rèn)識到就業(yè)之路并不平坦，存在重重困難，又要幫助新生樹立對未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心，提前了解社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。

2．低年級基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，把素質(zhì)能力教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展觀。

基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課程基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，包括決策能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、人際交往能力等，形成符合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力體系。

3．高年級專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，把專業(yè)思想教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀。

學(xué)生大三時(shí)基本上就會(huì)對所選專業(yè)有了比較清楚的認(rèn)識。這時(shí)，輔導(dǎo)員就需要有意識地在與各部門尤其是本系部專業(yè)課授課教師的共同努力下把專業(yè)思想教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)意識，進(jìn)行專業(yè)思想和專業(yè)職業(yè)道德的教育，使其從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)熱愛自己的專業(yè)，把敬業(yè)精神教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。這些訓(xùn)練和教育要充分發(fā)揮教師、學(xué)生黨員干部的榜樣示范作用。

4．實(shí)習(xí)實(shí)踐及找工作的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。

實(shí)習(xí)見習(xí)階段要注重社會(huì)人際關(guān)系培養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感的培育。

輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)與老師和身邊人員的交往，懂得人際交往的基本禮儀知識，在就業(yè)時(shí)可以更好地展示自己，提高吸引力。同時(shí)，在大學(xué)生各個(gè)實(shí)習(xí)階段，通過帶領(lǐng)或引導(dǎo)深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使大學(xué)生懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路。

輔導(dǎo)員要積極配合學(xué)校開展日常心理咨詢、心理測試及職業(yè)傾向測試等提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還要通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮特長。并且，除了指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)求職面試的技巧外，還要注重對他們進(jìn)行誠信教育、創(chuàng)新教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)型人才觀教育，讓他們學(xué)會(huì)了解社會(huì)，認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，理性就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)、事業(yè)和自我價(jià)值相統(tǒng)一的追求目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)形式、學(xué)校體制的現(xiàn)狀及輔導(dǎo)員在高校管理體制中的角色決定了輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)體系中舉足輕重的地位和作用。輔導(dǎo)員不僅可以作為學(xué)生和社會(huì)、學(xué)校之間溝通的橋梁，而且應(yīng)該作為就業(yè)指導(dǎo)體系中關(guān)鍵的一環(huán)，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，將就業(yè)觀教育貫徹到大學(xué)教學(xué)過程的始終。由此，對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了更高更明確的要求：

一是掌握并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的原理，研究學(xué)生的思想和行為規(guī)律，有針對性地采用相應(yīng)的教育方法和手段對大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)方面的問題進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并發(fā)揮心理咨詢機(jī)構(gòu)或咨詢?nèi)藛T與有心理問題的學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用；二是掌握職業(yè)生涯指導(dǎo)的有關(guān)理論知識，根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和即將從事職業(yè)的特點(diǎn)和要求，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和職業(yè)基本知識與技能等方面給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員由事務(wù)管理型向育人專家型轉(zhuǎn)變，并真正走輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職化、專業(yè)化和專家化的道路。